小學(xué)語文-藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入新課１、出示藏戲視屏，初步感知特點(diǎn)：２、簡介藏戲小資料，板書課題二、明確學(xué)習(xí)要求１、讀閱讀提示明確學(xué)習(xí)任務(wù)。２、依閱讀提示找出學(xué)習(xí)方法。三、了解藏戲的魅力2+5這獨(dú)具魅力的藏戲是如何形成的？中間又有著怎樣的傳奇故事呢？這還得從高僧唐東杰布的傳奇經(jīng)歷說起。1、讀課文第二部分，了解藏戲形成。（1）默讀課文4—7，他的哪些傳奇經(jīng)歷深深地打動(dòng)了你？先自己說一說，再講給你的同桌聽一聽勇敢的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→５８座鐵索橋。通過７位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了５８座鐵索橋，來體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。（2）集體交流，注意把故事中的動(dòng)人處講清楚；并用表示時(shí)間順序的詞把故事講清楚，說完整。２、讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)：⑴默讀８自然段到最后，了解藏戲的特點(diǎn)８～１６自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn)；１９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）⑵說出印象深的特點(diǎn)，感悟詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法四、積累語言感悟表達(dá)1、劃出喜歡的句子，說出理由。學(xué)習(xí)表達(dá)方法象征句，感知反問句、排比句的作用，了解課文語言特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：句一：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？孩子，你很厲害。找到了一個(gè)雙重特點(diǎn)的句子。板書：排比、反問這句話不僅是排比【反問】，同是還是反問【排比】交流：反問、排比開篇，形式新穎獨(dú)特，強(qiáng)調(diào)了藏戲的特點(diǎn)；同時(shí)為細(xì)寫藏戲的特點(diǎn)埋下伏筆。句二：善者的面具是白色的，白色代表純潔；王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；巫女的面具是半黑半白，像征其兩面三刀的性格；妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖；村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個(gè)窟窿，以示樸實(shí)敦厚。能找到這組句子不簡單。它可是我們這篇課文的王牌。這七組句子象征性的寫出了藏戲面具所特有的意義。不同顏色代表不同人物、不同性格。因此，這種類型的句子我們稱它為——象征。板書象征句三：隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻(xiàn)出錢財(cái)，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的農(nóng)民、工匠跟著他們，從一個(gè)架橋工地，走到另一個(gè)架橋工地……藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。這里讓我們看到了藏民們的善良與熱情。句四：藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。你找到的是別無所求的藝人們。句五：不同的人物用不同的唱腔來演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動(dòng)作來表達(dá)，不同的流派、不同的戲班更是有各種風(fēng)格的表演形式。表演形式的多樣出現(xiàn)在這里。2、比較《藏戲》與《北京的春節(jié)》的異同，領(lǐng)悟表達(dá)方法。出示表格，小組合作完成填寫。課題相同不同內(nèi)容寫作順序語言特點(diǎn)《北京的春節(jié)》1、散文2、詳略得當(dāng)春節(jié)時(shí)間

通俗易懂《藏戲》戲曲事物的不同方面頗具文學(xué)色彩五、拓展延伸資料補(bǔ)充生活中的民風(fēng)民俗調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為寫作積累素材。六、作業(yè)仿照課文的寫法，寫一寫你喜歡的一種民風(fēng)民俗。學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但學(xué)生的閱讀方法、獨(dú)立閱讀、快速閱讀的能力尚不成熟，仍待加強(qiáng)。另外，隨著社會(huì)化進(jìn)程加快，戲曲已經(jīng)淡出零零后孩子們的視野，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)戲曲知識(shí)的了解，甚至有些孩子并未聽過、未見過戲曲。對(duì)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，如何讓孩子們對(duì)西藏的文化風(fēng)俗、地理人情進(jìn)行了解就成了難題。因此了解藏戲的特點(diǎn)對(duì)孩子們來說有一定的難度。教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的理解。效果分析：一、從課堂效果看，本節(jié)課有效地落實(shí)了各個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在新課導(dǎo)入中，通過談話提問的形式，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課的展開階段，首先通過自主研讀，小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，然后指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，分類整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在拓展的時(shí)候，設(shè)計(jì)了與生活息息相關(guān)的話題，讓學(xué)生很感興趣，使之自然而然地去用所學(xué)到的知識(shí)來解決問題。總結(jié)階段，注意拓展知識(shí)，回歸生活，充分體現(xiàn)語文的生活化。這節(jié)課，給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間去探究、去思考。整節(jié)課通過感知、理解、積累、對(duì)比、鞏固等環(huán)節(jié)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教學(xué)過程中利用多種教學(xué)手段把知識(shí)求實(shí)求細(xì)，提高了課堂教學(xué)效率。二、從學(xué)生的評(píng)測(cè)練習(xí)看，正確讀準(zhǔn)下列字音中，“招徠、吞噬”兩個(gè)詞兩名學(xué)生出錯(cuò)，其余全部過關(guān)；默讀思考填空中，最后一個(gè)填空有三人出現(xiàn)錯(cuò)誤；選擇題中，第一題有6人選錯(cuò)，其余較好。綜合考慮學(xué)生大多數(shù)都能完成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，效果不錯(cuò)。教后反思學(xué)習(xí)這篇課文一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。教學(xué)中，首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。其次在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。最后引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語言。老師在此過程中歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。總之，這一節(jié)課每位學(xué)生都能有所思，有所獲，為每位學(xué)生提供了發(fā)展空間。尤其是后面的一部分拓展，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，將學(xué)生的興趣點(diǎn)鎖定在發(fā)生在周圍的民風(fēng)民俗中，了解了很多課文不具有的課外知識(shí)。不足的是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于少，評(píng)價(jià)的時(shí)效性不高?！恫貞颉方滩姆治觥恫貞颉肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。這是一篇知識(shí)性、人文性和趣味性都較強(qiáng)的民俗文章。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，有點(diǎn)有面、有詳有略的描述了絢麗多彩的藏戲的形成及特色，使得它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺(tái)簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。選編這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化?；谝陨蟽?nèi)容，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）讀通課文，積累文中的好詞佳句。（2）理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。（3）學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)1、理解課文，體會(huì)藏戲的特色以及藝術(shù)魅力。2、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。評(píng)測(cè)練習(xí)：正確讀準(zhǔn)下列字的讀音婀娜演繹咆哮青面獠牙招徠吞噬默讀思考，填空這篇知識(shí)性、人文性、趣味性的民俗散文寫了藏戲的（）和（），在表達(dá)順序上，先用三個(gè)排比介紹（），接下來寫（）的傳奇故事，緊接著祥寫了藏戲的重要特征（），最后一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲的傳承。選擇《藏戲》這篇民俗散文，在結(jié)構(gòu)與表達(dá)上很有特點(diǎn)。選擇正確的答案填在括號(hào)里。1、在結(jié)構(gòu)上一（）為序A總——分——總B時(shí)間C事情的發(fā)展順序2、表達(dá)方法上以（）為主。A列數(shù)字B反問C作比較D象征3、語言風(fēng)格上一（）為主。A自然樸實(shí)，京味濃郁B生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩課標(biāo)分析略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要低于精讀課文，只需“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫組學(xué)生大體理解內(nèi)容