小學美術-團扇教學設計學情分析教材分析課后反思

《團扇》教學設計教學目標1、初步了解古團扇的制作工藝及特點。2、欣賞團扇的扇面畫，提高審美能力。3、制作團扇，運用所學裝飾扇面。4、培養(yǎng)學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。教學重點：培養(yǎng)學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。教學難點：制作團扇，運用所學裝飾扇面。學具準備：課前收集團扇資料、彩色卡紙、裁紙刀、剪刀等工具。教學過程：一、謎語導入。1、同學們好！（老師好）2、老師今天給大家?guī)硪粋€小謎語，大家來猜一猜。（出示謎語）“有風不動無風動，不動無風動有風”打一夏季物品猜猜，是什么？對了，是扇子。出示課題——團扇二、觀賞團扇，感受團扇的美1.同學們：有關團扇的資料你們都了解多少？講解扇文化：扇子在過去是我們生活中不可缺少的用具，它有兩個用途：一個是“障日”，另一個就是我們謎語中提到的“引風”。早在商殷時期，我們的祖先就用家禽的羽毛、樹葉等，進行簡單加工，來遮擋陽光。所以扇子在古時候就叫做“障日”。距離我們現在已有三千多年了。2、說說有關團扇的典故孫悟空三借芭蕉扇；三國時諸葛亮輕搖鵝毛扇，妙計橫生，運籌帷幄。我們一般把上面是圓形、下面有柄的扇子統(tǒng)稱為團扇。3、你們在生活中看到過這樣的團扇嗎？在哪里看到過？其實呀，團扇在我們的生活中隨處可見。比如在一些路邊的工藝品店，或旅游景點，都可以見到。（圖1）在一些歌舞表演中，團扇也經常作為道具使用。（圖2）在古代，無論是大家閨秀，還是小家碧玉，都喜歡隨身攜帶一把團扇，這也是身份與優(yōu)雅的象征。呀，我發(fā)現同學們都被這散發(fā)著濃濃古典美的團扇吸引住了，都看得很認真。接下來請大家仔細觀察，團扇在形狀上都有什么特點呢？（不管形狀怎么變化，它們都接近于圓形，或由圓形演變而來，我們都叫團扇。）扇面上都表現有一些什么內容呀？女子：很漂亮的女子花鳥：很恬淡詩詞：都是很風雅的東西大家知道古代團扇一般是采用什么材料制作的嗎？（絹、絲綢、刺繡）2、那么，到了現代，古團扇又發(fā)生了什么新的變化呢？我們繼續(xù)來欣賞（欣賞）誰來說說這些團扇發(fā)生了哪些新變化？師：現在的團扇不但內容發(fā)生了變化，形狀也變得多種多樣了，但還是以圓形為主。材料還是原來的絹、絲綢嗎？變成什么了？這些材料都融進了一些現代化的工業(yè)元素。玩團扇：同學們表現都很不錯，今天張老師還跟每個小組都帶來了禮物，等下會發(fā)給大家，我們就一起來“玩團扇”，你拿到張老師的禮物后，一邊玩要一邊思考：團扇是怎樣制作的呢？（學生玩團扇）問：同學們喜不喜歡這個小禮物啊？那大家想不想來自己也做一個呀？那么怎么做呢？一起來說一說。三、學習制作團扇1、畫出扇子的外形（板書：畫外形）如果要你畫，你準備畫一個什么形狀的扇子？同學們說的這些形狀都可以，像這些（圖片），都接近于圓形，都可以作為扇子的外形。2、剪形狀畫好了，下一步是干什么？（板書：剪）3、在扇面上設計圖案形狀剪好了，接下來還要干什么？（板書：設計圖案）A、剛才我們欣賞了很多不同內容的團扇，那圓圓的扇面上你覺得還適合畫些什么呢？你會畫什么？剛才同學們說的都很不錯，像花草、山水、景物、蟲魚鳥獸、以及同學們喜歡的小動物、人物、動漫卡通形象、詩詞，或者用圖案進行排列裝飾，以及同學們喜歡的其他內容都可以用來裝飾扇面。B、我們來看看這幾幅扇面的設計，你覺得哪幅更美一些？比較圖一我們在畫的時候要把畫面的主體物畫大一點，要突出畫面的主體、做到主次分明。比較圖二：再看看這兩幅？要注意主體物大小恰當，周圍可畫點與它有關的內容，注意構圖飽滿，這樣扇面才會更美。C、拓展欣賞再看看這幾幅，畫的是什么？同學們能看出這幅是采用什么材料表現的嗎？我們也可以嘗試采用多種材料來進行制作。4、粘扇柄現在團扇做完了嗎？最后還要干什么呢？（板書：粘扇柄）最后我們要把筷子放到已經裝飾好的扇子的背面，中間部位，稍往上一點，然后用透明膠或雙面膠把它固定，注意多粘一點，粘牢固。現在我們看，一把團扇就做完了。（出示）四、學生作業(yè)好了接下來到了同學們動手的時間了，張老師希望你們既動手、又動腦，大膽的發(fā)揮你的創(chuàng)意和才智，每人來制作一把有各自特色的團扇，好，開始吧五、作業(yè)展示、評價。1、作業(yè)展示：教師在黑板上布置一團扇超市，把學生的團扇貼在黑板上，然后讓其他學生來選購，最先被選走的團扇的作者給與表揚鼓勵。2.鼓勵學生課下嘗試運用另一種方法制作團扇，可以送父母.送朋友等。六．教學反思

在學習過程中，重點以欣賞為主，做手工為輔。我們美術課業(yè)內容分為三部分：繪畫、手工、欣賞。以往的研究課多數以前者為主，這次我選擇了后者。在最后的制作中，有的同學能完成作業(yè)，有的同學只是做出了團扇的基本形，有的同學還沒有進行添畫形象和裝飾,我想，如果前面的欣賞分析中，我再緊湊一點，這節(jié)課，學生的制作就會更充分了。學情分析我面對的孩子都是農村孩子。他們的知識面和學習習慣雨辰區(qū)的孩子有一定差距，學生分析問題的能力和解決問題的能力不夠強，這些學生家長文化層次不高，及大部分家長不支持學深學藝術，因而大部分學生的藝術天分被扼殺在萌芽階段，但是，在這個階段的學生好勝心強，樂于學習，勇于克服困難，思維活躍，具有一定的學習習慣，自我評價能力形成，有一定的學習方法，有強烈的創(chuàng)作表現欲望。對于此，我將