市場(chǎng)營(yíng)銷課程融合式教學(xué)改革的探討

市場(chǎng)營(yíng)銷課程融合式教學(xué)改革的探討本人所任教的〔市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)〕課程為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所學(xué)課程中的一門核心課程，本人以為在教學(xué)方式改革的經(jīng)過中，應(yīng)試圖使整個(gè)課程真正符合效勞于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的踐行和充足具體表現(xiàn)出商科類人才培養(yǎng)的核心要求，以到達(dá)最大水平地發(fā)揮學(xué)校已有資源的效能，切實(shí)落腳于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)?；谝陨纤?，我開展了一次融合式教學(xué)形式的改革創(chuàng)新。一、融合式教學(xué)形式提出的背景大膽采取項(xiàng)目制下的專業(yè)融合教學(xué)方法進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷課程授課，即把兩個(gè)同樣開設(shè)有〔市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)〕課程的學(xué)生進(jìn)行合班教學(xué)，并對(duì)課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合式教學(xué)。專業(yè)融合教學(xué)經(jīng)過中始終貫穿項(xiàng)目教學(xué)法，以構(gòu)建模仿公司作為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)主線，從分組策劃和準(zhǔn)備，到每一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)后的內(nèi)涵充分和不斷完善，最終成立模仿公司，以虛擬的形式讓學(xué)生對(duì)公司構(gòu)建中做出營(yíng)銷經(jīng)過有一次全面的體驗(yàn)。通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)方案的策劃，將現(xiàn)實(shí)生活中服裝設(shè)計(jì)與市場(chǎng)營(yíng)銷兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生擁有最佳的學(xué)習(xí)狀況，并發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效果，構(gòu)成學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)及技能的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。二、融合式教學(xué)形式提出的理論根據(jù)〔一〕建構(gòu)主義所謂建構(gòu)主義是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來的獨(dú)特學(xué)習(xí)觀，即以為“學(xué)習(xí)不該該被看成是學(xué)生對(duì)于老師授予知識(shí)的被動(dòng)承受，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者以本身已有的知識(shí)和經(jīng)歷體驗(yàn)為基礎(chǔ)的自動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)〞。主題確實(shí)定、完成及對(duì)完成任務(wù)情況的評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，老師所擔(dān)任的角色由傳統(tǒng)的“主角〞改變?yōu)椤芭浣迁?。〔二〕群體動(dòng)力理論當(dāng)學(xué)生不是單獨(dú)地而是與其他學(xué)生共同討論解決問題時(shí)，解決問題的知識(shí)是全體學(xué)生所擁有知識(shí)的函數(shù)，而不再是簡(jiǎn)單的總和。在解決問題的經(jīng)過中，全體學(xué)生相互溝通、相互作用，知識(shí)與策略的分享與相容，將影響群體問題解決的經(jīng)過；全體學(xué)生的互相討論合作能夠使得對(duì)信息的加工更深切進(jìn)入，會(huì)使全體學(xué)生的知識(shí)表征發(fā)生一些構(gòu)造性的轉(zhuǎn)移。綜上所述，通過項(xiàng)目化教學(xué)的方式，在授課中設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目，然后將學(xué)生根據(jù)一定的方式劃分小組，小組內(nèi)的學(xué)生各自覺揮所長(zhǎng)，促使學(xué)生之間相互的信息溝通和交互作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而改變學(xué)生原有的知識(shí)構(gòu)造，構(gòu)成了一個(gè)全新的、更為復(fù)雜的知識(shí)構(gòu)造，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，起到講授和獨(dú)立完成作業(yè)所達(dá)不到的效果。三、施行經(jīng)過〔一〕確立主題確立主題特別主要，在通篇把握〔市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)〕課程的重點(diǎn)后，提煉出兩個(gè)專業(yè)各自應(yīng)解決的共同主題。經(jīng)太多方論證后，〔市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)〕課程能夠采取5次專業(yè)融合主題教法，其主題分別為：將市場(chǎng)營(yíng)銷觀念確實(shí)立及其模仿公司的準(zhǔn)備，設(shè)為營(yíng)銷環(huán)境與營(yíng)銷觀念的主題；將電商平臺(tái)下青年女性服裝消費(fèi)的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，設(shè)為市場(chǎng)調(diào)查與市場(chǎng)預(yù)測(cè)的主題；將品牌名稱與標(biāo)記設(shè)計(jì)，設(shè)為品牌與包裝的主題；將包裝設(shè)計(jì)，設(shè)為包裝的主題；將模仿公司成立大會(huì)，設(shè)為營(yíng)銷戰(zhàn)略和營(yíng)銷管理經(jīng)過的主題?！捕硺?gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組有利于教學(xué)結(jié)果的出現(xiàn)、師生間的關(guān)系融合及學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的產(chǎn)生和個(gè)性的發(fā)揮。因而在施行經(jīng)過中，學(xué)習(xí)小組的成員也不是隨意的，應(yīng)首先應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行“CEO〞的競(jìng)選；當(dāng)項(xiàng)目“CEO〞競(jìng)選產(chǎn)生后，再由老師提出融合式教學(xué)主題的內(nèi)容及要求，請(qǐng)“CEO〞根據(jù)每名學(xué)生自己的知識(shí)與能力的不同，自己提出小組人選?！踩潮O(jiān)控學(xué)習(xí)小組合作狀態(tài)整個(gè)小組能否不斷地對(duì)工作運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行反省，這一環(huán)節(jié)將很大地影響著小組工作的有效性。同時(shí)，為了保證小組加工的發(fā)生，在每一次班級(jí)討論的結(jié)尾，老師應(yīng)分配一些時(shí)間讓各小組考慮成員之間應(yīng)怎樣有效的合作。除此之外，老師應(yīng)在組織經(jīng)過中觀察所有的小組，分析各個(gè)小組出現(xiàn)的要解決問題，并幫助各小組怎樣更好地在合作方面給予反應(yīng)?！菜摹硨W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，首先，由老師引導(dǎo)學(xué)生反思教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)過。再由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、歸納及總結(jié)。最后由老師整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)過給予總結(jié)及評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)經(jīng)過中創(chuàng)新的樂趣及成就感，樹立自負(fù)心。四、改革創(chuàng)新點(diǎn)〔一〕充足具體表現(xiàn)出生生之間的互補(bǔ)合作性和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完好性。將〔市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)〕所牽涉的整體內(nèi)容作為總?cè)蝿?wù)，各個(gè)章節(jié)作為分任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組“構(gòu)建模仿公司〞為抓手，貫穿于整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生充足領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的成就感，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性?！捕尘唧w表現(xiàn)出商科人才培養(yǎng)形式的特點(diǎn)，落實(shí)軟性職業(yè)能力的培養(yǎng)。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生共同組合完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過分組討論，使不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與技能構(gòu)成互補(bǔ)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注職業(yè)工種中的不同角色，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。五、推廣價(jià)值〔一〕整合專業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)資源融合和最優(yōu)利用。專業(yè)融合教學(xué)法適用于教授兩門相關(guān)專業(yè)課程中的交集內(nèi)容，這種教學(xué)法能極大地突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，避免授課內(nèi)容的反復(fù)，極大地整合了兩門相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果?！捕炒龠M(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)效率。對(duì)于老師而言，專業(yè)融合教學(xué)法使老師能在一個(gè)課堂同時(shí)給兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生授課，大大提升教學(xué)效率。除此之外，老師通過同時(shí)對(duì)兩個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課，能拓寬老師的教學(xué)視野和老師的教學(xué)能力?！踩臣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是該教學(xué)方法的最大受益者，不同的專業(yè)背景和知識(shí)構(gòu)造的碰撞使學(xué)生的視野擴(kuò)大，專業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。以下為參考文獻(xiàn)[1]袁雪峰，李新劍.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)形式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2008，〔12〕[2]朱佳.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論教學(xué)形式及施行途徑探析[J].中國(guó)教育創(chuàng)新，2