高分戰(zhàn)策高中生物偏科專治

高中生物學(xué)習(xí)方。1、學(xué)習(xí)生物要有。是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了，才會積極而生物是需要的從哪里來？所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟惥褪且粋€活生生的生物體，你知道多少呢？DNA親子鑒定、DNA鑒定、DNA、DNA到底是。。門功課成績他肯定不會差老師雖然有些方面沒有好，但他可以成為學(xué)習(xí)上的引路人,生活上的知心人。作為老師他肯定希望自己的學(xué)生好，正如的父母希望好一樣,但老師又不同于的家長.你把老師當(dāng)作你的好朋友，學(xué)習(xí)成績的提高肯。3、我們要從高一抓起。高一是起點，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)就不，就象動，每個人都可以成功。234必須高度重視如高中學(xué)了有絲減數(shù)弄清了這兩種細(xì)胞過形態(tài)、5、還需掌握好的方如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位③對比法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易、難。對于這樣的內(nèi)容，可各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起例如以細(xì)胞為要衍射出細(xì)胞的概念細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的等知識。了則要聽懂如果老師沒有講到一定要向老師問清楚預(yù)習(xí)也為將來的能力打下良好的基礎(chǔ).掉45分鐘反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化此時已沒有老師的指導(dǎo)只有上的內(nèi)容，45分鐘怎樣才能提高效率，收到好的聽課效果首先是聽思路。老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽要注意聽老師是怎樣引出新課行好預(yù)習(xí)則可以把自己預(yù)習(xí)的情況與老師講課的內(nèi)容進(jìn)行比較這在預(yù)項里已談到了。這樣，就可以在聽，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。例如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)DNA的分子結(jié)構(gòu)的知識時，老師講課的思路一般是由簡單到復(fù)雜的順序來講解DNAC、H、O、N、PDNA的基本組成物DNA的基本組成單位是四種脫氧核苷酸；④成的雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)。這一順序也就是掌握DNA分子結(jié)構(gòu)的思路，其層次性很強，很容易老師講，也一定會遺留下一些問題，或提出一些問題，這些問題正是以后在講課中要解決的上注意聽這些問題是如何為以帶著問題聽課奠定基礎(chǔ)這也是一種聯(lián)系，變?yōu)橐阎?，以達(dá)到新的平衡。因此，上注意聽這種聯(lián)系，可以發(fā)揮出我們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛，讓理解和掌握。有時老師會明確哪些內(nèi)容是重點，是必須掌握的。一般情況下，呼吸作用的知識，減數(shù)的知識，的概念，突變的知識等等。但有的難點知識并非重點知識控制蛋白質(zhì)合成的知識等等。對于難點知識，老師一般也會想各種辦法講到老師問明白，不然有些難點也會成為我們學(xué)習(xí)過的攔路虎。特別對那些既是重點，又，首先，是前面提到的預(yù)習(xí)步驟要認(rèn)真，使聽講能有的放矢第四，認(rèn)真記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記，應(yīng)該說是知識內(nèi)容的高度濃縮，是如老師講舉的一些實例，畫的一些簡圖，提的一些問題等等，都應(yīng)該記下來。記好筆記通過復(fù)習(xí)，加強了，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的、疑問、能會感到有一定的難度但只要堅持下去就會見到成效一但形成慣就會嘗到甜頭?？梢哉沓桑号渥印献印?xì)胞核→→DNA→→蛋白質(zhì)→性狀。西簡化甚至取消。高中生物學(xué)知識的方法：內(nèi)容形象、直觀、就深刻、難忘。把知識形象化能幫助。例如C——（象半圓來）胞嘧啶A——（象線飄起來）腺嘌呤T——（象胸前的）胸腺嘧啶DNA的結(jié)構(gòu)特點可以借助DNA的實物模型或多形象顯示幫助四、英漢互譯抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。例如：H——Hear（can’thear聽不懂H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”）S——Speak(can’tspeak不能講S區(qū)受損將生物學(xué)知識編成“”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例（?。┲猩鸁o（病）為（該遺傳病為）顯性（遺傳病a親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深。例如然很多知識由于時間、條件等因素的制約，不可能都能親身體驗。但可借助多或教師講哪些部位？為什么？栽培過，發(fā)現(xiàn)被蟲子吃了。（問：怎么辦？----人工抓蟲？噴通過既看其書、又觀其形，感其味的多方嘗試，從而達(dá)到牢固。２、同學(xué)之間要合作建立一個完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助；、；例如：動、植物的發(fā)育過程（書本第１１２、１１５頁）的形成過程、同源、姐妹染色單體、ＤＮＡ、等。；、；九、列表對比“有對比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異“”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為知識的綱要。即通過分析，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助。例如：DNA的分1花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、、。DNARNA動態(tài)觀察對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。動態(tài)觀察的邊思考邊觀察觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以有資料類別、編號、出處、著者，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，兩點：一是符號意義必須明確，并且要始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出是記的速度趕不上講的速度，34．方簡化即通過分析，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化“三二一即五種基本元素四種基本單位每種單位有三種基本物質(zhì)，聯(lián)想對比在生物學(xué)學(xué)習(xí)中有很多相近的名詞易難對于這樣的內(nèi)容可運用對比法。綱要“”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成