統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第9課牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛郎織女》教課方案【教課理念】1、對(duì)故事主題的探訪?？圩　白非笮腋！边@一主題，以愛情為切入點(diǎn)，從相愛的原由、遇到的阻止、對(duì)愛的固守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，率領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引起學(xué)生的深度思慮。2、對(duì)表達(dá)方法的研究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，聯(lián)合詳細(xì)的文本向?qū)W生介紹對(duì)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助特意的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生當(dāng)前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提高。3、穿插人物形象的點(diǎn)評(píng)。感覺牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是損壞者；剖析民間故事中老牛和喜鵲意象。【教課目的】1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅(jiān)貞，對(duì)幸福的不懈追求。2、讀懂文中表現(xiàn)的感情，古代人民借民間故事表達(dá)對(duì)美好生活的追求。3、從敘事的角度感知文章的敘事構(gòu)造，主假如熱潮和伏筆的辦理?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘陶n流程與設(shè)計(jì)企圖】第二課時(shí)課前溝通：《月光啟發(fā)》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱兒歌、猜謎語(yǔ)，為我翻開了大眾文學(xué)的寶庫(kù)。還記得那些歌謠兒歌嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背，齊背）小結(jié)：我國(guó)的大眾文學(xué)真像座大寶庫(kù)，數(shù)不盡的作品如珍珠同樣閃耀光彩。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神奇色彩。一．導(dǎo)入1、齊讀課題。2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？（板書：愛情故事）3．故事的主人公是牛郎和織女（板書：牛郎織女）你能談?wù)勎覟楹芜@樣板書嗎？（牛郎生活在——人間，織女生活在——天上。）4．你感覺天上人間的愛情會(huì)是如何的愛情？（曲折、漂亮、浪漫、凄慘、凄美）5．小結(jié)：一個(gè)在天上，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人，身份的不一樣，地位的懸殊，仿佛向我們示意這樣的愛情故事定會(huì)充滿曲折。（設(shè)計(jì)企圖：課文反應(yīng)了古代辦動(dòng)人民的愛情觀，愛情是永久的主題。所以這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探訪愛情這一主題。從課題下手，確立主題，整體掌握文本的基調(diào)。）二．相愛原由1、只管愛的路上會(huì)有曲折和曲折，但是牛郎和織女仍是相愛了。他們?yōu)楹文茏叩揭煌兀垦杆匍喿x默讀1-7自然段，思慮這個(gè)問(wèn)題。2、溝通（1）相互賞識(shí)、傾慕、傾慕（相機(jī)剖析牛郎和織女的人物形象）板書：牛郎：勤奮和善（聯(lián)系課文的1、2自然段）織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）勤奮和善和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)相互賞識(shí)讓他們走到一同。2）他們之所以能走到一同，除了相互賞識(shí)和喜愛，還有一個(gè)原由。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，神往愛情）板書：追求幸福3）除了他們自己的原由，還有什么原由促進(jìn)他們走到了一同？他們走到一同，最要感謝的是——老牛。讀第三自然段，在這個(gè)故事里，為何是老牛做媒呢？（知恩圖報(bào)；金牛大仙；牛忠厚、不辭辛苦；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)，中國(guó)古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不行少的家庭成員，選牛那是有特別意味的。）小結(jié)：老牛知恩圖報(bào)，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。3、他們的追求換來(lái)了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）（設(shè)計(jì)企圖：剖析牛郎織女相愛的原由，感覺牛郎織女追求幸福的夢(mèng)想，以及恩愛美滿的生活，剖析老牛的意象。）三．愛的堅(jiān)貞1、過(guò)渡：多么美滿的生活，多么單純的愛情。男耕女織，一家四口，其樂(lè)滋滋，就像歌曲中唱的“夫婦恩愛苦也甜”。但是，這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說(shuō)的，因?yàn)樯矸莸膽沂?，牛郎和織女的相愛不?huì)一帆風(fēng)順，故事有了曲折。2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)如何的人。指名讀有關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個(gè)如何的人？（不近人情，木人石心，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充任了一個(gè)什么角色？（反對(duì)、損壞者）3、面對(duì)王母的反對(duì)與損壞，牛郎和織女有沒有放棄對(duì)幸福的追乞降對(duì)愛情的固守？1）織女一邊掙扎2）牛郎得悉織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（領(lǐng)會(huì)牛郎的心里的想法）4、小結(jié)：為了追求幸福，哪怕面對(duì)再大的困難，牛郎和織女也當(dāng)仁不讓。5、感情朗誦8-10自然段。（設(shè)計(jì)企圖：剖析王母形象，感悟牛郎和織女在阻止眼前的剛毅不屈。）四．表達(dá)方法1、以前那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭碰到王母無(wú)情的阻止，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。假如不出現(xiàn)王母的阻止，故事會(huì)如何？（平庸無(wú)奇，太平時(shí)了）寫王母的阻止有什么作用？（推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，使得故事一波三折，跌蕩起伏，令人著迷；反襯突顯出牛郎織女愛情的剛毅不屈）2、王母的阻止反應(yīng)了故事中的一對(duì)矛盾。矛盾的兩方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對(duì)峙面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不可以擅自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎必定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了激烈的撞擊，因?yàn)槊苊艿募せ适逻_(dá)到了熱潮。（出示：熱潮）3、我們的故事就是依據(jù)“初步——發(fā)展——熱潮——結(jié)局”這樣的次序來(lái)寫的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事構(gòu)造。（板書：敘事）4、所以說(shuō)，王母的出現(xiàn)是必定的，也是一定的。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方示意了王母會(huì)來(lái)抓走織女？（時(shí)機(jī)難得，信心，老牛的皮）這些情節(jié)的提早出現(xiàn)都是為下邊故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和示意。假如沒有這些伏筆，情節(jié)的發(fā)展會(huì)顯得——太忽然了。所以說(shuō)，伏筆一種奇妙而高妙的寫作方法，同學(xué)們?cè)诖撕箝喿x的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。5、齊讀8-10自然段（設(shè)計(jì)企圖：從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，聯(lián)合詳細(xì)的課例向他們介紹了對(duì)于敘事和伏筆的文體知識(shí)。）五．故事結(jié)局1、過(guò)渡：王母的玉簪冷峻無(wú)情的拆開了一對(duì)相愛的人。（出示第11自然段和插圖）誰(shuí)來(lái)讀一讀？2、在漢代的《古詩(shī)十九首》中，有一首詩(shī)就寫了牛郎和織女的故事。增補(bǔ)閱讀《迢迢牽牛星》（出示）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。整天不行章，泣涕泣如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。教師范讀，自由讀，齊讀。小結(jié)：天河很寬，波浪洶涌，此后牛郎織女只好隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。3、鵲橋相會(huì)1）過(guò)渡：他們的愛感人了天地，感人了萬(wàn)物，看，喜鵲來(lái)了。2）出示插圖，為何是喜鵲？（喜鵲在我國(guó)古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)聚，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么漂亮而壯觀呀）3）其實(shí)故事講到隔河相望就能夠結(jié)束了，為何又增添一個(gè)鵲橋相會(huì)的情節(jié)？（表達(dá)了憐憫牛郎織女，永久不會(huì)面的殘忍，“兩情假如長(zhǎng)遠(yuǎn)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫知足了人們的夢(mèng)想，表達(dá)了人們美好的神往和希望，寄望對(duì)團(tuán)聚的神往。（設(shè)計(jì)企圖：品析故事結(jié)局，拓展閱讀，認(rèn)識(shí)喜鵲的意象，感覺人們創(chuàng)作民間故事的和善美好夢(mèng)想。）六．故事的流傳1、小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的課文時(shí)一個(gè)民間故事。我們來(lái)看看這個(gè)故事的發(fā)源。牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱。牽牛星即"河鼓二"，在銀河?xùn)|?？椗怯址Q"天孫"，在銀河西，與牽牛相對(duì)。在中國(guó)對(duì)于牽牛和織女的民間故事發(fā)源很早。詩(shī)經(jīng)中《詩(shī)·小雅·大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還不過(guò)作為兩顆星來(lái)寫的。曹植《九詠》寫道："牽牛為夫，織女為婦?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹?，七月七日乃得一會(huì)。"這是當(dāng)時(shí)最明確的記錄。《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。能夠看出，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大體已經(jīng)定型了。2、這個(gè)故事在漢代以前（公元220年）就形成了，穿過(guò)漫漫的歷史長(zhǎng)河，向來(lái)流傳到今日，流傳了一千八百年。這是為何？動(dòng)人，哪里動(dòng)人？曲折，跌蕩起伏。不過(guò)是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個(gè)故事表達(dá)自己的夢(mèng)想？古代辦動(dòng)人民也和牛郎織女同樣——，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對(duì)幸福生活的追求。（設(shè)計(jì)企圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面，從故事的發(fā)源發(fā)展來(lái)研究民間故事的魅力。）七．指導(dǎo)復(fù)述今日我們閱讀了這個(gè)故事，我們能夠像《月光啟發(fā)》中的那家人同樣，在絢爛的星空下，講故事，聽故事。要講好這個(gè)故事，要注意什么呢？（出示敘事構(gòu)造）（初步和發(fā)展能夠簡(jiǎn)單的講，敘事中的熱潮部分必定要講出色，講詳盡。伏筆的地方要交代清楚。）自由練練。（設(shè)計(jì)企圖：落實(shí)課后的練習(xí)，指導(dǎo)復(fù)述的技巧，照顧前面學(xué)到的敘事方式）八．介紹閱讀我公民間文化積厚