第二章歲兒童語言發(fā)展特點(diǎn)及教育

0——3歲嬰兒語言發(fā)展的特點(diǎn)及教育0——1歲前言語階段1——2歲的言語發(fā)生階段2——3歲基本掌握口語階段（將持續(xù)到學(xué)前）當(dāng)前1頁，總共38頁。0——1歲的前言語階段0——3個(gè)月簡單音節(jié)階段（咕咕聲)1.滿1個(gè)月后：孩子會(huì)對(duì)耳邊的搖鈴、敲鐘出現(xiàn)改變身體運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的反應(yīng)；2.滿2個(gè)月后，會(huì)出現(xiàn)對(duì)鈴聲的眨眼、微笑等表情；滿2個(gè)月后，哭聲開始和一定的意義相聯(lián)系（對(duì)哭聲的理解）；3.3個(gè)月左右時(shí)，聽到聲音后會(huì)轉(zhuǎn)頭尋找聲源；4.2——3個(gè)月開始有積極狀態(tài)的聲音，發(fā)出類似元音的聲音，它們被稱為咕咕聲（cooling)（AOE啊、哦、噢）當(dāng)前2頁，總共38頁。第4周開始哭聲可以作為一種用來表示身體狀態(tài)得到注意的手段。原因探究：1.生理上的緣故：餓、痛、渴、冷、熱、濕、寂寞、疾病、不舒服2.心理上的原因懼怕（奇怪的聲音、大灰狼來了）暗示（孩子摔倒了）習(xí)慣（通過哭達(dá)到了自己的目的）當(dāng)前3頁，總共38頁。0——3個(gè)月的語言教育1.創(chuàng)造條件，誘導(dǎo)孩子發(fā)出聲音（不要怕孩子哭）；2.用各種語音和聲音刺激嬰兒3.多擁抱、撫摸嬰兒，和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流。孩子一開始就是喜歡交流的。當(dāng)前4頁，總共38頁。4.睡前傾聽搖籃曲，訓(xùn)練嬰兒的有意傾聽能力5.開展聽音和發(fā)音的游戲（喚名游戲、摸臉游戲）當(dāng)前5頁，總共38頁。4——7個(gè)月連續(xù)音節(jié)階段(牙牙語——babbling）1.出現(xiàn)重復(fù)的、持續(xù)的音節(jié),音節(jié)中重復(fù)輔音——元音的結(jié)合，如ba——baba——ba、da-----da、ma——mama——ma、nannananna等，但無任何實(shí)際意義。牙牙語要進(jìn)一步發(fā)展，嬰兒必須能夠聽到人類說話，如果嬰兒聽力受損，那么孩子的說話就會(huì)嚴(yán)重延遲。父母或者主要養(yǎng)育者對(duì)孩子這一階段的語言應(yīng)答，會(huì)促使還發(fā)出更多的牙牙語。當(dāng)前6頁，總共38頁。案例賞析一天，當(dāng)我在郵局排隊(duì)時(shí)，前面一位母親和她7個(gè)月大的女兒，女兒發(fā)出牙牙語。我、孩子的媽媽還有周圍其他的人開始對(duì)這個(gè)嬰兒說這樣的話：“哎呀，你是一個(gè)的女孩，今天出來幫媽媽寄信？”嬰兒微笑和發(fā)出了更多的牙牙語。當(dāng)前7頁，總共38頁。4——7個(gè)月連續(xù)音節(jié)階段(牙牙語——babbling）2.能辨別一些語調(diào)、語氣和音色的變化,但不理解語義內(nèi)容?！皩殞毮愫谩保ㄓ淇斓睦涞膼琅模⒆羽I了或尿濕的時(shí)候，聽到”來了、來了“等語調(diào)，哭聲會(huì)變小或停止。3.“聯(lián)合注意”有助于促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。4個(gè)月時(shí)，嬰兒開始凝視成人看的方向，這一技能在不斷發(fā)展。同時(shí)，成人也追隨嬰兒的視線，并評(píng)論嬰兒看到的東西。這被人們稱之為“聯(lián)合注意”。研究表明，經(jīng)常體驗(yàn)“聯(lián)合注意”孩子保持注意更久、說話更早，并且表現(xiàn)出更快的詞匯發(fā)展。（Flom&Pick,2003)當(dāng)前8頁，總共38頁。4——7個(gè)月連續(xù)音節(jié)階段(牙牙語——babbling）4.對(duì)”躲貓貓“的互換游戲很敏感，嬰兒開始練習(xí)人類交談的輪流模式4個(gè)月的嬰兒對(duì)有組織地”躲貓貓“互換比無組織的互換微笑更多。當(dāng)前9頁，總共38頁。4——7個(gè)月語言教育活動(dòng)1.堅(jiān)持語言刺激，多和孩子說話，動(dòng)作伴隨語言；（邊換尿布邊說”豆豆尿濕了，換換尿布就舒服了）

當(dāng)前10頁，總共38頁。4——7個(gè)月語言教育活動(dòng)2.用強(qiáng)化、鼓勵(lì)等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音3.用動(dòng)作、實(shí)物配合法，建立語音和實(shí)體之間的聯(lián)系（用言語指導(dǎo)孩子的行動(dòng)，如穿衣服時(shí)讓孩子“伸胳膊、伸腿）4.開展語言游戲（“斗斗飛”、”躲貓貓“、”拍手“、指認(rèn)物體游戲等）5.睡前的文學(xué)作品欣賞當(dāng)前11頁，總共38頁。8——12個(gè)月的語言發(fā)展特點(diǎn)1.7---8個(gè)月左右的孩子開始能理解詞的意思，聽到聲音后用手指相應(yīng)的物品（燈、床、爸爸、小狗等），使用非語言的手勢來影響他們的行為。2.8——9個(gè)月形成第一批語言——?jiǎng)幼鳁l件反射（懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性）說“歡迎”小手會(huì)拍拍當(dāng)前12頁，總共38頁。8——12個(gè)月的語言發(fā)展特點(diǎn)3.第11個(gè)月開始是語言——?jiǎng)幼鳁l件反射形成的快速時(shí)期。4.開口說話，出現(xiàn)第一個(gè)（批）有意義的單詞。最早的單詞通常指向重要的人（媽媽、爸爸）、運(yùn)動(dòng)的物體（球、汽車、貓）、熟悉的行動(dòng)（再見、多）或者是熟悉的行動(dòng)后果（臟、熱、濕）等。當(dāng)前13頁，總共38頁。8——12個(gè)月的語言教育提供豐富的語言環(huán)境鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣當(dāng)前14頁，總共38頁?？偨Y(jié)：1歲前嬰兒言語的發(fā)展順序聽到聲音后，減少或停止身體轉(zhuǎn)動(dòng)——聽到聲音，朝著聲音的地方轉(zhuǎn)頭，尋找聲源；用哭或其他面部表情，與成人言語應(yīng)答——發(fā)出聲音，或?qū)χ嘶蛭铩罢f話”，模仿某些易發(fā)的音（爸媽）；用手勢、表情對(duì)成人的指示作出反應(yīng)（拍手、再見）；知道一些物品和玩具的名稱，知道自己的名字。當(dāng)前15頁，總共38頁。1——2歲語言發(fā)展特點(diǎn)（一）1——1歲半單詞句階段（以詞代句)--------------用一個(gè)單詞表達(dá)一個(gè)句子（例“水水、媽媽）單詞句指孩子用一個(gè)單詞來表達(dá)一個(gè)比該詞意義更豐富的意思。當(dāng)前16頁，總共38頁。單詞句特點(diǎn)單詞句的特點(diǎn)：（1）與動(dòng)作緊密結(jié)合例如“抱抱”——言語動(dòng)作；（2）意義不明確，語音不清晰，與特定情境相聯(lián)系；例如”媽媽“（3）詞性不確定例如”嘟嘟“既可以作名詞來稱呼汽車，又可以作動(dòng)詞表示開車當(dāng)前17頁，總共38頁。（一）1——1歲半單詞句階段（以詞代句2.會(huì)給常見的物體命名，以聲音代物是1歲半以前孩子說話的一個(gè)明顯的特點(diǎn)）以音代物——常常以物體發(fā)出的聲音來代替物體的名稱。（如管汽車叫”嘀嘀“用”噓噓“代指”小便等）3.會(huì)出現(xiàn)詞語的”外延過窄“和”過度擴(kuò)展“的現(xiàn)象。外延過窄——用某詞語僅代表特指的某樣?xùn)|西。(特指）例如：飛飛用”熊“在指代她大部分時(shí)間抱著的又破又舊的泰迪熊。過度擴(kuò)展——以一個(gè)單詞指代比正確范圍更廣的一堆事件或東西。（泛化）例如，欣欣用”小汽車“指代公共汽車、火車、卡車、消防車等一系列車。用”狗“來指代毛皮覆蓋的、四條腿的動(dòng)物；用”打開“來表示開門、剝水果、解開鞋帶等。當(dāng)前18頁，總共38頁。4.常出現(xiàn)重疊音、省略音、替代音和錯(cuò)音的現(xiàn)象（嬰兒語言發(fā)音的“簡化”策略）當(dāng)前19頁，總共38頁。（二）1歲半到2歲的雙詞句（電報(bào)句）階段1.該階段通常會(huì)發(fā)生一次詞匯的爆發(fā)，雙詞句占到語言的一半以上。雙詞句被稱為”電報(bào)句“，因?yàn)樗c電報(bào)類似，他們集中于攜帶重要內(nèi)容的單詞，省去不重要的詞（虛詞、副詞、連詞等）例如：（爸爸抱抱、開車車、媽媽鞋）當(dāng)前20頁，總共38頁。（二）1歲半到2歲的雙詞句（電報(bào)句）階段2.會(huì)用簡單句表達(dá)自己的意思，但句子一般比較短小，大部分在5個(gè)字內(nèi)。（不要牛奶，吃飯了；這是奶；壹壹吃這個(gè)）3.掌握詞語的關(guān)鍵期，詞語的爆炸式增長4.出現(xiàn)語言上的“反抗行為”——（“我堅(jiān)決不坐下吃飯”）5.理解詞匯的數(shù)目和種類與日俱增——（“危險(xiǎn)”、“漂亮”）當(dāng)前21頁，總共38頁。支持兒童早期（0——2歲）的語言發(fā)展策略建議1.使用CDS語言CDS語言——childdirectedspeech,指與年幼兒童說話時(shí)，語言多用短句組成，而且聲調(diào)高、語言夸張、發(fā)音清楚、語言片段之間有明顯的停頓，以及在多種情景下重復(fù)新詞。（KUHL,2000）兒童喜歡聽CDS語言超過其他類型的成人談話。(Aslin,Jusczyk,&Pisoni,1998)CDS語言可以保持年幼兒童的注意和減輕他們理解語言任務(wù)的壓力。當(dāng)前22頁，總共38頁。支持兒童早期（0——2歲）的語言發(fā)展策略建議2.提供圖畫書的閱讀，幫助兒童接觸廣泛的語言和讀寫知識(shí)，從詞匯、語法到交流技能、到書寫符號(hào)和故事結(jié)構(gòu)等方面的信息。當(dāng)前23頁，總共38頁。研究表明在家里或者托兒所每天閱讀的2歲和三歲兒童與沒有類似閱讀經(jīng)歷的兒童相比，在語言技能上占有明顯的優(yōu)勢。Whitehurst&Lonigan,1998)當(dāng)前24頁，總共38頁。1——2歲的語言教育

如何豐富孩子的詞匯量？日常交流中，有意識(shí)使用不同的詞匯來表達(dá)相同或相近的意思。幫助掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量（量大質(zhì)優(yōu)）開展多種形式的語言游戲（詞語接龍游戲、“傳聲筒”游戲、“打電話”）培養(yǎng)孩子早期閱讀興趣，通過閱讀來擴(kuò)充詞匯。通過文學(xué)欣賞豐富孩子的詞匯，經(jīng)常講故事對(duì)孩子的語言發(fā)展有很大幫助。多到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子觀察周圍環(huán)境，鼓勵(lì)他們把看到的東西說出來，同時(shí)家長可以對(duì)孩子的語言進(jìn)行修正和補(bǔ)充。當(dāng)前25頁，總共38頁。2——2歲半歲孩子的語言發(fā)展特點(diǎn)1.基本上理解成人所用的句子（900多詞匯）2.語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少（G\kzh\ch\sh\r\j\q\x等的發(fā)音依然存在困難）3.語言常常使用接尾策略（2歲半以前主要使用，3歲時(shí)放棄）3.2歲以后，喜歡聽故事和理解簡單的故事情節(jié)，而且一個(gè)故事聽多遍，喜歡朗誦短小兒歌當(dāng)前26頁，總共38頁。2——2歲半歲孩子的語言教育讓嬰兒多聽、多看、多說幫助孩子使用正確的語言鼓勵(lì)同伴之間的相互交流多進(jìn)行親子閱讀和故事欣賞當(dāng)前27頁，總共38頁。2歲半——3歲的語言發(fā)展特點(diǎn)1.詞匯量迅速增加（3歲、6歲時(shí)語言發(fā)展的兩個(gè)高潮期）2.開始會(huì)用人稱代詞（最常用的“我”“我的”3.說話不流暢，有破句現(xiàn)象——說話結(jié)巴、往往在不該斷句、不該換氣的地方斷句、換氣）4.言語功能越來越豐富化、越來越準(zhǔn)確（言語具有的回答、提問、問候、告知、告狀、爭執(zhí)、命令、請(qǐng)求等言語功能）當(dāng)前28頁，總共38頁。2歲半——3歲的語言發(fā)展特點(diǎn)5.”語用能力“不斷增強(qiáng)語用能力指語言的實(shí)際交流使用，在這一過程中兒童必須學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行有效、合適的交流，通過輪流講話，等待共同話題，清晰地闡述自己的信息，以及遵守社會(huì)互動(dòng)的文化習(xí)慣。研究表明擁有兄弟姐妹的多子女家庭和大家庭對(duì)幼兒語用技能的獲得和發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。當(dāng)前29頁，總共38頁。2歲半——3歲的語言教育豐富孩子的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的經(jīng)驗(yàn)（空中飛舞）語言教學(xué)游戲（傳話的聽音游戲、練習(xí)發(fā)音的游戲、購物的連詞游戲等等）文學(xué)作品的欣賞與早期閱讀的開展當(dāng)前30頁，總共38頁。1-3歲孩子語言教育的側(cè)重點(diǎn)（一）訓(xùn)練孩子的聽力1）有意識(shí)地制造一些聲音：開門、關(guān)門、某種東西掉在地上…….，然后讓指出孩子聽到的是什么聲音2)用錄音帶錄下日常生活中的一些聲音：汽車聲、水聲、撕紙聲、切菜聲、某個(gè)熟悉人的說話聲……..3）讓孩子閉上眼睛，成人在一個(gè)角落搖鈴或拍手，讓孩子指出聲音來自何方。4）讓孩子聽音樂拍手，音樂聲音大則大聲拍，聲音小則小聲拍，訓(xùn)練孩子聽出聲音的變化當(dāng)前31頁，總共38頁。1-3歲孩子語言教育的側(cè)重點(diǎn)（二）隨時(shí)隨地指導(dǎo)幼兒的言語，加強(qiáng)幼兒與成人之間的言語互動(dòng)；（穿衣時(shí)、吃飯時(shí)、洗臉時(shí)、走路時(shí)）日常生活中幼兒接觸的詞句都是與具體的事物、動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的；日常生活中的語言經(jīng)常是反復(fù)出現(xiàn)的；當(dāng)前32頁，總共38頁。1-3歲孩子語言教育的側(cè)重點(diǎn)（三）對(duì)孩子語言有效地拓展與重組；拓展與重組——當(dāng)兒童用詞錯(cuò)誤或者表達(dá)不清的時(shí)候，成人通常需要拓展或者重組孩子的語言，給出清晰而有幫助的反饋。拓展——詳細(xì)闡述兒童的言語，增加他的復(fù)雜性；重組——把不正確的言語重新組合成正確的語言形式。當(dāng)前33頁，總共38頁。1-3歲孩子語言教育的側(cè)重點(diǎn)（四）在游戲中練習(xí)說話1.練習(xí)聽力的游戲猜猜，是誰在學(xué)哪種動(dòng)物叫？目的：訓(xùn)練幼兒能準(zhǔn)確區(qū)分熟人聲音和一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行方法及規(guī)則：在托兒所（早教中心）班上進(jìn)行時(shí)，全班孩子都閉上眼睛，教師指定一個(gè)孩子學(xué)一種聲音，如公雞、小雞、貓、狗…….等的叫聲。讓聽的孩子說出是誰在學(xué)那種動(dòng)物叫。當(dāng)前34頁，總共38頁。1-3歲孩子語言教育的側(cè)重點(diǎn)2.練習(xí)發(fā)音的游戲目的：練習(xí)n\l音進(jìn)行方法和規(guī)則：在托兒所（早教中心）可用紙做幾個(gè)南瓜（小卡片上畫南瓜亦可）。請(qǐng)2、3個(gè)孩子，手提小籃子，沿圓圈邊走邊跟全班孩子念：“小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜?！蹦钔旰笳驹谝粋€(gè)孩子面前，將籃子交給對(duì)方，交換位置坐下。后者結(jié)果籃子繼續(xù)送南瓜。當(dāng)前35頁，總共38頁。1-3歲孩子語言教育的側(cè)重點(diǎn)3.練習(xí)用詞的游戲目的：教幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語——“請(qǐng)、謝謝”操作方法：布置娃娃家，娃娃是主人，請(qǐng)幾個(gè)孩子戴上小貓、小雞、小鴨、小狗的頭飾作客人。先請(qǐng)一個(gè)客人來敲門，成人代娃娃問“誰呀?”客人模仿小動(dòng)物的叫聲，如”