套圈游戲教學(xué)反思

套圈游戲教學(xué)反思套圈玩耍教學(xué)反思1一班級(jí)的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時(shí)，首先以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的`估算意識(shí)，因此，通過(guò)問(wèn)題情境“誰(shuí)會(huì)贏”使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，為學(xué)生的思考留下充分的空間，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考出幾種不同的估算方式。在新知探究中，我又通過(guò)不同的形式營(yíng)造一種爭(zhēng)論、合作、溝通的學(xué)習(xí)氛圍，鼓舞算法多樣化，并能敬重學(xué)生的自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方式，培養(yǎng)他們的自信念和創(chuàng)新思維，同時(shí)也使其掌握100以內(nèi)3個(gè)兩位數(shù)連加的計(jì)算的方式。這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動(dòng)時(shí)，還是沒(méi)有完全讓每個(gè)學(xué)生釋放出自己的潛能，怎么培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試與改進(jìn)。套圈玩耍教學(xué)反思2《套圈玩耍》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法嫻熟掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方式，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)展初步的估算意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我努力作到以下幾點(diǎn)：一、利用玩耍情境導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生對(duì)“抽分玩?！焙芨袗?ài)好，親自加入，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的留意，為估算打下了基礎(chǔ)。在課堂中，由于巧合，男生的運(yùn)氣很好，每次抽到的分?jǐn)?shù)都很高，這樣，學(xué)生很自然的運(yùn)用“比較”這一方式，估出了男生的分?jǐn)?shù)可能高。老師順勢(shì)指導(dǎo)，也可以用整十?dāng)?shù)來(lái)估量。學(xué)生的思維處于特殊活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點(diǎn)。二、主動(dòng)引導(dǎo)，對(duì)比發(fā)覺(jué)，探討溝通。新課改的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生主動(dòng)思考，運(yùn)用“口算”和“筆算”兩種方式進(jìn)行計(jì)算，特別是豎式計(jì)算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己客觀的選擇，查找到最精確?????、最合理的豎式計(jì)算方式，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。三、與生活閱歷相聯(lián)系，培養(yǎng)處理問(wèn)題的”力氣。計(jì)算的作用是為了處理生活中的計(jì)算問(wèn)題，特別是購(gòu)物的時(shí)間。所以，設(shè)置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的處理問(wèn)題，并利用多種搭配方式練習(xí)連加計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)加入，思維活躍，便于學(xué)生間的溝通。以上三點(diǎn)是在教完這節(jié)課后感覺(jué)成功之處，同時(shí)，我認(rèn)真反思，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，發(fā)覺(jué)還存在著一些不足：1、情境的創(chuàng)設(shè)有些零散，整體性不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)讓各個(gè)環(huán)節(jié)處于一個(gè)完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“預(yù)備節(jié)目——為小明預(yù)備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，愛(ài)好更高。2、對(duì)于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的力氣還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生讀題的力氣也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是圖表。套圈玩耍教學(xué)反思3本課教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，通過(guò)套圈玩耍引入100以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算。通過(guò)有關(guān)估量的問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)滲透估算意識(shí)，體會(huì)估算的必要性。在探究和掌握兩位數(shù)連加的”計(jì)算方式中，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化，在處理問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。對(duì)于連加計(jì)算方式的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法中早已接觸。無(wú)論是從計(jì)算形式上還是具體的計(jì)算方式上學(xué)生都可借助舊有學(xué)習(xí)閱歷來(lái)獨(dú)立探究連加的計(jì)算方式。對(duì)于不同的豎式寫(xiě)法同時(shí)呈現(xiàn)，由學(xué)生先來(lái)講自己的想法，并且講解出不同豎式寫(xiě)法的勝勢(shì)。這里主要介紹三個(gè)數(shù)連加的豎式。）課本上消逝了3個(gè)數(shù)連加的算式，我覺(jué)得這個(gè)方式是重點(diǎn)，但是許多老師認(rèn)為這個(gè)方式比較簡(jiǎn)潔出錯(cuò)，不是最好的方式。而另外2種方式?jīng)]有著重強(qiáng)調(diào)。第二次套圈競(jìng)賽設(shè)計(jì)目的，讓學(xué)生體會(huì)高傲使人落后。在競(jìng)賽中通過(guò)猜一猜，算一算笑笑得分，以及淘氣套2次的得分和笑笑得分的比較，等一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。這個(gè)環(huán)節(jié)也得到了較好的效果。整節(jié)課，感覺(jué)讓學(xué)生說(shuō)的很多，有的問(wèn)題只需要一，兩個(gè)學(xué)生回答，而我卻叫了很多人。我的想法是讓更多人能夠說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的看法。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，這方面我需要強(qiáng)化。套圈玩耍教學(xué)反思4《套圈玩耍》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法嫻熟掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方式，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)展初步的”估算意識(shí)。一、利用玩耍情境導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)很感愛(ài)好，讓學(xué)生親自加入當(dāng)裁判員，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的留意，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)估量。師與生總結(jié)出了幾個(gè)估算的方式。學(xué)生的思維處于特殊活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點(diǎn)。二、主動(dòng)引導(dǎo)，對(duì)比發(fā)覺(jué)，探討溝通。新課改的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生主動(dòng)思考，運(yùn)用“口算”和“筆算”兩種方式進(jìn)行計(jì)算，特別是豎式計(jì)算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己客觀的選擇，查找到最精確?????、最合理的豎式計(jì)算方式，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。三、在課堂上雖然時(shí)間很緊，面對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，我都會(huì)在黑板上幫他們計(jì)算，力求不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，教學(xué)重點(diǎn)力爭(zhēng)全面突破。不足之處：1、情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)問(wèn)性不強(qiáng)，在介紹奧運(yùn)會(huì)及相關(guān)人物時(shí)應(yīng)當(dāng)介紹到位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正了解相關(guān)學(xué)問(wèn)。例如對(duì)劉翔的介紹2、對(duì)教材的發(fā)掘不夠深，不夠廣。例如老師投了兩次只得70分?？赡芡吨心膬蓚€(gè)？對(duì)本題的利用不夠完整。3、課件做的、用的不夠嫻熟，學(xué)生當(dāng)裁判的過(guò)程應(yīng)讓生親自記錄，但是由于無(wú)課件以及不太會(huì)用，不能施行。所以學(xué)生當(dāng)裁判的過(guò)程不生動(dòng)。4、板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)化套圈玩耍教學(xué)反思5《套圈玩耍》在教學(xué)過(guò)程中我努力作到以下幾點(diǎn)：一、新課前的舊知溫習(xí)兩位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算二、利用玩耍情境（西游記）導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在課堂中，我列舉表格引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較”這一方式，估出淘氣的分?jǐn)?shù)可能高。老師順勢(shì)指導(dǎo)，也可以用整十?dāng)?shù)來(lái)估量。學(xué)生的思維處于特殊活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點(diǎn)。三、主動(dòng)引導(dǎo)，對(duì)比發(fā)覺(jué)，探討溝通。新課改的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生主動(dòng)思考，運(yùn)用“口算”和“筆算”兩種方式進(jìn)行計(jì)算，特別是豎式計(jì)算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己客觀的選擇，查找到最精確?????、最合理的豎式計(jì)算方式，力圖培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。以上三點(diǎn)是在教完這節(jié)課后的小結(jié)，同時(shí)，我認(rèn)真反思，總結(jié)閱歷，發(fā)覺(jué)還存在著一些不足：1、情境的.創(chuàng)設(shè)有些費(fèi)時(shí)，整體性不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)讓各個(gè)環(huán)節(jié)處于一個(gè)完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“預(yù)備節(jié)目——為小明預(yù)備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，愛(ài)好更高。2、對(duì)于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的力氣還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化培養(yǎng)，而且學(xué)生讀題的力氣也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是圖表。3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展初步的估算意識(shí)這一難點(diǎn)未在課堂上完全突破，在接下的兩節(jié)訓(xùn)練中才完全突破。4、學(xué)生在口算、豎式計(jì)算的計(jì)算過(guò)程中，我在教學(xué)中沒(méi)有做到進(jìn)行對(duì)比引導(dǎo)讓學(xué)生明白豎式計(jì)算的便利之處。套圈玩耍教學(xué)反思6教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)進(jìn)步行的。教材通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的教學(xué)情境，從已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生初步體會(huì)估算的必要性，經(jīng)受數(shù)學(xué)的再制造，體驗(yàn)計(jì)算方式的多樣化，在處理實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，并讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。學(xué)生分析：學(xué)生剛學(xué)完100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減運(yùn)算，并在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)連加、連減及加減混合運(yùn)算，對(duì)于連加并不生疏，用連加處理實(shí)際問(wèn)題也有一定的基礎(chǔ)。100以內(nèi)數(shù)的連加要計(jì)算出結(jié)果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，在前面的學(xué)習(xí)學(xué)校生對(duì)算法多樣化也有了一定的熟識(shí)，本節(jié)課將連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究算法的多樣化。教學(xué)目標(biāo)：1、在好玩的情境學(xué)校習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加運(yùn)算的（計(jì)算）方式，并能正確計(jì)算。2、在與同伴溝通算法的過(guò)程中，發(fā)展初步的估算意識(shí)和力氣，體驗(yàn)算法多樣化。3、感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系；養(yǎng)成與人合作溝通的較好學(xué)習(xí)習(xí)慣；感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。重點(diǎn)：通過(guò)引入連加的實(shí)際問(wèn)題并結(jié)合處理問(wèn)題的過(guò)程，探究連加的計(jì)算方式。教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的過(guò)程。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課師生談話：小伴侶們，六一兒童節(jié)你們過(guò)得歡樂(lè)嗎？我們的好伴侶淘氣和笑笑那天進(jìn)行了一次套圈玩耍的小競(jìng)賽，老師把競(jìng)賽的狀況紀(jì)錄下來(lái)了，你們想看嗎？（想）那請(qǐng)小伴侶們?cè)诳吹耐瑫r(shí)，用你們手中的統(tǒng)計(jì)表（課前發(fā)給學(xué)生）來(lái)記錄他們的得分，好嗎？（板書(shū)課題：套圈玩耍）[由于連加的計(jì)算過(guò)程單調(diào)、趣味性不強(qiáng)，而學(xué)生年齡小、好動(dòng)愛(ài)玩，因此，變書(shū)上的靜態(tài)圖表為課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生做小裁判加入玩耍之中，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，集中留意力進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]二、體驗(yàn)估算1、師：觀看套圈過(guò)程，你從中發(fā)覺(jué)了什么？2、師：請(qǐng)同學(xué)們看看統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，你估量笑笑和淘氣兩個(gè)人誰(shuí)贏了？你是怎樣估量的？（學(xué)生溝通自己估量的方式時(shí)，老師抓住較好的估量方式進(jìn)行引導(dǎo)。）[此環(huán)節(jié)旨在借助學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷，鼓舞學(xué)生嘗試運(yùn)用估算的方式處理套圈中所需要處理的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。溝通中不僅使學(xué)生體會(huì)可以有不同的估量方式處理問(wèn)題，初步滲透估量的策略性，同時(shí)將初步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和力氣。]三、探究算法1、獨(dú)立思考，探究算法。（1）師：同學(xué)們用不同方式進(jìn)行了估量，結(jié)果都是推想淘氣獲勝了。怎樣才能知道我們估量的對(duì)不對(duì)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)比較兩人的總分?jǐn)?shù)就可以知道誰(shuí)輸誰(shuí)贏了，（2）生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師板書(shū)：（1）三次競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，淘氣共得多少分？（2）三次競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，笑笑共得多少分？（3）師：這兩個(gè)問(wèn)題怎樣列式呢？生列式，師板書(shū)：（1）24+29+44=（2）23+30+41=（4）學(xué)生嘗試計(jì)算算式（1），老師巡視指導(dǎo)。2、小組溝通算法。師：把你的好方式介紹給小組里的伙伴們，說(shuō)一說(shuō)你們的算法有什么不同？3、學(xué)習(xí)連加法豎式寫(xiě)法。（1）小組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)不同的計(jì)算方式，老師板書(shū)口算方式及幾種不同的豎式方式。（可能消逝分兩步列，寫(xiě)兩個(gè)加號(hào)畫(huà)一條橫線，寫(xiě)兩個(gè)加號(hào)畫(huà)兩條橫線，寫(xiě)一個(gè)加號(hào)畫(huà)一條橫線等豎式寫(xiě)法。）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀看比較，總結(jié)出連加豎式寫(xiě)法。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)方式、留意事項(xiàng)。4、完成算式（2）的計(jì)算。師：三次競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，笑笑共得多少分呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己寵愛(ài)的方式算一算。全班溝通：（1）算式的得數(shù)。（2）計(jì)算方式。5、得出結(jié)論。師：通過(guò)大家精確?????的計(jì)算驗(yàn)證，我們知道競(jìng)賽的結(jié)果是什么？（淘氣贏了）。【這部分教學(xué)活動(dòng)旨在給學(xué)生供應(yīng)充分呈現(xiàn)處理問(wèn)題策略多樣化的平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算式計(jì)算與處理問(wèn)題的親熱聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生嘗試計(jì)算的過(guò)程，鼓舞他們制造自己的計(jì)算策略，體驗(yàn)算法多樣化，同時(shí)老師又在敬重個(gè)體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握公認(rèn)的基本計(jì)算方式，并在逐步調(diào)整和運(yùn)用精確?????的計(jì)算來(lái)檢驗(yàn)猜想的過(guò)程中，發(fā)展了運(yùn)用數(shù)學(xué)的自信念和自我評(píng)價(jià)的力氣。】四、實(shí)踐應(yīng)用1、我們也來(lái)玩套圈玩耍怎么樣？課件出示更多的”小動(dòng)物圖片，每次在心中圈下3種寵愛(ài)的小動(dòng)物，并算一算得多少分。每人可圈兩次。（小動(dòng)物下的分?jǐn)?shù)包括一位數(shù)、兩位數(shù)，任選三個(gè)數(shù)加起來(lái)均不超過(guò)100。）2、小麗也加入了這個(gè)競(jìng)賽，她前兩次共得了70分。請(qǐng)你猜一猜她可能套中了哪兩種小動(dòng)物？假如小麗三次套中了１００分，她第三次套中了哪個(gè)小動(dòng)物呢？3、完成書(shū)中練一練第３題。師：套圈玩耍其實(shí)也算是一項(xiàng)體育活動(dòng)。你知道2008年在我國(guó)北京要舉辦哪一項(xiàng)世界級(jí)的體育活動(dòng)嗎？（奧運(yùn)會(huì)）師：我們國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行緊急的訓(xùn)練,爭(zhēng)取在奧運(yùn)會(huì)上取得好成果。讓我們先來(lái)看一看2000年和2004年我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上的獲獎(jiǎng)牌狀況。（課件出示統(tǒng)計(jì)表）（1）先估量一下，哪年獲得的獎(jiǎng)牌多？（同桌溝通估算方式）（2）請(qǐng)男生計(jì)算2000年獲獎(jiǎng)狀況，女生計(jì)算2004年獲獎(jiǎng)狀況。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后全班溝通反饋。）（3）提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。（4）估量一下我們國(guó)家在2008奧運(yùn)會(huì)上會(huì)得多少塊獎(jiǎng)牌?！就ㄟ^(guò)不同層次,不同形式的練習(xí)鞏固已掌握的100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方式，并體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思維的靈敏性和數(shù)學(xué)方式的多樣性。】五、總結(jié)收獲，拓展延長(zhǎng)1、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課上你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？還有哪些收獲？2、今日我們進(jìn)行了三個(gè)數(shù)的連加法計(jì)算，課后利用今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)試著算一算四個(gè)數(shù)、五個(gè)數(shù)的連加，好嗎？反思：本課教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的套圈玩耍引入１００以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算。通過(guò)有關(guān)估量的問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)滲透估算意識(shí)，體會(huì)估算的必要性。在探究和掌握兩位數(shù)連加的計(jì)算方式中，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化，在處理問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。對(duì)于連加計(jì)算方式的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)１００以內(nèi)數(shù)的加法中早已接觸。無(wú)論是從計(jì)算形式上還是具體的計(jì)算方式上學(xué)生都可借助舊有學(xué)習(xí)閱歷來(lái)獨(dú)立探究連加的計(jì)算方式，同時(shí)學(xué)生在生活中也積累了如購(gòu)物算價(jià)錢、套圈競(jìng)賽的生活閱歷，這些都會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，有助于本節(jié)課對(duì)計(jì)算方式的探究學(xué)習(xí)。但我們不能忽視的是由于每個(gè)學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景的不同，思考問(wèn)題的角度也不相同。教學(xué)中在敬重學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，鼓舞算法多樣化的同時(shí)不能要求全體學(xué)生都對(duì)方式一一掌握，要允許學(xué)生選擇適合自己的方式處理問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生選擇不同方式計(jì)算時(shí)又會(huì)消逝計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象，同時(shí)還有的學(xué)生為了追求特立獨(dú)行而想出無(wú)本質(zhì)區(qū)分的方式。這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生分清方式的優(yōu)劣，指導(dǎo)學(xué)生怎么選擇有價(jià)值的處理問(wèn)題的方式。課堂中也要為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)進(jìn)一步發(fā)展的空間，老師通過(guò)設(shè)計(jì)一些提升性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓更多的學(xué)生在不同程度上有不同的發(fā)展。一班級(jí)的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時(shí)，首先以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，因此，通過(guò)問(wèn)題情境誰(shuí)會(huì)贏使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，為學(xué)生的思考留下充分的空間，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考出幾種不同的估算方式。在新知探究中，我又通過(guò)不同的形式營(yíng)造一種爭(zhēng)論、合作、溝通的學(xué)習(xí)氛圍，鼓舞算法多樣化，并能敬重學(xué)生的自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方式，培養(yǎng)他們的自信念和創(chuàng)新思維，同時(shí)也使其掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算的方式。這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動(dòng)時(shí)，還是沒(méi)有完全讓每個(gè)學(xué)生釋放出自己的潛能，怎么培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試與改進(jìn)。套圈玩耍教學(xué)反思7《套圈玩?！肥潜睅煷蟀嬉话嗉?jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，一班級(jí)的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時(shí)，主要以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生，把套圈玩耍變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其掌握100以內(nèi)的”連加運(yùn)算的方式從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下方面的問(wèn)題：1、估算方面還可以引導(dǎo)學(xué)生多思考出不同的估算方式，而不是發(fā)覺(jué)學(xué)生估對(duì)了，就停止引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行其它方式的估算。2、讓學(xué)生嘗試計(jì)算得出幾種不同的計(jì)算方式后，應(yīng)當(dāng)將這幾種方式放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)它們的不同之處，從而更直觀地選擇一種自己寵愛(ài)的方式進(jìn)行后面的計(jì)算。3、最終一道練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生明白不僅僅是滿十進(jìn)一，而是滿幾十進(jìn)幾，結(jié)果由于學(xué)生都是接受分步計(jì)算為主，而遺忘了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致這一設(shè)計(jì)的目的沒(méi)有達(dá)到。4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)自己關(guān)注學(xué)生較少，課堂組織力氣還有待強(qiáng)化。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次匯報(bào)課學(xué)習(xí)到了很多。第一次在較多老師面前開(kāi)課，第一次借班上課，還有從自己的教學(xué)到觀看別人的教學(xué)等等讓我明白了上課不僅僅是形式上的上課給別人聽(tīng)，重要的是，通過(guò)你這次的上課，教學(xué)的目的有沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生是否掌握了你所教給他的，而不是自己一個(gè)人講了一節(jié)課，結(jié)果學(xué)生什么都沒(méi)學(xué)到。我想在接下來(lái)的教學(xué)生涯中，我將更加努力的去讀懂教材讀懂學(xué)生，當(dāng)一名合格的老師。套圈玩耍教學(xué)反思8北師大版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第76面套圈玩耍教材通過(guò)一幅主題圖和一張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表估量淘氣和笑笑誰(shuí)會(huì)贏？再提出問(wèn)題淘氣三次的總分是多少？給出算式，讓學(xué)生自主探究、溝通，得出算法多樣化。對(duì)于表中笑笑三次得到的總分教材先提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立自主列式和進(jìn)行計(jì)算，接著進(jìn)行發(fā)散思維的教學(xué)。教學(xué)之前，我反復(fù)琢磨編者的意圖，假如依據(jù)這樣的編排，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠體驗(yàn)算法多樣化，掌握連加的算法和發(fā)展初步的估算的意識(shí)，但我總覺(jué)得這樣的探究空間還不夠，沒(méi)有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的潛能。所以，我把例題呈現(xiàn)的形式稍作變動(dòng)，取得較好的教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力氣。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：1、轉(zhuǎn)變例題呈現(xiàn)形式，提倡自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，先消逝一幅主題圖，讓學(xué)生觀看后，說(shuō)說(shuō)是什么小動(dòng)物，接著發(fā)給學(xué)生每人一張統(tǒng)計(jì)表，告知學(xué)生：”六一”快到了，我們班也要進(jìn)行套圈玩耍，現(xiàn)在請(qǐng)你在統(tǒng)計(jì)表上第一行寫(xiě)上自己的名字，想想自己寵愛(ài)什么小動(dòng)物，就填上自己所套到動(dòng)物得到的分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)，把教材上統(tǒng)計(jì)表填淘氣套動(dòng)物的分?jǐn)?shù)改為學(xué)生填寫(xiě)套自己寵愛(ài)小動(dòng)物的分?jǐn)?shù)，每位學(xué)生臉上露著笑容，興致勃勃地進(jìn)行填寫(xiě)，接著告知學(xué)生，在下一行填上你寵愛(ài)的同學(xué)名字，猜一猜他（她）寵愛(ài)什么小動(dòng)物，把套到的分?jǐn)?shù)填上去。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高了，拿著鉛筆始終在猜想，而后認(rèn)真地填寫(xiě)。填好后，老師又提出要求，到你寵愛(ài)的同學(xué)座位上與他（她）溝通，看你的猜想是否對(duì)了，假如不對(duì)，修正猜想。然后相互溝通說(shuō)說(shuō)這張統(tǒng)計(jì)表的意思。這樣的轉(zhuǎn)變，更切合了學(xué)生的實(shí)際，供應(yīng)了探究的空間，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，消逝了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的景象。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，猜想、合作、溝通、語(yǔ)言表達(dá)等力氣都得到培養(yǎng)。2、拓寬學(xué)生探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力氣。教材給學(xué)生提出的問(wèn)題是：淘氣和笑笑三次各得多少分？我是讓學(xué)生看著自己手上拿著的統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生有的問(wèn)要提出什么問(wèn)題，是不是提什么問(wèn)題都可以。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：”你會(huì)提什么問(wèn)題就提什么問(wèn)題，寫(xiě)在本子上，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音或畫(huà)圖表示。”當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)問(wèn)題時(shí)，我下去巡視，并有意識(shí)地把學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行分類，大致上有這幾類：從橫的看統(tǒng)計(jì)表：xxx（自已的名字）第一次比XXX（自己的名字）第二次多（少）多少分；有一種是寫(xiě)別人的名字，進(jìn)行比較提問(wèn)題。還有一種是豎的看，如：xxx（自己的名字）第一次比xxx（別人的.名字）第一次多（少）多少分。還有一種類型是xxx一共得了多少分