2019教育第二學(xué)期文科試卷分析

2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期文科試卷分析為深入基礎(chǔ)教育課程改革，全面推動(dòng)素質(zhì)教育，提升教課質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期期末考試一試卷予以以下剖析。試卷整體評(píng)論本次試題不論是從知識(shí)點(diǎn)，仍是從題目的新奇程度，不論從能力的觀察仍是科學(xué)研究精神的培育，不論是從教課理念，仍是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的高度去剖析，它都是一套合適各個(gè)年級(jí)的好試題。試卷詳細(xì)剖析語(yǔ)文一、試題主要特色1.求穩(wěn)：重視語(yǔ)言累積與運(yùn)用，作文命題內(nèi)容切近學(xué)生生活?！袄鄯e與運(yùn)用”觀察內(nèi)容緊扣教材，觀察學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)及在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。主要有字音、字形、正確使用詞語(yǔ)、鑒別語(yǔ)句、提煉主要內(nèi)容、名著閱讀、古詩(shī)文默寫、作家作品文學(xué)知識(shí)等。八年級(jí)重視古詩(shī)文累積與運(yùn)用，加大了背誦默寫的分值，內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材介紹的課外背誦篇目。觀察摒棄了過去支離破裂地純粹觀察知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，而更為側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的靈巧運(yùn)用。兩個(gè)年級(jí)作文為半命題作文和命題作文，七年級(jí)《給我一個(gè)---》，八年級(jí)《珍藏生活中的美》。這些作文命題切近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，指引學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注心靈的成長(zhǎng)。學(xué)生寫作基本沒有審題阻礙，可依據(jù)自己對(duì)生活的感覺和思慮來(lái)選材，抒寫真情實(shí)感，充分展現(xiàn)個(gè)性。這就給學(xué)生人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，平常念書多、擅長(zhǎng)體察生活和反省的學(xué)生更是如虎添翼。2.求變：文言文閱讀觀察“內(nèi)外兼修”。1/10兩個(gè)年級(jí)文言文閱讀觀察的閱讀資料均一段出自課內(nèi)，一段出自課外。但課外面分觀察是課內(nèi)文言知識(shí)的遷徙，沒有高出課內(nèi)學(xué)過的范圍。這能防止教師死摳教材、學(xué)存亡記硬背課內(nèi)文言知識(shí)，便于觀察學(xué)生文言知識(shí)的累積和實(shí)際運(yùn)用能力。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀簡(jiǎn)易文言文，能借助說(shuō)明和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在累積、識(shí)記、理解的感性層面和思慮、剖析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、歸納選文粗心這種基礎(chǔ)知識(shí)、能力的慣例觀察外，還增強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性、鑒賞性閱讀的觀察。這些題波及品嘗、鑒賞、拓展等諸方面，有益于提升學(xué)生的賞識(shí)品位。課內(nèi)課外閱讀兼?zhèn)浣o大家一個(gè)啟迪：文言文閱讀應(yīng)先把課內(nèi)知識(shí)解決好，學(xué)會(huì)舉一反三和貫穿交融，觀察內(nèi)容即便延長(zhǎng)到課外，也可以利用課內(nèi)知識(shí)來(lái)解決。3.求新：現(xiàn)代文閱讀資料一律從課外選用，試題側(cè)重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的考查。兩個(gè)年級(jí)現(xiàn)代文閱讀資料所有出自課外，并且依據(jù)不一樣年級(jí)教材重視的文體，七年級(jí)選了寫景散文和記述文，八年級(jí)選了說(shuō)明文和記述文。選文一律是完好文章，側(cè)重觀察學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀資料的整體掌握?，F(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本按照“整體感知——局部研究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有益于教給學(xué)生掌握優(yōu)異的閱讀方法，指引語(yǔ)文閱讀教課向良性發(fā)展。現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)觀察學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納歸納內(nèi)容重點(diǎn)，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品嘗詳細(xì)語(yǔ)境中詞句意義和作用，依據(jù)供給語(yǔ)言資料挑選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)到看法等內(nèi)容，主要觀察了學(xué)生剖析、歸納、理解、感悟、挑選、鑒賞、思辨、評(píng)論等能力。二、答題狀況剖析綜觀兩個(gè)年級(jí)學(xué)生答題狀況，裸露出以下的問題：（一）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)。“累積與運(yùn)用”部分中，常用字的讀音和常用詞語(yǔ)的書寫所有從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選用，名著閱讀和古詩(shī)文默寫也選自教材課文或教材后邊介紹的篇目。但兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握其實(shí)不堅(jiān)固，字音、字形、古詩(shī)文默寫識(shí)記禁止。古詩(shī)文默寫，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀，名句好于一2/10般句子。一些學(xué)生背誦成效不好，默寫不正確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)質(zhì)運(yùn)用，沒有轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。（二）文言文詞語(yǔ)累積不堅(jiān)固，對(duì)篇章內(nèi)容理解淺薄。對(duì)文言詞語(yǔ)的含義掌握不正確，七年級(jí)《狼》中解說(shuō)“洞”的意思，好多人答成了“洞窟”，而正確答案應(yīng)是“打洞”。因?yàn)闆]有掌握好常有文言實(shí)詞和虛詞，不可以抓住句中重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)翻譯，致使翻譯句子粗心粗心或主觀臆斷，因表述不正確而失分。一些學(xué)生對(duì)書下沒有明確說(shuō)明的詞語(yǔ)理解不到位。觀察的課外文言詞語(yǔ)所有是本學(xué)期課內(nèi)學(xué)過的，但學(xué)生答得禁止。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)照本宣科，碰到活題不會(huì)變通。整體上看，文言文閱讀課內(nèi)好于課外，學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易文言文的能力有待提升。（三）現(xiàn)代文閱讀缺少語(yǔ)言理解感悟和表述能力。兩個(gè)年級(jí)現(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說(shuō)明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大?？偟目磥?lái)，說(shuō)明文、記述文文章類閱讀得分高于散文、小說(shuō)這些文學(xué)作品類閱讀，整體感知內(nèi)容題、挑選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開放題得分率高，而需自己獨(dú)立剖析、理解、感悟、歸納、語(yǔ)言運(yùn)用等題失分較高。很多學(xué)生理解詞句含義答不到點(diǎn)子上，只好離開語(yǔ)境孤立地解說(shuō)詞語(yǔ)、句子的表層含義，而不可以答出詞句在語(yǔ)境中的深層含義及作用。還有一些學(xué)生答題離開文本，架空剖析、想自然回答。說(shuō)明學(xué)平生常習(xí)習(xí)用照本宣科的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親密文本的時(shí)間不足，不可以入情入境地品讀文本，缺少對(duì)局部語(yǔ)言表情達(dá)意妙處的體會(huì)、研究，缺少語(yǔ)感，不可以形成知識(shí)的遷徙能力。還有些學(xué)生文體知識(shí)掌握不牢，觀點(diǎn)不清，出現(xiàn)混雜。（四）作文缺少個(gè)性。兩個(gè)年級(jí)作文得分率都不高，富裕創(chuàng)意、文質(zhì)兼美的佳作更是寥寥可數(shù)。很多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，裸露出一些不容忽視的缺點(diǎn)：寫記述文，很多學(xué)生選材平庸陳腐，缺少真情實(shí)感，沒有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。缺少仔細(xì)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等描繪。語(yǔ)言蒼白，缺少文采。說(shuō)明平常學(xué)生語(yǔ)言累積少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。3/10（五）一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，走馬看花地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。在三個(gè)年級(jí)的試卷中，古詩(shī)文背誦默寫、閱讀簡(jiǎn)答、作文中都出現(xiàn)了不勝列舉的錯(cuò)別字，古詩(shī)文背誦默寫失分的主要原由不是因?yàn)椴粫?huì)而是因?yàn)閷戝e(cuò)別字，作文中錯(cuò)別字現(xiàn)象更為廣泛。并且筆跡潦草，書寫不規(guī)范，更談不上雅觀了。三、改良建議期末語(yǔ)文試卷的命題特色及所表現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對(duì)此后的教課有鮮亮的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所裸露的一些問題，也說(shuō)了然語(yǔ)文教課還存在很多不足。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，按其要求研究教材，精心設(shè)計(jì)講堂教課，提升教課效率。在此后教課中注意以下幾點(diǎn)：1.求真：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行“雙基”教課。在我們的語(yǔ)文課上，一些基礎(chǔ)性的東西成為“被忘記的一族”。我們極少率領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞正音；我們極少切出大塊時(shí)間進(jìn)行著默讀、復(fù)述、背誦等被證明是特別有效的“基本能力”的訓(xùn)練。我們過分重申讓學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，缺少對(duì)表達(dá)規(guī)范性的指導(dǎo)；過分重申自由書寫，對(duì)說(shuō)寫的交流只重視內(nèi)容的反應(yīng)，忽視了語(yǔ)言的形式；在閱讀過程中過分重申自主感悟，對(duì)重點(diǎn)詞句的咀嚼也有所短缺。離開了基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)用能力，只好是語(yǔ)文綜合修養(yǎng)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，金字塔再漂亮宏偉，抽掉了基石，也只好成為空幻的泡影。在新課程視線下，應(yīng)當(dāng)給予語(yǔ)文“雙基”嶄新的時(shí)代內(nèi)涵。第一，教師要對(duì)“雙基”教課加以高度重視。它不是無(wú)關(guān)緊要的點(diǎn)綴，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本。但我們講落實(shí)“雙基”，并不是突出語(yǔ)文的“工具性”而忽視“人文性”。語(yǔ)文的“人文性”和“工具性”，如同一枚硬幣的正反兩面，落實(shí)雙基的過程，就是落實(shí)“人文性”和“工具性”的過程。此外，“語(yǔ)文雙基”的落實(shí)，不是孤立的一兩個(gè)教課環(huán)節(jié)，而是浸透在整個(gè)語(yǔ)文教課的全過程中，它陪伴著學(xué)生和教師的心靈發(fā)展。所以，我4/10們要重視語(yǔ)言資料的累積與訓(xùn)練，嚴(yán)格落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教授予檢查，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的遷徙訓(xùn)練，提升運(yùn)用能力。a.求善：工欲善其事，必先利其器。在平常的教課中我們要做到以下幾點(diǎn)：a.掌握閱讀教課的規(guī)律，將工具性和人文性很好地一致同來(lái)。c.改良教課方法，采納自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的念書方法。d、要進(jìn)行科學(xué)有序的寫作訓(xùn)練。e、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，交流講堂內(nèi)外。（三）求xx：提升學(xué)生的漢字書寫能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有必定的速度?！蓖瑫r(shí)，在階段目標(biāo)中要求：“在使用硬筆嫻熟地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提升書寫速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫豪杰字是學(xué)生的應(yīng)盡責(zé)責(zé)，也是文化傳承的一種具體表現(xiàn)。但最近幾年來(lái),學(xué)生漢字書寫能力令人心憂:書寫正確率低下,字形不規(guī)范甚或不行其為字,筆跡潦草,文面一塌糊涂。打開學(xué)生的作業(yè)本、作文本、測(cè)試卷，眼前事一幅幅“慘不忍睹”的情形。為指引大家重視書寫，能夠在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中重申“凡書寫規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可另加分”或另加卷面分等措施，提示教師和學(xué)生要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，平常教課中對(duì)學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行鍥而不舍的訓(xùn)練，養(yǎng)成優(yōu)異的寫字習(xí)慣。英語(yǔ)一、試卷特色1.試卷側(cè)重基礎(chǔ)，表現(xiàn)靈巧運(yùn)用，難度和劃分度合適無(wú)偏題、怪題出現(xiàn)。試題側(cè)重觀察學(xué)生在必定語(yǔ)境下對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的觀察重點(diǎn)突出、覆蓋面廣；情形設(shè)置合理，防止了純知識(shí)5/10性的照本宣科題；詞匯和語(yǔ)法的測(cè)試充分注意了語(yǔ)言的真切性、興趣性和實(shí)踐性；側(cè)重語(yǔ)感，靈巧性強(qiáng)，突出語(yǔ)言形式向語(yǔ)言意義的轉(zhuǎn)變。2．試題從知識(shí)立意漸漸向能力立意轉(zhuǎn)變。加大了能力觀察的比重。試題突出了語(yǔ)言的社交性，重申在特定的語(yǔ)境中英語(yǔ)知識(shí)的靈巧運(yùn)用。合適增添了測(cè)試詞匯量，增強(qiáng)能力檢測(cè)。如閱讀理解觀察的內(nèi)容側(cè)重了對(duì)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言能力的觀察。加大了對(duì)語(yǔ)言的嫻熟程度和深層次能力觀察的力度。如“閱讀理解”部分側(cè)重了對(duì)歸納，推測(cè)和猜想整個(gè)句子等深層次能力的觀察。閱讀資料切近生活，同時(shí)題材寬泛，體裁多樣、生動(dòng)風(fēng)趣，并富裕思想性。淡化語(yǔ)法，重申能力。語(yǔ)法知識(shí)的測(cè)試充分注意了語(yǔ)言的真切性和實(shí)踐性。命題者經(jīng)過設(shè)置不一樣的語(yǔ)境，把對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的觀察中心放到了依據(jù)上下文中和必定的語(yǔ)境中，讓語(yǔ)法測(cè)試一試題擁有更踴躍和更現(xiàn)實(shí)的意義，能更多地表現(xiàn)語(yǔ)言的社交功能。3．書面表達(dá)難度控制合理。書面表達(dá)給學(xué)生留有充散發(fā)揮能力的空間，加大了觀察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的力度，使試卷更具現(xiàn)實(shí)性。進(jìn)一步表現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的社交性和工具性。二、存在的問題努力方向?qū)W生失誤的原由主假如沒實(shí)用提示中所給的單詞，不注意大小寫，句型掌握不堅(jiān)固，此后有必需在審題、書寫、句型等方面給學(xué)生一些指導(dǎo)。三、此后英語(yǔ)教課建議１、英語(yǔ)教課應(yīng)當(dāng)立足于基本知識(shí)和基本技術(shù)，平常應(yīng)注意學(xué)生基本知識(shí)的靈巧應(yīng)用能力的培育。２、增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、努力培育學(xué)生的語(yǔ)感。教師要存心識(shí)地采納一些難易適中的文章，經(jīng)過閱讀來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)感以及經(jīng)過上下文捕獲信息的能力。３、面向全體學(xué)生，做好防差補(bǔ)差的工作。教師在教課過程中要一直重視抓兩端、促中間，努力提升優(yōu)異率和及格率。6/104.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包含：詞匯、語(yǔ)法、句型等。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語(yǔ)的。詞匯教課不單要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語(yǔ)境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。5.確定語(yǔ)篇意識(shí)和綜合意識(shí)，培育綜合運(yùn)用能力，閱讀理解試題是分值較高的試題，所以，我們?cè)谄匠５慕陶n中要依據(jù)教材確實(shí)搞好語(yǔ)篇教課，并存心識(shí)、有計(jì)劃地增添英語(yǔ)閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，經(jīng)過大批的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生熟習(xí)不一樣體裁、不一樣題材文章的作題思路，提升閱讀速度，提升駕御語(yǔ)篇的能力。選材要盡量要切近學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，注意時(shí)代性、生活性和社會(huì)性。要認(rèn)真抓好平常的規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答案的好習(xí)慣，盡可能減少因?yàn)閷忣}不認(rèn)真、答題符號(hào)不規(guī)范等不用要的失誤。政治一、試卷特色本試卷緊扣課標(biāo)要求，以思想道德課現(xiàn)行教材為依照，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技術(shù)、過程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)基本要求，側(cè)重試題與社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)觀察的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的運(yùn)用能力、綜合能力的觀察，堅(jiān)持知識(shí)能力和感情覺醒相一致的原則，較好地表現(xiàn)了思想政治學(xué)科的學(xué)科特色和實(shí)質(zhì)要求。重點(diǎn)突出觀察全面，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的觀察，特別觀察學(xué)生識(shí)記理解能力，從資猜中獲守信息剖析及解決問題的能力。二、存在的問題1、觀點(diǎn)掌握禁止沒有充分理解。2、平常行為習(xí)慣人生觀價(jià)值觀不夠高尚，自己的思想理念不正確，不健康所以答題時(shí)觀點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤。3、剖析能力，理解能力，獲守信息的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力差。致使答題時(shí)抓不住重點(diǎn)，找不到打破口，回答不全知識(shí)點(diǎn)，致使丟分現(xiàn)象。4、審題能力不強(qiáng)，看不全題意，不可以聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)。7/10三、教課和復(fù)習(xí)的建議1、突出骨干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教課在教課中，我們重要緊依照綱領(lǐng)，以教材為載體，重視重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，不要限制于記著零落的知識(shí)點(diǎn)，如意義不明，機(jī)械記憶，成效不好。形成記憶殘破不可以深入學(xué)習(xí)，，使學(xué)生急于求成，心態(tài)煩躁，在學(xué)習(xí)上就會(huì)吃?shī)A生飯。2、側(cè)重課程理念改革增強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)，重視用課改新理念指導(dǎo)講堂教課改革，此外，要增強(qiáng)個(gè)別同學(xué)的補(bǔ)差工作，增強(qiáng)教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“一幫一”的結(jié)對(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)有益于后進(jìn)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，多給他們一些講堂表現(xiàn)時(shí)機(jī)，建立自信心，爭(zhēng)取進(jìn)步。3、側(cè)重學(xué)生綜合能力與整體素質(zhì)的培育學(xué)科間知識(shí)的浸透在教課中已形成了一種趨向，所以政治課不可以離開其余學(xué)科獨(dú)立存在，在平常應(yīng)存心識(shí)地將其余學(xué)科知識(shí)引入到政治講堂教課中來(lái)。關(guān)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，主假如與語(yǔ)文知識(shí)和歷史課的浸透，經(jīng)過這些促使學(xué)生的綜合能力的提升，防止考試中表達(dá)不清、理解不透的缺點(diǎn)。同時(shí)，要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注每位同學(xué)成長(zhǎng)，知足好、中、差不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使整體素質(zhì)的提升。4、增強(qiáng)訓(xùn)練，提升審題、解題能力，側(cè)重思想方式的培育。學(xué)生思想方式單調(diào)，所以在平常上課時(shí)就要注意從多角度啟迪學(xué)生，培育他們發(fā)散思想古跡歸納能力。同時(shí)，因?yàn)槠匠Ｓ?xùn)練不多，學(xué)生考試時(shí)缺少正確掌握資料信息的能力，不可以有效地提守信息，答題時(shí)不規(guī)范，不知道要將基礎(chǔ)知識(shí)與資料、實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，審題時(shí)不仔細(xì)，粗心粗心等。這都需要平常在作業(yè)與考試中增強(qiáng)訓(xùn)練，上好練習(xí)剖析及試卷剖析課，做到精講精練。5、關(guān)注生活實(shí)質(zhì)與社會(huì)實(shí)質(zhì)，側(cè)重時(shí)勢(shì)資料。只有聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)與社會(huì)實(shí)質(zhì)，才能使書上的知識(shí)鮮活起來(lái)，才能使政治課走進(jìn)同學(xué)們的內(nèi)心，發(fā)揮它的德育功能，在耳濡目染中陶冶學(xué)生情操。所8/10以，教師在平常上課與練習(xí)中要親密關(guān)注學(xué)生時(shí)政，將時(shí)政引入講堂，并聯(lián)系學(xué)生身旁發(fā)生的事及家庭、社會(huì)實(shí)質(zhì)，指引學(xué)生用理論知識(shí)去剖析、說(shuō)明這些問題，做到理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)。歷史一、試卷特色1.本次試題緊扣教材，沒有偏題、怪題和貌同實(shí)異的題目，把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)加以觀察，不只要觀察學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，還觀察了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析解決問題的能力。2．試題圖文并茂、形象直觀。比如資料分析題，不是純真的資料，而是圖文資料，并交融新課程的理念，側(cè)重觀察學(xué)生的讀圖能力，有益于指引初中教師重視圖文教課，有益于指引學(xué)生養(yǎng)成圖文聯(lián)合學(xué)習(xí)歷史的方法和習(xí)慣。從學(xué)生的興趣下手，比較新奇新奇，一返過去題目無(wú)聊、單調(diào)、呆板的特色。3.試題內(nèi)容切合學(xué)生的認(rèn)知水平易新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本素質(zhì)，目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識(shí)。二．對(duì)此