《秋天的雨》說課稿

《秋天的雨》說課稿第一課時

作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？

1、以境觸情

從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

2、讀——積累——感悟

在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

（1）注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個積累的過程。

講到菊花時，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。

（2）以讀帶說，以說帶讀

以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!

一、說教材：

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點(diǎn)品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

三、說教法學(xué)法：

課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)程序：

1、談話導(dǎo)課。

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學(xué)生欣賞）

結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請學(xué)生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。

l這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對秋天有個整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會秋天的美。

2、朗讀指導(dǎo)。

（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號。（學(xué)生自讀課文）

提問：全文一共有幾個自然段？

（2）、誰能給大家讀讀第一個自然段？

指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。

提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）

秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”）

那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）

請同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。

l這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。

（3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。

指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。（如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等）第二句：要求說出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。第三句、第四句：同上。第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說出省略號的意義。和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。（板書：五彩繽紛的顏料）l本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會秋天的美，同時鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。請學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。l這一段主要借助課件讓學(xué)生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾”的妙用。

（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽。（課件出示）這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？聽了秋雨姑娘的話，小動物們在干什么？植物們呢？（引導(dǎo)學(xué)生分組讀句子）l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會秋雨關(guān)心人的特點(diǎn)，而且要了解秋季動、植物的活動情況。（6）、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗，帶來了豐收，同時還給我們帶來了歡樂，那么我們是不是應(yīng)該高聲贊美一下她呢？指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段，注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂”。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時要學(xué)會贊美。3、總結(jié)。和學(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容，然后讀中心句。（課件出示）l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，并會找中心句。4、布置作業(yè)：秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項(xiàng)有關(guān)秋天的作業(yè)。（課件出示）附作業(yè)：（任選一項(xiàng)）（1）、和家長一起去秋游，把看到的景物畫下來。（2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學(xué)過的好詞好句。l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行布置，讓學(xué)生能輕松完成作業(yè)。5、板書設(shè)計：

秋天的雨五彩繽紛的顏料

鑰匙

好聞的氣味豐收、歡樂

金色的小喇叭

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。（一）教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）（二）教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。（三）教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。二、說教法與學(xué)法（出示課件）１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。２、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。三、說流程（出示課件）（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。（出示課件）著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我設(shè)計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。（二）品小詩，重積累，趣中感悟。在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。

（三）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗讀。（課件）

１、聲畫并茂，以情助讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進(jìn)行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促讀。

引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言，充實(shí)自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。

（四）設(shè)情境，說中品，提升能力。（出示課件）

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時的學(xué)生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

在品讀第四自然段時，（課件）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學(xué)生對美的認(rèn)識在社會生活這個大課堂中得以進(jìn)一步拓展，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。

（五）評教學(xué)，創(chuàng)和諧，民主課堂。（出示課件）

課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學(xué)生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

四、說板書（出示課件）

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

社會實(shí)踐報告系別：班級：學(xué)號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會適應(yīng)能力。假期的社會實(shí)踐就是很好的鍛煉自己的機(jī)會。當(dāng)下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會。許多學(xué)校也積極鼓勵大學(xué)生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對日后的就業(yè)大有裨益。進(jìn)行社會實(shí)踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實(shí)踐中得到運(yùn)用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實(shí)踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認(rèn)識。實(shí)踐過程：自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會經(jīng)驗(yàn)又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴(kuò)大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實(shí)踐-走進(jìn)天源休閑餐廳。實(shí)踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機(jī)會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經(jīng)歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因?yàn)槲以谒麄兠媲皼]有經(jīng)驗(yàn)而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再從下午的4點(diǎn)-晚上8:30分上班,雖然時間長了點(diǎn)但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時候我會埋怨，實(shí)際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實(shí)踐，社會實(shí)踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學(xué)生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識，為的都是將來走進(jìn)社會，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務(wù)。實(shí)踐心得：雖然這次的實(shí)踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務(wù)工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學(xué)會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學(xué)是兩種完全不同的概念，上學(xué)是不遲到很多時候是因?yàn)閼峙吕蠋煹呢?zé)怪，而當(dāng)你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內(nèi)心的一種責(zé)任。這種責(zé)任是我學(xué)會客服自己的惰性，準(zhǔn)時走上自己的崗位。這對我以后的學(xué)習(xí)生活也是一種鞭策，時刻牢記自己的責(zé)任，并努力加強(qiáng)自己的時間觀念。其次讓我真實(shí)的體會到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點(diǎn)單到制作到遞送到結(jié)帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖