《游園不值》教學(xué)實(shí)錄

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師出示：閑居少……

師：讀過(guò)這首詩(shī)嗎？誰(shuí)情愿給大家讀一讀？

個(gè)別讀

師：詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。“閑”是第幾聲？

生：第二聲。

師范讀：閑——居——少〔短促，有點(diǎn)夸張〕離——?jiǎng)e——

師：好，下面我不說(shuō)了?？纯丛趺醋x？誰(shuí)情愿讀給大家？

一同學(xué)讀，讀得很好笑。

閑——居——少離——?jiǎng)e——

草徑入荒——園——

鳥(niǎo)宿池——邊——樹(shù)〔很短〕

僧——敲——月下門(mén)——。

師：給他掌聲。

師：剛才他“敲”字讀得特別重。有同學(xué)知道推敲這里的故事嗎？

生：當(dāng)時(shí)賈島不知道用敲還是用推好，所以……

師：他的靈感來(lái)自一個(gè)人的建議，他是誰(shuí)?。?/p>

生：韓愈

師：這個(gè)同學(xué)課外知識(shí)了解的這么多，給他掌聲。于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和賈島的典故，于是……

師：再給大家一首賈島的詩(shī)，出示《尋隱者不遇》。這回要讀出五言的韻味來(lái)??！

師生齊讀：松下問(wèn)童子……〔竇老師把平聲讀得特別強(qiáng)調(diào)并輔以手勢(shì)〕。

師：有意思。感謝心愛(ài)的同學(xué)們。你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇。剛才是……都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。想必推敲出來(lái)的字句肯定許多許多，他肯定會(huì)引發(fā)大家的思索，那么他為什么把不遇記住來(lái)呢？于是竇老師讀了一些詩(shī)，這些詩(shī)里都有不遇。人生有多少個(gè)不遇，看來(lái)這“不遇”有值得我們回味的東西，不然前人為什么要把這些不遇記住來(lái)呢？〔京味很濃重，很好聽(tīng)。〕

師：所以，心愛(ài)的同學(xué)們，今日咱和他們不同，他們不遇，我卻和同學(xué)們〔生說(shuō)相遇〕。這也是人生的一大幸。就讓我們帶著彼此這難得的相遇——上課。

師：上課！同學(xué)〔短促輕快〕，你好！

生：老師〔有點(diǎn)拖音〕，您好！師：留意節(jié)奏！請(qǐng)?jiān)賮?lái)一遍。同學(xué)，你好！

生留意了節(jié)奏，和老師合拍：老師，您好！

師：所以這堂課我會(huì)特別留意聽(tīng)同學(xué)們的節(jié)奏，由于那是給人以美的享受??！

師指著板書(shū)：心愛(ài)的同學(xué)們，咱們來(lái)看，雨過(guò)天晴，我們跟著一位宋朝的詩(shī)人

生接：葉紹翁

師：一起來(lái)

生接：游園

師：我們一起來(lái)推敲推敲

生接：不值

師：你們也知道這個(gè)“值”的意思就是

生：相遇。

師：不值呢？

生：沒(méi)有相遇

師：簡(jiǎn)約變成兩個(gè)字呢？

生：不值就是不遇

師：感謝！心愛(ài)的同學(xué)們，你們真了不得！葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)？

師：提個(gè)小要求：剛才是五言，現(xiàn)在是七言，看你該怎么讀？

生讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！惨罁?jù)剛才教的平仄來(lái)讀，也帶有一些自己的味兒，基本屬于讀得比較好，做到了字正腔圓，且有詩(shī)味兒?！?/p>

老師鼓掌

師：感謝他，有些地方他是自己的制造。第二聲都是平聲，可以拉長(zhǎng)。

范讀：應(yīng)——憐——屣——齒〔短〕印〔短〕蒼——苔

小扣柴——扉——久〔短〕不開(kāi)——

春——色滿(mǎn)園——關(guān)——不住〔短促，乍停〕

一枝——紅——杏出——墻——來(lái)——

師：再讀第三行。

生讀。

師：其實(shí)讀得我們有些夸張。但是假如我們自己傾聽(tīng)我們的朗讀，我們自己就沉醉在自己的朗讀中?！策@句話記得不太全〕

師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

一女生讀，師給她配以手勢(shì)指導(dǎo)。

師：俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。在游園時(shí)遇到了

生接：蒼苔、紅杏、柴扉。

師：請(qǐng)你結(jié)合你的生活，談?wù)剬?duì)他們的了解。

生：柴扉是用柴和樹(shù)編成的一個(gè)門(mén)。生答完想坐下去。

師：喔，請(qǐng)你站起來(lái)，判斷一下，是這樣的門(mén)嗎？〔課件出示四扇門(mén)：第一、二扇現(xiàn)代風(fēng)格的門(mén)，第三、四扇是柴門(mén)〕

師：假如前面的兩個(gè)不是，這兩個(gè)是，用兩個(gè)詞概括

生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。

師：他會(huì)概括，你心里也知道簡(jiǎn)陋就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單、普一般通。就是這樣用竹子支起來(lái)的大門(mén)，我們叫它光棍大門(mén)。這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉〔著重〕久不開(kāi)?！矌熞黄鸶p讀，強(qiáng)調(diào)柴扉〕

師范讀后，你還想告知大家這是一扇怎樣的門(mén)？

另一個(gè)同學(xué)讀，這個(gè)同學(xué)讀得好多了。

師：感謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。……

師接：空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后他就會(huì)貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著街門(mén)的街道不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的

生接青苔。

師：給你怎樣的感覺(jué)？

生：我覺(jué)得春天的時(shí)候，它的生命力很旺盛。

師：你發(fā)覺(jué)就這么一般的`小植物，他卻將生命的春天喚醒了。你會(huì)這樣感慨：哇，春天

一生接：好美啊！

師：請(qǐng)你讀一讀，讓我們感受你看到的蒼苔是多么美??！

生讀得有點(diǎn)一般。

師：要是我啊，我就讓人感覺(jué)到綠綠的很美的，可以再拉長(zhǎng)，再

一生接：輕一點(diǎn)。應(yīng)憐屐齒印蒼苔〔蒼苔兩詞有點(diǎn)顫抖〕

師生齊讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔?！哺]老師還在拖音，同學(xué)已讀完，師繼續(xù)讀，苔拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)?！?/p>

師：我還沒(méi)看完，你們就看完了！

師：繼續(xù)聊。心愛(ài)的同學(xué)們，還有誰(shuí)啊？

生：紅杏。紅杏是一種漂亮的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？

生：春天

師：是早春還是晚春？

師：二月就開(kāi)。這讓老師想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹(shù)下給同學(xué)講課，那是春秋時(shí)期。每到二月時(shí)，學(xué)子們就進(jìn)京趕考去了，抬頭望，那紅紅的杏花就是給他們的盼望?。熞鳎喝f(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。這是葉紹翁的好伙伴，誰(shuí)?。?/p>

出示：陸游的詩(shī)?！皸盍粻?zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！?/p>

師：陸游寫(xiě)的詩(shī)句許多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊美他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！

齊讀，一枝紅杏出墻來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。你看我們來(lái)游園，只遇到了蒼苔、柴扉、紅杏，所見(jiàn)的都是普一般通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺(jué)？

生：我感覺(jué)春天到了！

生：我感覺(jué)這些景物給我?guī)?lái)春天春意盎然的氣息。

生：我感覺(jué)春天萬(wàn)紫千紅

師：換一個(gè)詞，那叫生氣勃勃。

師：心愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)覺(jué)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。這柴扉將我們……

師：那紅杏的紅啊，那是將春天的生命

生：燃燒。

師：他說(shuō)燃燒，比我還激烈。我說(shuō)的是照亮。

師：就讓我們一起，再一次將所見(jiàn)到的，留在心中。讓我們來(lái)美美地體會(huì)春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

古箏起。師生齊讀〔師比較著重平仄，同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下讀得也比較好?！?/p>

師：心愛(ài)的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的一般的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們悄悄地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？

少頃。

生：屐齒。應(yīng)憐屐齒印蒼苔。對(duì)蒼苔表達(dá)這個(gè)憐的感覺(jué)。憐是疼惜的意思?！苍诶蠋煹狞c(diǎn)撥下，同學(xué)悟出“憐”〕

師：留意聽(tīng)，他剛才有一個(gè)新的發(fā)覺(jué)。

生：對(duì)蒼苔的感覺(jué)是〔疼惜〕

師：哪個(gè)字？

生：憐。

師：他感受到那份疼惜。留意，憐用于今日。這個(gè)字，我們會(huì)想到可憐。但他說(shuō)是疼惜。我想到了這樣一句詩(shī)：可憐九月初三夜。這個(gè)憐和那個(gè)憐有異曲同工之妙。這個(gè)憐就是

生接：疼惜

師：現(xiàn)在請(qǐng)你留意看，由于你的發(fā)覺(jué)，你知道嗎？葉紹翁最初寫(xiě)的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。由于嫌，所以他就不給我開(kāi)門(mén)。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了?！皯z”，說(shuō)明園主人疼惜，也說(shuō)明我疼惜。這個(gè)“應(yīng)”字可以變成

〔生接應(yīng)當(dāng)〕，我無(wú)可置疑地疼惜〔蒼苔〕。既然他說(shuō)的這個(gè)憐是叫疼惜。那也就是說(shuō)有愛(ài)的成分也有惜的意思了。愛(ài)說(shuō)明喜愛(ài)。惜在哪兒？再讀讀，再讀讀這句。

生再讀應(yīng)憐屐齒印蒼苔。

師：哪個(gè)字說(shuō)明他惜蒼苔。

生：印

師：哎喲，你們太厲害。你想繼續(xù)講，還是請(qǐng)別的同學(xué)講？〔問(wèn)剛才的同學(xué)〕

生情愿自己再講下去。“印”這個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人非常珍惜蒼苔。

師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？

生：詩(shī)人。

師：是腳印還是屐齒??？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？

生：那時(shí)只有屐鞋。

師：是嗎？穿草鞋也可以啊。

生：屐齒鞋底的印比較少。

師說(shuō)明屐齒下有幾個(gè)輪，相對(duì)整個(gè)鞋底，只留下幾個(gè)印。

師：還有嗎？葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己

生：很高貴

生：很休閑

師：是啊，他要自然的裝扮，輕松的裝扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明我對(duì)蒼苔的愛(ài)。如這位同學(xué)，盡管如此，我這屐下面還有齒，會(huì)給蒼苔留下印，我還覺(jué)得

生：惋惜

師：明白了。這“憐”才便是真真實(shí)切地疼惜。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走啊？請(qǐng)你走一走，留意同學(xué)觀測(cè)。走過(guò)來(lái)！

一同學(xué)當(dāng)心翼翼地踮著腳走向竇老師。

師：你為什么這樣走？

生：由于不踮腳，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。

師：踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔，你怎么走的就怎么讀。

生讀。

師：同學(xué)們沒(méi)有看到他表情。他的表情對(duì)著我。師描述他的表情。

師：我是多么的沖突，所以我就只能這樣走??！讀得慢還輕。誰(shuí)還有沒(méi)有別的。我還可以這樣走。

另一生走向竇老師，走得挺快，還跳著。

竇老師向聽(tīng)課的老師描述他的神態(tài)，問(wèn)：你走得挺快，還跳著走，這是為什么？

生：我不忍心踩著一點(diǎn)點(diǎn)。

師：踩得快，印就

生：快就淺！

師：聽(tīng)她怎么來(lái)憐蒼苔。

生讀，苔讀得特別輕。

師：心愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)吧，我們自己就對(duì)蒼苔這份憐——開(kāi)始。齊讀，很輕。

師：看了一大片，現(xiàn)在舍不得，現(xiàn)在是印蒼苔。好。感謝同學(xué)們，這個(gè)“憐”字，同學(xué)們還有一份特別的感情。這里還有著一個(gè)漂亮的故事呢！

“楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。”這是陸游寫(xiě)的詩(shī)。那日葉紹翁看到想；陸游你寫(xiě)杏花，寫(xiě)春雨過(guò)后的杏花。我偏偏不寫(xiě)春雨，我寫(xiě)春雨過(guò)后的蒼苔。所以這一句，我就要特別地重重的把我所見(jiàn)的我所喜歡的，濃縮到一個(gè)字上。那便是生：憐。

師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平常，寫(xiě)一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字。人說(shuō)，引成〔諧音〕一個(gè)字，捻斷數(shù)頸須。今日的我們回到詩(shī)里去，才能深深感受到詩(shī)歌中藏著的漂亮。我們真的是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種敬畏。對(duì)柴扉，哪個(gè)字？

生：扣。

師：扣的意思就是

生：敲

師：想起來(lái)了，韓愈說(shuō)用“敲”好。還有這么美的故事，那我們把“敲”送進(jìn)去這首詩(shī)中。

生：小敲柴扉久不開(kāi)。

師指著一同學(xué)：你笑什么？

生：我覺(jué)得用敲比較重，這里詩(shī)人特別疼惜柴扉，“扣”相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕，得用扣，不能用敲。

師：這敲，做做動(dòng)作。

同學(xué)做動(dòng)作。

師：來(lái)扣的動(dòng)作，你看這位女同學(xué)。剛才給人一個(gè)手背，現(xiàn)在用手心。同學(xué)們就和她一起來(lái)扣一扣。小扣就是輕輕地敲。

師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)

生：當(dāng)心翼翼。小，就是輕輕地當(dāng)心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。〔師做兩手扣的動(dòng)作，同學(xué)一起感受〕

師叫起一個(gè)女孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：很久。

師：同學(xué)們一起幫她扣門(mén)。

生讀：小扣柴扉久不開(kāi)。

師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

師：其實(shí)老師的心還焦急，范讀小扣柴扉久不開(kāi)，“不開(kāi)”兩字讀得快而短促。

師：現(xiàn)在你想怎么扣就怎么扣，想怎么表達(dá)心情就表達(dá)心情?？?，“扣人心弦”，扣出的那可是對(duì)園主人的

生：尊敬

師：對(duì)春天的

生：喜歡

生：憐惜

師：給他掌聲。他說(shuō)喜歡，他說(shuō)憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，表達(dá)的是對(duì)春天的憐惜。那“小扣”也表達(dá)一個(gè)字

生：憐

師：哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)紅杏？

生：出。紅杏從墻頭翻出來(lái)。

師在板書(shū)下圈一圈“出“，和哪個(gè)字相對(duì)？

生：關(guān)

師：沒(méi)有關(guān)就沒(méi)有

生：出

師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“出”想到了“關(guān)”。看看，關(guān)與出。出示陸游的詩(shī)“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”。

師：葉紹翁和陸游都用了一個(gè)字來(lái)形容紅杏的出。葉紹翁用的是出，陸游用的是遮。

在清華高校錢(qián)鐘書(shū)先生在整理陸游的詩(shī)時(shí)，發(fā)覺(jué)陸游的詩(shī)作許多，留傳千古的也許多，然而這一句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”不如葉紹翁的這一句“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。盡管葉紹翁在唐宋鑒賞中只留下三首，然而僅用一個(gè)字的不同，這兩句就成了千古名句，這是為什么呢？前后爭(zhēng)論爭(zhēng)論，推敲推敲。這“遮”與“出”怎么就有如此大的不同？

片刻。

生：“出”表現(xiàn)關(guān)得很緊。“遮”表示不能出來(lái)，出墻來(lái)說(shuō)明紅杏很有生命力，很有活力?！采f(shuō)得有點(diǎn)模糊〕

師：那就是說(shuō)關(guān)得我緊，我就出來(lái)，需要時(shí)間，

生接：能量。

師：遮呢？

生：遮就是簡(jiǎn)約地蓋，想出來(lái)就出來(lái)，不想出來(lái)就不出來(lái)。

師：關(guān)就是整個(gè)門(mén)完全的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要能量。感謝你。你們組的爭(zhēng)論我都聽(tīng)到了。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。假如不關(guān)的話，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的味道，我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān)，我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的

生接：漂亮

師：換一個(gè)詞，最有一個(gè)音相同，前面一個(gè)音讀第四聲。

生：魅力

師：不僅漂亮，還有魅力。所以心愛(ài)的同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀〔很有能量〕

師表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作。你就是那枝紅杏，我要關(guān)你，你就要〔出來(lái)〕生讀：一枝紅杏出墻來(lái)。

師：再看這兩句，還表達(dá)了對(duì)紅杏的特別的地方。還有一個(gè)

生：“滿(mǎn)”。

師：一個(gè)“滿(mǎn)”看出紅杏許多。既然這樣，請(qǐng)你來(lái)發(fā)覺(jué)，春色滿(mǎn)園要想相對(duì)，和哪個(gè)字相對(duì)生：一

師：既然這滿(mǎn)園都是很多的紅杏，那我們來(lái)看看，滿(mǎn)園的紅杏就說(shuō)明〔春意盎然〕

師：那我們來(lái)改改，一枝紅杏變?yōu)槿?。板?shū)：“一”改為“三”。

生讀

師：越多越好。再改，“三”改為“十”。

再讀。

師：葉紹翁寫(xiě)的是一枝。你笑什么？

生：這里用“一”好，越少越好！

師：還有沒(méi)有別的？剛才你發(fā)覺(jué)這個(gè)“滿(mǎn)”字，你來(lái)說(shuō)。

生：一枝，只有抬頭才能看見(jiàn)，很神奇。

師：一枝引發(fā)的讓你想象

生：春意盎然

師：讓你想起了

生：滿(mǎn)字

師：“一”怎么就是“滿(mǎn)園”？我想起了一句：滿(mǎn)園對(duì)一枝，老子說(shuō)，道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。一乃無(wú)窮盡，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有這一就沒(méi)有那“滿(mǎn)”字。一就是“滿(mǎn)”。所以，一枝紅杏不止是獨(dú)特的特別，一枝便讓我們感受到的是春色滿(mǎn)園。難怪后來(lái)，因這一枝紅杏被后人概括成一個(gè)成語(yǔ)叫：

生：春色滿(mǎn)園。

師指著一同學(xué)，你就是那一枝紅杏，你在園子內(nèi)，都看到了些什么？

生：滿(mǎn)園的紅杏，滿(mǎn)園的春色，滿(mǎn)園的春天的風(fēng)景

師：一枝就讓你感覺(jué)到千朵萬(wàn)朵壓枝低。那么，在園外你又看到些什么？

生：一枝紅杏出墻來(lái)。

師：請(qǐng)你比較比較園內(nèi)和園外，當(dāng)你沖出園子外邊，里邊和外邊有什么不同的感受？〔同學(xué)沒(méi)有跳出自己，照舊把自己看作是讀者，所以這時(shí)竇老師再三啟發(fā)都不見(jiàn)她領(lǐng)悟有點(diǎn)急。最末請(qǐng)她坐下去了?！?/p>

師：我的這枝紅杏，真讓我焦急。你看到園外了嗎？

師：再請(qǐng)一枝紅杏。最大枝的舉手了。

師：紅杏，你為什么能夠出墻來(lái)？

生：由于我有理想，我很想出到墻外面來(lái)看看外面的世界。

師：你不滿(mǎn)意于園內(nèi)的生活了？

師：你們呢？你們就是關(guān)在這園子內(nèi)的花啊草啊，現(xiàn)在請(qǐng)紅杏出墻來(lái)，你們有什么想問(wèn)問(wèn)他嗎？

一個(gè)同學(xué)問(wèn)：紅杏，外面的世界是什么樣子的啊？

紅杏與小草對(duì)話。紅杏與小草的對(duì)話有點(diǎn)象井底之蛙的對(duì)話，紅杏要小草快快長(zhǎng)，長(zhǎng)高了也出墻來(lái)看外面的世界。一會(huì)兒要小草鉆出柴扉看。顯著不合乎老師的意圖。

竇老師提示：你把你的歡樂(lè)傳遞給他，行不行？

紅杏說(shuō)：外面的世界很美，春光很美。

兩生對(duì)了一句，就沒(méi)話了。

師：激昂的沒(méi)話說(shuō)了。

師引導(dǎo)：

你有想法，你想要出去，他……

我矮，可以讓他傳遞，把心……

心靈相通就能看到外面的一切。

這也是一種出墻的歡樂(lè)！

假如你是一標(biāo)小草，你是小花，你可以經(jīng)風(fēng)而傳，你也可以把你的理想傳遞出去。關(guān)不住的是你的

生：心

師：心愛(ài)的各位，你們現(xiàn)在就是葉紹翁。我是園主人?？纯茨銈儊?lái)我這園子，這么細(xì)心這么上心，請(qǐng)你們好好地告知告知我，把你游園的過(guò)程講給我主人聽(tīng)。請(qǐng)你把這四句，更盼望你真正地象葉紹翁一樣，仿照制造陸游地那個(gè)“關(guān)”，制造性地表達(dá)吧！

師：園主人啊，講給我聽(tīng)聽(tīng)吧！電腦出示：園主人啊，我——〔四行空格〕

生描述

師簡(jiǎn)評(píng)；所以我的伙伴也是愛(ài)我的紅杏，我就特別讓他想象春色滿(mǎn)園，這也是對(duì)我的園的憐啊。剛才我們所進(jìn)行的讓杏花和你們說(shuō)話，這紅杏和花草真的會(huì)說(shuō)話嗎？葉紹翁和園主人真的能對(duì)話嗎？不能。為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多激烈就有多激烈，有多喧鬧就有多喧鬧。這一切都緣于一枝紅杏。應(yīng)了