中學(xué)物理說課稿正式版

PAGE頁碼頁碼中學(xué)物理說課稿正式版20____中學(xué)物理說課稿中學(xué)物理說課稿模板作為一名優(yōu)秀的教化工作者，通常須要用到說課稿來協(xié)助教學(xué)，借助說課稿可以更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的實(shí)力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是我的中學(xué)物理說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。中學(xué)物理說課稿模板1一、說教材1、教材的地位及作用：壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較生疏。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步學(xué)問的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對(duì)另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變更和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的詳細(xì)____。這一課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。2、教材結(jié)構(gòu)____教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象起先，通過視察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)學(xué)問的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的愛好，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出變更壓強(qiáng)的方法。3、教學(xué)目標(biāo)a、學(xué)問與技能目標(biāo)①了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。②了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符合，知道壓強(qiáng)單位和由來。③了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。b、過程與方法目標(biāo)①視察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)驗(yàn)探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究試驗(yàn)、視察試驗(yàn)現(xiàn)象，采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深化的了解，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用限制變量法，有肯定的試驗(yàn)實(shí)力。③了解變更壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用學(xué)問說明簡潔現(xiàn)象和解決簡潔問題的實(shí)力。c、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)①經(jīng)驗(yàn)視察、試驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生敬重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)看法。②通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)基本學(xué)問理解的感性相識(shí)，為深化理解和應(yīng)用這些學(xué)問打基礎(chǔ)。③通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得勝利的愉悅培育學(xué)生對(duì)參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好，提高學(xué)習(xí)的自信念。⑤在視察試驗(yàn)過程中，培育學(xué)生的科學(xué)看法。4、教學(xué)的重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，而且培育了學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)力。所以探究壓力作用效果影響因素的試驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括試驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。二、學(xué)情____：1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步學(xué)問，有初步的受力____實(shí)力。2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過半年多的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)驗(yàn)了簡潔探究試驗(yàn)的過程，對(duì)如何用限制變量法探究自然規(guī)律有肯定的相識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，操作驗(yàn)證，____結(jié)論，總結(jié)評(píng)價(jià)都不生疏。具備了基本的視察、____、歸納實(shí)力。但通過試驗(yàn)現(xiàn)象找尋規(guī)律的實(shí)力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。3、學(xué)生的思維障礙由于學(xué)生前置學(xué)問的干擾，學(xué)生以為壓力肯定就是重力產(chǎn)生的，會(huì)對(duì)壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠，對(duì)受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，我把這部分內(nèi)容放在其次課時(shí)講解。三、教法、學(xué)法：1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教化理念。本課主要采納探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)覺自然規(guī)律。2、學(xué)法：依據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采納的學(xué)法為：(1)學(xué)會(huì)視察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過對(duì)比，提出問題。(2)學(xué)會(huì)試驗(yàn)探究的方法，能用限制變量法來設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。(3)學(xué)會(huì)從試驗(yàn)結(jié)果的____，歸納中得出結(jié)論。(4)學(xué)會(huì)把探究到的學(xué)問加以應(yīng)用，解決相關(guān)的實(shí)際問題。四、教學(xué)過程：1、試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課。試驗(yàn)：學(xué)生捏雞蛋(1)用兩指捏;(2)把雞蛋放入掌手用力捏。問：第2次為什么費(fèi)了很大勁都很難捏破雞蛋(本問題，在新課結(jié)束前讓學(xué)生探討，以達(dá)到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。)2、壓力的教學(xué)利用教材視察與思索欄目內(nèi)容，通過學(xué)生閱讀，結(jié)合老師提出的問題，再借助由學(xué)生固有學(xué)問引出壓力的概念。為了進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢通過學(xué)生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面;二、壓力的方向與受力面垂直。3、壓強(qiáng)的教學(xué)這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。①建立問題：提出猜想，探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有閱歷上，是有所依據(jù)的。為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了二個(gè)小試驗(yàn)。試驗(yàn)一：書壓氣球，再多加幾本書。試驗(yàn)二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。問：壓力作用的效果一樣嗎壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)通過二個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。②設(shè)計(jì)試驗(yàn)先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量改變時(shí)，應(yīng)采納的探討方法——限制變量法。提示學(xué)生如何限制物理量設(shè)計(jì)試驗(yàn)(把學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路用多媒體展示)。因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，試驗(yàn)操作便利，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論簡單獲得。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，我給每小組打算如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。讓學(xué)生自主選擇試驗(yàn)器材進(jìn)行探究，學(xué)生試驗(yàn)填寫的表格。一、目的：探究壓力的作用效果與的關(guān)系。二、試驗(yàn)方案：應(yīng)限制不變，變更看壓力作用效果是否發(fā)生改變。三、選擇試驗(yàn)器材四、填寫試驗(yàn)表格五、結(jié)論：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學(xué)生，，他們會(huì)打開課本，學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究試驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也許多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂;其次種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解。學(xué)生在這個(gè)試驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計(jì)、自覺主動(dòng)地去挖掘?qū)W問，既培育了學(xué)生____操作實(shí)力，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。③得出結(jié)論：通過學(xué)生的小組試驗(yàn)展示，由學(xué)生們探討總結(jié)探究結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。(相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。)3、壓強(qiáng)的計(jì)算公式：在以上結(jié)論基礎(chǔ)上老師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，____概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。通過層層深化地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在____，歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破難點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。壓強(qiáng)=壓力/受力面積結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采納數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成詳細(xì)概念。4、壓強(qiáng)學(xué)問的簡潔應(yīng)用了解壓強(qiáng)學(xué)問的應(yīng)用，將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。組織學(xué)生探討：依據(jù)計(jì)算公式可知確定壓強(qiáng)大小的條件在壓力肯定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)這個(gè)活動(dòng)支配在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行____歸納。增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積肯定時(shí)，增大壓力：⑵當(dāng)壓力肯定時(shí)，減小受力面積;⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積肯定時(shí)，減小壓力;⑵當(dāng)壓力肯定時(shí)，增大受力面積;⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生探討教材圖10，明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例.由于教材圖10中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，假如先探討這三幅圖，簡單使學(xué)生形成思維定勢.會(huì)認(rèn)為只有變更受力面積才能增大或減小壓強(qiáng).小結(jié)：依據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究試驗(yàn)應(yīng)注意探究過程，而不能注意結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)加以確定和表揚(yáng)。布置作業(yè)請學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本探討“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)溝通。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)學(xué)問加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。板書設(shè)計(jì)本節(jié)板書我采納提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡潔明白，重點(diǎn)突出明確。中學(xué)物理說課稿模板2我是____________第三中學(xué)的一名物理老師，今日我說課的課題是八年級(jí)物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。這是我說課的流程，共六部分，分別是教材____、學(xué)情____、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。一、教材____20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手感知物理學(xué)問，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的學(xué)問體系，包括相識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。教材的地位和作用：(1)摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。(2)這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡潔機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至中學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。(3)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)學(xué)問，而且是學(xué)生對(duì)探究、____和解決問題實(shí)力的升華，同時(shí)也漸漸培育學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視學(xué)問應(yīng)用的好習(xí)慣。二、學(xué)情____：初二學(xué)生雖具備了初步的歸納實(shí)力，但探究實(shí)力有差異，學(xué)問應(yīng)用實(shí)力有待提高，在探究過程中樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高實(shí)力是關(guān)鍵。三、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：(1)知道什么是摩擦力。(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。(3)能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決增大和減小摩擦的詳細(xì)問題。2、過程與方法：感受體驗(yàn)試驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。3、情感看法和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、增加學(xué)習(xí)信念、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培育創(chuàng)新精神。重點(diǎn)：(1)影響摩擦力大小的因素;(2)說明生活中摩擦現(xiàn)象。難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生，發(fā)覺問題，解決問題。四、教學(xué)方法老師是課堂的主導(dǎo)者。通過嬉戲引入、激發(fā)愛好;創(chuàng)設(shè)情境，形成新知;設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究;辯論競賽，鞏固新知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過師生合作，生生合作，最終形成物理學(xué)問、技能和方法。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是嬉戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、學(xué)問應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。1、嬉戲引入:初二學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)問的渴求欲強(qiáng)，在新課起先我采納嬉戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生都不知情的狀況下，競賽抓碗嬉戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行打下基礎(chǔ)。2、感受新知:問題是學(xué)問的產(chǎn)生點(diǎn)，通過自己的親身感受體驗(yàn)，老師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受，使師生間的距離拉近。生生合作，說出摩擦力的定義，培育學(xué)生的歸納總結(jié)實(shí)力。然后采納搶答的方式說出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些閱歷認(rèn)為摩擦力就是阻力，老師通過引導(dǎo)學(xué)生____人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問題。而采納舉手指的形式增加學(xué)生的參加度。我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜尋這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例競賽，在這種溝通中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)順當(dāng)連接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。3、科學(xué)探究：依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作，甚至是教別人或立刻應(yīng)用才是效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說出自己想探究的問題，從生活閱歷進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，特殊是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生溝通學(xué)會(huì)，通過我設(shè)計(jì)的'火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)限制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，學(xué)生在嘗試勝利的喜悅之后，信念更足了，而老師此時(shí)剛好確定他們的猜想，，激勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)____，而對(duì)于學(xué)生的其他猜想，也廣泛探討試驗(yàn)，本試驗(yàn)依據(jù)學(xué)生的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行試驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最終溝通與評(píng)估。老師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采納小組試驗(yàn)競賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來。目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問題的方法，增加學(xué)習(xí)信念;二是培育學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問題，開拓學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡潔且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。4、學(xué)問應(yīng)用：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)留意力不長久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競爭機(jī)制，以新奇的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性;二是增加學(xué)生的應(yīng)用物理學(xué)問的實(shí)力;三是培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力;四是順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)問點(diǎn)間的過渡。再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實(shí)例說出了詳細(xì)的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生大開眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生辯證的看問題，同時(shí)也培育了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)學(xué)問的渴求和對(duì)科學(xué)的熱忱。通過聰慧屋的這一環(huán)節(jié)，，等到學(xué)問的升華。5、回顧反思達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。小結(jié)部分，先讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生溝通，看誰的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問的梳理，形成系統(tǒng)的學(xué)問體系。六、作業(yè)布置：作業(yè)題設(shè)計(jì)注意學(xué)問的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡潔而新奇，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。這時(shí)我的板書設(shè)計(jì)，一目了然。七、設(shè)計(jì)思路我們學(xué)校始終推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節(jié)課中，老師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué);學(xué)生探究發(fā)覺，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作溝通，打造高效而有生命力的課堂。以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，特別希望得到各位專家、同仁們的指引、幫助，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。中學(xué)物理說課稿模板3一、教材的特點(diǎn)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，支配了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作溝通等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)問的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲得學(xué)問的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常親密，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過試驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)學(xué)問后，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問去____說明大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很親密的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1.學(xué)問與技能知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些學(xué)問;進(jìn)一步熟識(shí)彈簧測力計(jì)的運(yùn)用方法。2.過程與方法經(jīng)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在探討多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量限制”的方法。3.情感看法與價(jià)值觀培育學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行試驗(yàn)的科學(xué)看法和科學(xué)精神。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注意對(duì)學(xué)生探究實(shí)力、創(chuàng)新精神的培育，更注意讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問。三、教材的重難點(diǎn)本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和駕馭，但更重要的是讓學(xué)生在探究實(shí)力培育和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的試驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)相識(shí)在探究過程中“變量限制”的意義和方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要支配學(xué)生分組進(jìn)行探究試驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。五、教學(xué)過程1.引入新課在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性相識(shí)，只是還沒有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的相識(shí)。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的試驗(yàn),并提出問題:“小車為什么會(huì)停下來”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究：摩擦力。2.進(jìn)行新課(1)介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念由于教材中不僅探討了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示試驗(yàn)，向?qū)W生簡潔介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告知學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)探討滑動(dòng)摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。在說明這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng);而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒作過多的說明。(2)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)a.探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)在學(xué)生相識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)留意對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很無趣、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以激勵(lì)。但同時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很困難，對(duì)摩擦的探討已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探究中。今日，我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行試驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)并將全班分為兩個(gè)大組，每組用試驗(yàn)探究一個(gè)猜想。b.探究活動(dòng)的其次步是學(xué)生制定探究安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)怎樣證明學(xué)生自己的猜想我先讓學(xué)生____思索，再讓他們溝通探討，然后我有針對(duì)性地請了一位同學(xué)來說說他們組探討的探究安排。在這個(gè)過程中，我留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎其他同學(xué)還有沒有更好的試驗(yàn)方案”同時(shí)提示學(xué)生留意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要探討壓力的改變對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的改變是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢通過學(xué)生的思索、溝通和探討、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究安排。c.探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，____論證得出試驗(yàn)結(jié)論試驗(yàn)前，提示同學(xué)們留意試驗(yàn)器材的選擇，提示學(xué)生留意試驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告知學(xué)生我們將在第六章探討這個(gè)問題，并對(duì)提出這個(gè)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生試驗(yàn)的過程中，我巡察各試驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決試驗(yàn)中遇到的問題。試驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)試驗(yàn)小組公布自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行____，得出試驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與試驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，確定他們的這種實(shí)事求是的探究精神。同時(shí)激勵(lì)有愛好的同學(xué)還可以在課后接著探究滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。在得到試驗(yàn)結(jié)論后，我接著引導(dǎo)學(xué)生們總牢固驗(yàn)中采納的方法：假如一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在探討某一個(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)限制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種探討問題的方法叫做“變量限制法”。接著我再講解并描述：“變量限制法”是科學(xué)探討的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的探討。它不僅僅適用于探討物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的探討，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要常常運(yùn)用這個(gè)方法。(3)如何增大和減小摩擦有許多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟識(shí)的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過試驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)學(xué)問，所以對(duì)于這個(gè)問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行探討，我還激勵(lì)他們供應(yīng)更多好玩的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的學(xué)問來說明這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡潔介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。(4)探討假如生活中沒有摩擦力從上面的探討中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活休戚相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們接著探討假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢并讓學(xué)生在課后完成“迷你小試驗(yàn)”，并將探討的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。3.課堂小結(jié)我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感看法與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探究學(xué)問的過程比單純的學(xué)習(xí)學(xué)問更重要。中學(xué)物理說課稿模板4一、教材____1、教材的地位和作用：本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期其次章《光》其次節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)學(xué)問是光學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)問、是理解透鏡作用緣由的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟識(shí)，也比較感愛好，通過對(duì)現(xiàn)象的____，培育學(xué)生親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來說明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和實(shí)力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生相識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分打算。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)問之一。2、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：1.通過試驗(yàn)相識(shí)光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律說明生活和自然界中的一些現(xiàn)象。2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。2、過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的視察、揣測、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中溝通、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生在試驗(yàn)中主動(dòng)思索，主動(dòng)探究，樂于合作，XX從生活到物理，從物理到社會(huì)的基本理念。本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：(1)讓學(xué)生相識(shí)光的折射規(guī)律;(2)讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課整體上采納對(duì)比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采納以上方式：第一步：視察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生比照光的反射定義自己____得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的視察試驗(yàn)和____來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。其次步：視察光的折射現(xiàn)象，比照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后根據(jù)猜想設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)試驗(yàn)主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)間路是否可逆時(shí)，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采納的是用半圓形玻璃磚來做這個(gè)試驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。第四步：利用光的折射規(guī)律說明光的折射現(xiàn)象。在這一步我采納讓學(xué)生做硬幣“上浮”試驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來的錯(cuò)覺，引起學(xué)生思索硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來說明緣由。同時(shí)也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的緣由。第五步：通過多媒體演示“空中樓閣”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，說明“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的緣由”等現(xiàn)象。中學(xué)物理說課稿模板51、教材____中學(xué)物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，探討力的分解問題。它是前幾節(jié)學(xué)問內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在中學(xué)物理學(xué)問內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。矢量概念是中學(xué)物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中學(xué)問的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同始終線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在詳細(xì)狀況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何推斷力的作用效果以及分力的方向。2、教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本，面對(duì)全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)問目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。②實(shí)力目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培育視察、試驗(yàn)實(shí)力，培育學(xué)生____問題和解決問題的實(shí)力。③德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際培育探討四周事物的習(xí)慣。3、教學(xué)方法針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采納試驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體，老師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深化到實(shí)際。其操作策略是：①問題學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。②認(rèn)知打算。注意學(xué)生認(rèn)知打算，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知打算分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認(rèn)知打算，如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認(rèn)知打算，學(xué)生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。③學(xué)生體驗(yàn)、感受，形成直覺思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。④巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。采納師生情感共鳴、協(xié)作默契、體驗(yàn)勝利的內(nèi)在激勵(lì)方式，從深層、許久、公允的角度，讓評(píng)價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。4、學(xué)法指導(dǎo)①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好____處，質(zhì)疑在不好駕馭處。②供應(yīng)思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向;用平行四邊形定則確定分力大小。③教給____方法。實(shí)際效果____法，等效代替法。5、教學(xué)過程1.課前預(yù)習(xí)，自主探究①課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，給足他們自主探究的時(shí)空，讓學(xué)生帶著肯定的學(xué)問儲(chǔ)備走進(jìn)課堂，提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性。②提出問題(書面)老師匯合、列序。2.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種狀況細(xì)線簡單被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來，再將此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上開，細(xì)線斷了。以此激活課堂。3.共識(shí)目標(biāo)，質(zhì)疑問難同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問題，解決這些問題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)老師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。4.循疑而進(jìn)，問題解決①什么是分力什么是力的分解屬表征問題，學(xué)生在書上勾畫(多媒體展示)。②為什么說