小學數(shù)學-【課堂實錄】認識圖形教學設計學情分析教材分析課后反思

《認識圖形》教學設計教學目標：1.通過觀察實物和模型，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區(qū)別這些形體。2.在拼、擺、摸、滾等探索活動中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。3.在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯(lián)系，能對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣。培養(yǎng)用數(shù)學眼光觀察周圍事物的意識。教學過程：一、拼搭游戲，導入新課（用時：5分鐘）談話導入新課引領學生介紹搜集到的生活中的物體。請學生用桌上的物體搭出自己喜歡的作品，老師要用相機將優(yōu)秀的作品拍攝下來。學生兩人一組完成拼搭，請代表一一介紹作品的名稱，其他同學進行評價；最后教師總結學生的拼搭結果。出示信息窗，學生介紹圖中小朋友搭出的作品。【設計意圖:愛玩、好動是孩子的天性，通過動手操作的拼搭活動，激起學生的學習熱情。讓學生在親身體驗的過程中直觀的認識幾何形狀，初步感知各種圖形的特征，培養(yǎng)學生初步的觀察和比較能力】二、解決問題、探究新知（用時：6分鐘）1.分一分。出示情境圖，提問：搭小火車用了哪些物體？學生仔細觀察后說出所用物體，引出對所用物體進行分類的必要。教師引導學生根據(jù)形狀進行分類，學生回答后，課件展示。2.起名字。根據(jù)大家分類的情況，鼓勵學生給物體起名字。學生有可能已經認識這些物體，回答正確時及時給予表揚。讓學生觀察自己的作品用了哪些形狀的物體，并舉起物體匯報。(板書課題:認識圖形)【設計意圖:通過分一分,讓學生初步感受形狀，將外形相同的物體放在一起,初步了解物體的外形特征,直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這些實物的不同形狀，遵循學生已有的知識規(guī)律，在出示名稱的時候，鼓勵學生試答，通過學生匯報，鞏固名稱。】三、動手操作,感知特征（用時：17分鐘）1.感知球的特征。從學生最喜歡的球入手，鼓勵學生通過摸一摸、滾一滾的方法，自己感知球的特征，之后同桌交流，學生表述，引出曲面的概念，從而小結出球的特征。2.感知圓柱的特征。請同學們觀察桌面上的物體，將還有曲面的物體舉起來。追問圓柱也能自由滾動嗎？尋找原因，從而引出平面的概念。學生匯報圓柱的特征，教師歸納總結。利用學生感興趣的魔術表演，讓學生感受到圓柱外形變得又粗又扁和又細又高時，依然是圓柱。3.感知正方體的特征。通過觀察和總結知道了球和圓柱的特征，正方體也著急了。請小朋友們通過看一看，摸一摸的方法找出正方體的特征。學生匯報，教師及時總結。仍利用魔術表演一個大正方體變出多個顏色不同的小正方體，使學生形象的認識到，物體的形狀和大小沒有關系。4.感知長方體的特征。利用魔術的神奇性，把正方體左右兩個面拉長、上下面往一起壓扁，前后面擠窄，引導學生觀察這些變化后的圖形是否是正方體，從而引出對長方體的認識。在尋找前面三種圖形特征的基礎上，引導學生找出長方體的特征，同桌互相交流，教師歸納總結。出示四種圖形的特征，學生齊讀?！驹O計意圖:學生通過自己動腦動手找出各種圖形的特征，這樣既鍛煉了孩子的觀察能力又提升了孩子們的語言表達能力，加深對各種形狀特點的印象，同時為學生提供了觀察、操作、討論的機會，發(fā)展了學生的空間觀念。而利用魔術不但有助于提高學生注意力，讓學生自覺的區(qū)分個體的特征，還能深入的去建立各種圖形之間的聯(lián)系?！?.找朋友。剛才我們認識了這幾種圖形，其實這些形狀的物體，在我們的生活中也有很多呢。教師出示生活中有關所學圖形的圖片，學生回答。讓學生自己尋找生活中見過的立體圖形?！驹O計意圖:引導學生尋找生活中的立體圖形,加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的溝通與聯(lián)系，使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務與生活，學習數(shù)學有趣又有用?！克摹嵺`活動,體驗特征（用時：10分鐘）1.判斷在正方體下面畫√?！驹O計意圖：考察學生對長方體和正方體的區(qū)別與認識?！空垟?shù)一數(shù)機器人身上的圖形各有幾個？出示機器人圖，讓學生找出機器人身上每種圖形的個數(shù)，對學生出現(xiàn)的問題集體糾正?！驹O計意圖：既考察學生對各種圖形進行辨認，又滲透有序的學習方法，做到不遺漏。】3.猜形狀。正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見?！驹O計意圖：利用學生喜歡的謎語，根據(jù)圖形的特征猜形狀，使學生享受到思考和發(fā)現(xiàn)的快樂。】4.摸一摸請從袋子里摸出圓柱形狀的物體。

【設計意圖：為學生提供了一個游戲的范例，要求學生在看不到實物的情況下，按指定的圖形名稱摸實物。使學生通過觸摸體會圖形的特征，發(fā)展初步的空間觀念?！?.整理物體。按形狀把物體放進袋子，要求學生根據(jù)老師的要求，將桌面的物品進行歸類整理?！驹O計意圖：再次加深對四種圖形的記憶，培養(yǎng)孩子及時整理的好習慣?！课?、全課總結,情知共融（用時：2分鐘）同學們，這節(jié)課我們認識了長方體，正方體，圓柱，球，回想一下，我們是通過什么方法學到這些知識的?教師歸納總結。讓我們在今后的學習中用這些方法認識更多的圖形，學習更多的知識。【設計意圖:對本節(jié)課內容進行回顧，學生對本節(jié)課用到的學習方法進行總結，在獲得基本知識的同時，滲透數(shù)學思想方法。】板書設計：認識圖形長方體平面正方體圓柱球曲面《認識圖形》學情分析本課的教學對象是一年級學生，教學的內容是對長方體、正方體、圓柱體、球的認識。小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，他們在生活中經常會進行“擺積木”、“用各種各樣的物體進行拼搭”、“裝飾一些廢舊物品”等游戲活動，生活中也到處是這些形狀的物體，因此，他們對這些立體圖形已經有了較多的感知經驗。但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。

對小學低年級學生來說，數(shù)學概念往往是比較抽象和枯燥的，要理解概念的意義有一定的難度，因而學習活動往往難以持久地順利展開。為了避免學生在學習數(shù)學概念過程中出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等現(xiàn)象，在本課的教學中，我運用了符合低年級學生心理特點的方法組織教學，為學生創(chuàng)設了大量的觀察、操作機會，隨時關注他們的學習過程，并給予適當?shù)脑u價。教學設計注重了開放的學習環(huán)節(jié)，給學生提供了充分發(fā)揮想象的空間；注重師生、學生之間的交流，組織小組合作學習；重視學生的語言交流，注重引導學生在操作的過程中進行思考，把操作和數(shù)學思考結合起來，使學生體驗、探索，力爭達到本節(jié)課的教學目標?？紤]到學生的年齡特征，教學時我在課堂添加了魔術、謎語等學生喜聞樂見的形式，學生很感興趣，通過形象生動的活動形式，加深對立體圖形的認識?！墩J識圖形》效果分析本節(jié)課從課堂同學們的表現(xiàn)以及課后學生反饋來看效果還是不錯的。課堂上，注重課本資源的利用。充分利用課本提供的情境圖，讓同桌為單位合作學習,用所帶的物品進行拼搭。充分利用現(xiàn)代化教學設備——相機，用它記錄下來學生的作品。把每個小組拼出的漂亮作品展示給大家。學生不但在操作中感知到形狀的不同，還培養(yǎng)了學生的合作意識和想象能力，收到了較好的效果，評測練習第一題完成度達到100%。注重學生的實踐活動。我給學生提供了很多實踐活動機會，通過讓學生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，學生表述圖形的特征，老師總結。加深了學生對圖形特征的記憶。學生對各種圖形特征掌握的很熟練，評測練習第三題完成度達到100%。注重練習的多變性。用魔術表演貫穿整多樣性。在練習和拓展活動中，我采用了多種形式，數(shù)一數(shù)、謎語、囊中取物等活動，最大限度的在活動中快樂地獲取數(shù)學知識，尤其囊中取物這個環(huán)節(jié)大家很喜歡，學生積極主動的參加到這個活動中，完成度達到92%。整堂課學生在活動中感受，體驗數(shù)學；在活動中交流，建構數(shù)學；在活動中發(fā)展，創(chuàng)新。由此可見，本節(jié)課的教學目標已經達到?！墩J識圖形》教材分析“認識圖形”是出版社，義務教育教科書（五·四學制），一年級上冊第六單元的知識。本單元是“空間與圖形”領域的起始單元。小學生在入學前就開始接觸各種形狀的物體，入學后逐步將他們已有的感性經驗進行抽象，這對學生形成初步的觀察能力和空間觀念非常重要。在低年級，加強對各種形體的直觀感知，積累大量的感性認識將對今后學習空間與圖形知識打下良好的基礎。本課內容是通過實物和模型讓學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。本課教材編寫的主要特點是：強調讓學生動手操作，在生動活潑、主動參與的具體活動中，獲得直接感受。本課信息窗，以真實的照片呈現(xiàn)了學生利用生活中常見的長方體、正方體積木，紙盒，塑料球，飲料桶等實物進行有趣的拼搭活動的情境。通過小朋友的對話，提出了“我用了哪幾種形狀的物體”這一問題，引入學生對正方體、長方體、圓柱和球的認識。在認識過程中，先把一個小朋友擺“火車”用的物品進行分類，然后初步抽象出標準的幾何形體讓學生認識，在學生有了初步表象的情況下，讓學生知道這些物品的形狀分別是長方體、正方體、圓柱和球，使學生能直觀地分清這幾種形體，初步記住它們的樣子?！白灾骶毩暋敝小斑B一連”、“圈一圈”等動手活動的練習，進一步讓學生以體驗的方式鞏固所學知識?！墩J識圖形》評測練習1.判斷在正方體下面畫√。請數(shù)一數(shù)機器人身上的圖形各有幾個？3.猜形狀。正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。摸一摸請從袋子里摸出圓柱形狀的物體。整理物體?！墩J識圖形》課后反思“認識圖形”是學生在小學階段學習“圖形與幾何”知識的起始課，我主要是結合學生的生活實際，從形狀的角度來初步認識長方體、正方體、圓柱、球立體圖形。在教學中，我對每個教學環(huán)節(jié)不停追問，并做了一番思考和嘗試，收到了好的效果。追問一、要不要選用課本的情境本節(jié)課的情境簡潔明了，趣味性強，便于學生參與，但讓每位學生都從家中帶兩至三種物品，課堂上一定會很亂，教師課堂上不好組織怎么辦？是否需要換掉情境圖呢？后來一想，只要能有利于學生發(fā)展，一定要有敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。因此我決定不換情境。我堅定了自己的想法，讓孩子們從家中每人帶二至三種物品。課堂上我讓同桌為單位合作學習,用所帶的物品進行拼搭。我對孩子們說，這節(jié)課咱們比比看，誰的手兒最巧，哪個小組合作得最默契，拼搭的圖形最漂亮？老師用相機記錄下來你們的作品。一時間，孩子們情緒高漲，個個躍躍欲試，接下來孩子們就忙活起來了。一會兒每個小組的孩子們陸續(xù)地拼出了非常漂亮的作品。我表揚了他們，我慶幸給了他們一個做數(shù)學的機會，同時也給他們一個說的機會。教學后的效果證明，我的選擇是對。這也讓我認識到，適合教學和學生的學習情境，即便是樸素的，也是最好的。追問二、是否改變四種立體圖形的呈現(xiàn)順序教材將四種立體圖形的呈現(xiàn)順序安排為：長方體、正方體、圓柱、球。通過做游戲從袋子里摸出你喜歡的立體圖形時，我發(fā)現(xiàn)學生大多數(shù)都選擇了球，球狀玩具是孩子們玩得最早最多的，球是他們最喜歡和熟悉的立體圖形，將正方體安排在長方體之前，主要是考慮到正方體是特殊的長方體，正正方方的特征是學生最容易感知的，且學生想學前就接觸到魔方等正方體玩具，對正方體的熟悉程度要大于長方體，所以在講授新課時，我決定從球入手，依次為圓柱、正方體、長方體，符合孩子的認知規(guī)律，收到了很好的效果。追問三、是否出示曲面和平面的概念一年級的孩子，出示曲面和平面的概念，擔心孩子在理解上會有困難，要求偏高，其次，教科書上沒有要求，學生能說出視覺、觸覺的感受即可。不過，實踐證明，此刻引入曲面和平面，是“概念建立正當時”，（如球為什么能滾動而魔方卻不易滾動），而且在感知和對比的學習情境中，使學生自然、流暢地建立關于曲面和平面的清晰表象，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光和空間觀念。追問四、如何更直觀地感知圖形的特征和圖形之間的聯(lián)系學生通過摸看、摸、滾，初步感知各種圖形的特征？如何讓學生感知立體圖形的形狀跟顏色，大小，位置沒有關系呢？我通過圖形變魔術的形式呈現(xiàn)出來。用魔術貫穿整個教學過程，通過正方體變魔術，引出長方體，讓學生直觀的感受到正方體和長方體之間的聯(lián)系。魔術表演學生既感興趣，又調動孩子學習的積極性，課堂氣氛十分活躍。這節(jié)課我覺得教學的最大特點在于以活動為載體。讓學生在活動中感受，體驗數(shù)學；在活動中交流，建構數(shù)學；在活動中發(fā)展，創(chuàng)新。透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學教學一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中