關(guān)于開放大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思考

關(guān)于開放大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思考上好學(xué)”上好學(xué)”的普遍需求，開放大學(xué)的成立是遠程教育機構(gòu)應(yīng)對教育觀念變化2021年國家提出“”20216所廣播電視大學(xué)更名為開根據(jù)開放大學(xué)教師的特點促進其專業(yè)發(fā)展是開放大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的要一、開放大學(xué)對教師的要求（一）開放大學(xué)的職能要求“”“廣泛開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育”表明開放大學(xué)的首要職能是人才培養(yǎng)，通過提供形式多樣的“”，這是社會經(jīng)濟發(fā)展對開放大學(xué)社會“人人皆”“細(xì)化學(xué)校服務(wù)面向，”“廣泛開展表明開放的特殊要求，同樣，對教師也提出了特殊的角色要求。（二）信息技術(shù)發(fā)展的要求（三）開放大學(xué)辦學(xué)體系的要求（2017；通過體系建設(shè)形成二、開放大學(xué)教師的角色定位“應(yīng)該”的角色，忽視了教師本人對自身角色的認(rèn)識和理解，不僅影響其（一）助學(xué)者開放大學(xué)的遠程教育特性沒變，這就決定了教師的助學(xué)者角色，（二）社會服務(wù)者開放大學(xué)的教育對象、教學(xué)模式及運行機制等與普通高校相比，協(xié)同育人平臺，并向社會提供技術(shù)服務(wù)等。（三）研究者“”現(xiàn)“質(zhì)的提升”可能有特殊重要的意義，開放大學(xué)的“教學(xué)學(xué)術(shù)”顯然應(yīng)專業(yè)成長來說是雙贏的。（四）終身學(xué)習(xí)者提供更好的教育服務(wù)。同時，開放大學(xué)作為全民終身學(xué)習(xí)的推動者，教師自己應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者，為社會大眾做好帶頭作用。三、促進開放大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思考2021年教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出““3（以下（7號“進人用人環(huán)境”“教師職稱評審”等八個方面進一步向高校放權(quán)。目前有些高校已經(jīng)按照《意見》要求制定了落實辦法，也有些高（一）建立教師發(fā)展中心，統(tǒng)籌教師隊伍建設(shè)工作（二）明確教師崗位職責(zé)分類，制訂相應(yīng)的考核評價制度與教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的考評制度包括職稱評審制度和年度評引導(dǎo)廣大教師將專業(yè)發(fā)展與學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)合起來。更好服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的評價機制。第三，注重評審質(zhì)量，提高不同崗位教師的工作業(yè)績在職稱評審中的比重，克服只重學(xué)歷、資歷、論學(xué)性。（三）合理制定考評指標(biāo)和內(nèi)容，推進考評工作科學(xué)化開放大學(xué)的學(xué)生大多為在職成人學(xué)生，采取的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這些特殊性決定了開放大學(xué)教師除了要掌握學(xué)科專業(yè)知識、遠程教育學(xué)、心理學(xué)知識和基本教學(xué)技能，還要具備較強的信息技術(shù)運用能力和課程開發(fā)能力。因此，教師考評的內(nèi)容要體現(xiàn)這些方面的要求。由于開放大學(xué)分級的辦學(xué)體系，一直以來，重管理和教學(xué)、輕科做好科研和社會服務(wù)評價。對不同類型的教師設(shè)置不同的評價內(nèi)容，（