幼兒教師讀書體會(huì)心得

幼兒教師讀書體會(huì)心得幼兒老師讀書體會(huì)心得1在《幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)》中提到：“一視同仁，關(guān)愛‘特殊孩子’”，要求幼兒老師要能夠公正地對(duì)待全體幼兒，給他們創(chuàng)設(shè)較好的發(fā)展環(huán)境。對(duì)幼兒的愛是老師的職業(yè)天性，是一種有效的訓(xùn)練力氣和手段，對(duì)班中的每一個(gè)孩子我們心中需要有個(gè)“天枰”，客觀、公正的對(duì)待他們。但是在實(shí)際生活中，總是有這樣或者那樣的困惑消逝，每個(gè)孩子都是不一樣的，我們的師愛該怎么的呈現(xiàn)？對(duì)于特殊孩子我們應(yīng)當(dāng)怎樣去關(guān)愛？的確，怎樣去愛孩子是我們的專業(yè)素養(yǎng)之一，記得蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不能由于憐憫而訓(xùn)練，而是要以博愛、哲學(xué)、科學(xué)的眼光來(lái)看待?！?，這讓我想起了他——小宇。細(xì)細(xì)回想，對(duì)這個(gè)孩子從一開始就有了特別的情愫：第一次接觸這個(gè)孩子時(shí)，給我觸目驚心的是他的手，長(zhǎng)期的吮吸手指，大拇指上的肉凸出來(lái)一大塊。后來(lái)漸漸了解到他是單親家庭，始終和媽媽生活。為什么他頻繁的吃手指？是缺少安全感，用這樣的方式來(lái)緩解心情和壓力。小宇平常典型的表現(xiàn)就是好動(dòng)和攻擊性，由于他的好動(dòng)影響了班級(jí)孩子的秩序。由于他的“不友好”常常使其他的孩子無(wú)緣無(wú)故的受到損害，我?guī)状卫孟挛绾⒆与x園的時(shí)間與他的媽媽進(jìn)行溝通，向他的媽媽“告狀”，但他的媽媽在言語(yǔ)中似乎不是特別理解我們，小宇媽媽覺(jué)得既然孩子送到了幼兒園，老師就應(yīng)當(dāng)管好孩子，無(wú)時(shí)無(wú)刻的“盯好”他，幾次溝通都沒(méi)有達(dá)到“實(shí)質(zhì)的進(jìn)展“，小宇還是我行我素。在班級(jí)里時(shí)時(shí)的闖禍，與家長(zhǎng)的溝通沒(méi)有起到主動(dòng)地效果，反而多次的“告狀”，他媽媽覺(jué)得是我們老師的責(zé)任，認(rèn)為我們沒(méi)有公正的對(duì)待小宇，感到委屈的同時(shí)我也在反思著自己的教學(xué)行為和言行：對(duì)小宇我們從一開始就很憐憫，很少用理性的眼光去看待他，因此我們的關(guān)注是膚淺的`，只是為了提示他不吃手指，只是為了不讓他去影響別人等等，沒(méi)有深層的思考為什么他有這樣的行為？在班級(jí)里，小宇常常是批判的對(duì)象，常常有孩子向我告狀：“小宇又打我……”久而久之，其他孩子都認(rèn)為小宇是個(gè)壞榜樣，有時(shí)班級(jí)里孩子哭了，即使不是小宇干的，孩子們也都是先說(shuō)道：“老師，肯定又是小宇打的吧！”在家里，由于小宇是離婚的家庭，他跟著媽媽，但媽媽常常上夜班，平常都是由外公接送的。為什么我們就不能對(duì)XXX寬容多點(diǎn)、鼓舞多點(diǎn)、表?yè)P(yáng)多點(diǎn)呢？其實(shí)小宇這個(gè)孩子的情商還是比較高的，對(duì)老師有禮貌，也寵愛關(guān)懷大家做事情，就這樣我轉(zhuǎn)變了以前的方式，對(duì)于小宇的犯錯(cuò)我基本是大事化小，小事化無(wú)，而對(duì)于小宇的好的表現(xiàn)我是小事夸大，并常常請(qǐng)小宇做小老師、小組長(zhǎng)，給他戴上“高帽子”，就這樣小宇和我建立了信任，我在她的媽媽面前也是盡量說(shuō)他的好的表現(xiàn)，并希望家長(zhǎng)在家里能多多訓(xùn)練。后來(lái)，小宇在我們的共同努力下，有了很大的進(jìn)步。特別的愛給“特別的你”，對(duì)于班中的“特殊孩子”，我們應(yīng)當(dāng)以“博愛的精神”去觀看他們的行為；以“哲學(xué)的思想”去分析、解讀他們的行為；用“科學(xué)的方式”來(lái)關(guān)懷他改掉不良習(xí)慣。幼兒老師讀書體會(huì)心得2讀了《孩子，你為什么不聽話》后我深有感受，“一分鐘批判”讓孩子熟識(shí)自我的錯(cuò)誤，但仍保持較好的自我感覺(jué)，并且試著自我改正。當(dāng)孩子身上消失出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，“一分鐘表?yè)P(yáng)”讓他們保持長(zhǎng)期的歡快，并所以而做得更好；而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到提升。我深切地感受到，這“一分鐘”所帶來(lái)的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的訂正，更體現(xiàn)出訓(xùn)練的`一種良性發(fā)展，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，訓(xùn)練也變得越來(lái)越簡(jiǎn)便。優(yōu)秀是教出來(lái)的，你想讓孩子怎樣對(duì)待你，你就怎樣對(duì)待孩子，關(guān)鍵你有沒(méi)有用心去做，是不是真誠(chéng)地應(yīng)對(duì)孩子。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批判”，給有提升的孩子“一分鐘贊揚(yáng)”，給全部的孩子“一分鐘目標(biāo)”，試一試，或許能夠得到很多驚喜。表?yè)P(yáng)孩子之中，要含著期望和要求。我班有幾個(gè)小伴侶吃飯慢，愛磨蹭或是說(shuō)話，每次吃飯，我總是不停地督促他們：“快點(diǎn)兒，飯都涼了！”催一下好一點(diǎn)，不催，就又慢下來(lái)了。時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)耐心，干脆瞪眼呵斥孩子，也沒(méi)什么提升。之后，我改批判為贊揚(yáng)，對(duì)他們說(shuō)：“今日吃飯好，比昨日快了?！焙⒆觽兒芘d奮，果真加快了點(diǎn)速度。批判似乎命令，孩子執(zhí)行起來(lái)很被動(dòng)。假如換成贊揚(yáng)，孩子明白了老師的要求，還會(huì)感覺(jué)自我距離目標(biāo)不遠(yuǎn)，自信念和簡(jiǎn)便感會(huì)隨之增加。《孩子，你為什么不聽話》，翻開它，慢慢品嘗，領(lǐng)悟書中的經(jīng)典之出。慢慢地，一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的訓(xùn)練生活中，對(duì)比自我的行為，務(wù)必?會(huì)有很多感悟。幼兒老師讀書體會(huì)心得3《與幼兒老師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》這是作為幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng)的書籍，值得我們好好品嘗一下，為此靜下心來(lái)讀了這本文。麗蓮凱茲博士是國(guó)際著名的兒童訓(xùn)練專家，從事幼兒訓(xùn)練、老師成長(zhǎng)爭(zhēng)論多年，對(duì)兒童發(fā)展與訓(xùn)練、幼兒老師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前訓(xùn)練事業(yè)發(fā)展具有豐富、獨(dú)到的熟識(shí)。一打開書，發(fā)覺(jué)這書由上篇和下篇二部分組成：上篇“幼兒與幼兒訓(xùn)練”，下篇“幼兒訓(xùn)練議題”共十六章節(jié)，一個(gè)個(gè)的章節(jié)，來(lái)自凱茲博士在世界各地的早期訓(xùn)練會(huì)議上所做的演講，其中大部分的內(nèi)容源自于幼兒老師、父母和學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在提問(wèn)或爭(zhēng)辯中涉及到的特別體驗(yàn)的問(wèn)題，這些特別的問(wèn)題和體驗(yàn)均是他們?cè)谠趺锤玫靥幚砼c孩子相處時(shí)的共性問(wèn)題中所遇到的，雖然他們來(lái)自世界各地，但是他們遇到的問(wèn)題竟然如此的”相像，有著特殊多的共通之處。通讀此書我收獲頗多，全書大體從三個(gè)方面介紹闡釋幼兒老師的訓(xùn)練過(guò)程。一、從爭(zhēng)論孩子的需求著手作為爭(zhēng)論的客體——幼兒，我們只有在知道他們需要什么，才能更好地訓(xùn)練和引導(dǎo)他們，才能使訓(xùn)練效果得到事半功倍的效果。而本文概括出幼兒“六要素”，讓我們知道其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不行分的。二、在教學(xué)的方式、方式、方面的探討和爭(zhēng)論此書在介紹一些教學(xué)的方式、方式時(shí)，充分地體現(xiàn)出麗蓮。凱茲博士的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和豐富的訓(xùn)練涵養(yǎng)，在給我們拓寬學(xué)問(wèn)面的同時(shí)，也告誡我們?cè)谟?xùn)練幼兒時(shí)：一是充實(shí)自己學(xué)問(wèn)的貧瘠和對(duì)訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。二是增加對(duì)學(xué)問(wèn)的掌握深度和對(duì)是非標(biāo)準(zhǔn)的衡量。三是引導(dǎo)幼兒訓(xùn)練方向上，不能一味盲目地訓(xùn)練幼兒老師的價(jià)值取向準(zhǔn)備幼兒的價(jià)值取向，這就要求我們老師在人生觀、價(jià)值觀方面要不斷提升自身的熟識(shí)水平。三、系統(tǒng)地對(duì)幼兒老師隊(duì)伍進(jìn)行分析與爭(zhēng)論在分析老師角色、幼兒訓(xùn)練的專業(yè)性時(shí)，麗蓮。凱茲博士訓(xùn)練反應(yīng)強(qiáng)調(diào)老師要與兒童維持一種適度的“疏離”來(lái)增進(jìn)兒童評(píng)價(jià)的客觀性，也有助于避開老師自身的情感衰竭，并保證老師正常執(zhí)行角色功能，賜予兒童公正的訓(xùn)練與發(fā)展機(jī)會(huì)。凱茲博士提示人們，盡管兒童自尊和發(fā)展是老師與家長(zhǎng)共同關(guān)懷的一件事情，但是“目前用來(lái)培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將留意力集中在自己，以及關(guān)注別人怎么看待自己”，而不利于培養(yǎng)兒童適合、主動(dòng)的自尊。作為讀者，在閱讀本文的過(guò)程中，時(shí)刻感受到麗蓮。凱茲博士豐富的訓(xùn)練閱歷和思考，從這一刻起我會(huì)細(xì)細(xì)品嘗、感知麗蓮。凱茲博士學(xué)術(shù)的氣質(zhì)和精神！并不斷地運(yùn)用于我的訓(xùn)練教學(xué)中……幼兒老師讀書體會(huì)心得44月23日，世界讀書日。每年的這一天，世界各地都會(huì)舉辦與閱讀有關(guān)的活動(dòng)。老師，你常常讀書嗎？你上次讀書是在什么時(shí)間？曾看過(guò)這樣一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)：全世界每年閱讀書籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國(guó)每人21本，日本每人17本。而中國(guó)13多億人口，扣除教科書，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書是甜蜜的。也早就有人寫過(guò)文章介紹，在那些發(fā)達(dá)國(guó)家的地鐵里，火車上以及一些其它交通工具上，很多人都在靜靜地讀書。而在中國(guó)這些場(chǎng)合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機(jī)，鮮有看書的人。不要責(zé)怪我們的孩子們不愛讀書，我們成年人呢？一年下來(lái)讀了幾本文呢？很多人都會(huì)以工作忙，壓力大，沒(méi)時(shí)間等借口抹去了讀書的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：”老師讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。假如你想擁有字里行間隱含的情、理的感悟。還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和責(zé)任，也使學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間建立了主動(dòng)的相互依靠的關(guān)系。全部的小組成員通過(guò)一個(gè)共同目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來(lái)，每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)了一定責(zé)任，成員之間面對(duì)面的接觸，以不斷加深了解的方式進(jìn)行交談，特殊親近。不管有沒(méi)有天賦，他們都能夠仰頭挺胸，大膽發(fā)表看法，顯得自信，無(wú)憂無(wú)慮，他們堅(jiān)信自己，視自己為有價(jià)值的人，值得敬重的人。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們都在主動(dòng)主動(dòng)地勞碌著、加入著，自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫的感覺(jué)；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生相互發(fā)言、相互鼓舞、相互關(guān)懷、相互理解、耐心傾聽、主動(dòng)探討來(lái)完成的。因此成功的合作不但培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)加入，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)敬重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體精神。幼兒老師讀書體會(huì)心得8無(wú)意中在《早期訓(xùn)練》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書的介紹也或許是由于我園正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān)，于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本文來(lái)看，本文是由英國(guó)學(xué)前訓(xùn)練爭(zhēng)論家希拉.里德爾-利奇著，由劉晶波翻譯。我對(duì)譯者序篇中的一小段話印象特深：“你知道，為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯蹎?？由于上帝知道，小孩子們?huì)把大人弄得很累，甚至熬煎得筋疲力盡，假如不把小孩子們?cè)斓每蓯垡恍麚?dān)憂大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中，有氣惱，有難受但也有驚喜，有欣慰，有歡快還有希望。我深刻體會(huì)到在書中提到對(duì)訓(xùn)練工作性質(zhì)的闡釋“歡快并苦痛著”。“盡管每個(gè)人都可以列出一長(zhǎng)串中生活變化著的看法，目標(biāo)和行為，但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年閱歷和家庭影響塑造的”讀完這段話后，我不竟心理抖了一下，原來(lái)我們的言行舉止在孩子其一生的發(fā)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的影響，但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋€(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)有較好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢？怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽我們的話，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批判訓(xùn)練他，孩子們很明顯都會(huì)屢錯(cuò)屢犯，屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再消逝這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了怎么做才是正確的，而他是可怕老師的批判他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子，也未必就這么信服你?！霸陂_始了解兒童某種行為的緣由之前，我們有必要端詳自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”。那作為一名幼兒老師，我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢？“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和看法。那怎么做才是為孩子好呢？那些上學(xué)學(xué)過(guò)的理論大部分被拋在腦后了，成天拿著工作忙，孩子多，班級(jí)遺留問(wèn)題搪塞著自己，從來(lái)沒(méi)有好好端詳，自己與這些科學(xué)的訓(xùn)練理論看法偏離了多少。因此，我每日照舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著每日怎么去管理孩子，怎樣作為一個(gè)好的管理者，孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)怎么管理自己。我們應(yīng)當(dāng)賜予他們自我管理的技巧和力氣，鼓舞他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我現(xiàn)在是一位管理者，管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(zhǎng)。怎么讓我班的”孩子學(xué)會(huì)自我管理呢？怎么學(xué)會(huì)調(diào)整自己和別人的需要，不能由于孩子才上小班，年齡小，很多道理不懂，而放棄這個(gè)想法，孩子每日都在不斷地長(zhǎng)大，心智在不斷地成熟，這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很困難的任務(wù)，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛和贊同。他們需要知道，假如自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當(dāng)寬容他們行為，也要有理由地觀賞他們。正如這句話“增加力氣文字卻對(duì)我們較好的心態(tài)培養(yǎng)有很大關(guān)懷。在這一章里讓我不單清晰的認(rèn)知了自己在幼教職業(yè)中的幸福歡快怎么獲得，還學(xué)到了很多調(diào)整自己不良心情的方式。與人相處、與單位相處、與整個(gè)世界相處，“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”這個(gè)原則是特殊有道理可行的。幼兒老師讀書體會(huì)心得12《老師應(yīng)當(dāng)做到的和能夠做到的》這是一本由美國(guó)琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫的訓(xùn)練專著。它是美國(guó)學(xué)校校老師指定培訓(xùn)教材。序言中說(shuō)到：從前，老師只需要培養(yǎng)少數(shù)精英去從事腦力勞動(dòng)，而現(xiàn)在卻要培養(yǎng)幾乎全部的學(xué)生去進(jìn)行過(guò)去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng)，完成精彩的業(yè)績(jī)。這也說(shuō)明白現(xiàn)在社會(huì)對(duì)老師的”要求越來(lái)越高。讀了這本文，我受益匪淺。作為一個(gè)老師，需要具有怎樣的學(xué)問(wèn)和技能不僅收獲了一些理念，同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求：1、幼兒園老師要具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。責(zé)任心是做好幼師的必備要素，要把幼兒園老師當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)論在任何狀況下，我們都要竭盡全力把幼教工作做好。2、幼兒老師要公正并敬重每一位幼兒，肯定鼓舞他們成長(zhǎng)。作為幼兒老師，我們要熟識(shí)每一個(gè)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，明白他們的需求，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒老師要對(duì)全部的孩子一視同仁，不能偏愛任何一個(gè)，要公正公正。3、幼兒園老師要有一顆愛心和耐心。幼兒老師只有把自己的愛心奉獻(xiàn)給孩子，才能成為真正的訓(xùn)練者。不含有愛的訓(xùn)練是沒(méi)有效的訓(xùn)練。4、幼兒老師要擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和鼓舞幼兒，正向引導(dǎo)其言行。5、幼兒老師一定要擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)的工作。家長(zhǎng)是幼兒園老師的重要合作伙伴，家長(zhǎng)和幼兒老師要共同攜起手來(lái)，一起做好育兒工作。幼兒園應(yīng)當(dāng)本著敬重家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)合作的原則和態(tài)度開展工作。綜上所述，遵循了老師應(yīng)當(dāng)做到的就能夠做到一名合格的幼兒園老師，就是要具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，肯定并敬重每一位幼兒，鼓舞他們向上成長(zhǎng)，做正向引導(dǎo)，還要常常與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)各方面的工作，常保一顆愛心和耐心，以身作則，立師德，鑄師魂，練師功，樹師表，將愛和責(zé)任集于一身，做一名孩子寵愛的幼兒園老師。幼兒老師讀書體會(huì)心得13讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬(wàn)千。書中記載了（豆豆）經(jīng)受過(guò)的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、“搗亂”、任性，會(huì)影響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：一定要想方式找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校?！鞍蛯W(xué)園”真是一所奇異的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里，校長(zhǎng)就和氣可親地讓她介紹自己，“任憑怎么說(shuō)都行”，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午，心情好極了?！鞍蛯W(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以依據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己寵愛的同伴坐在一起。音樂(lè)課，孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來(lái)跳去，感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長(zhǎng)的細(xì)心設(shè)計(jì)。“不要把孩子束縛在老師的方案中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的幻想比老師的方案，更要遠(yuǎn)大得多?！边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)理念。一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆慢慢變成一個(gè)讓大家接受的好孩子，打下了她一生的基礎(chǔ)。我將書中感悟到的見識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子公正互動(dòng)的歡快。比如：我班的陳志剛小伴侶，聰慧、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，成天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，常常與別人說(shuō)反話，老師說(shuō)請(qǐng)小伴侶坐好，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好。老師對(duì)他勸告、訓(xùn)練、引導(dǎo)都不見效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心，知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀看，發(fā)覺(jué)他特別寵愛車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題，他愛好猛增，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)覺(jué)他真是個(gè)“車行家”，知道那么多名車，他所畫的`車，部部形色兼?zhèn)洌貏e漂亮。我試著與志剛小伴侶進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點(diǎn)告知全班小伴侶，請(qǐng)他自己講他最寵愛做的事，將車的有關(guān)狀況說(shuō)一說(shuō)，將他的畫貼出來(lái)。小伴侶們這才發(fā)覺(jué)志剛很了不起，自然轉(zhuǎn)變了對(duì)他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近，接受了他。志剛小伴侶融人到集體懷抱，各方面都有很大進(jìn)步。通過(guò)讀書，我們深深地體會(huì)到：訓(xùn)練不應(yīng)是僵硬的訓(xùn)練，而應(yīng)是互動(dòng)的布滿生氣的訓(xùn)練。世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)覺(jué)不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無(wú)法理解真、善、美，這是值得我們幼兒老師深深思考的。幼兒老師讀書體會(huì)心得14前幾天，我在《幼兒訓(xùn)練》雜志上看到一篇文章~“每個(gè)幼兒都是老師的珍寶”，我深受感動(dòng)。“愛孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔的事。有些幼兒聰慧、漂亮、整潔，很討老師的寵愛；有些幼兒調(diào)皮、穿戴不潔凈，不討老師寵愛。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)間，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達(dá)力氣差，每日穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園?？粗@樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人寵愛。我剛接觸他的時(shí)間他連“老師”兩個(gè)字都叫模糊不清。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧困。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他溝通，導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小伴侶不寵愛和他玩。面對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我常常有事沒(méi)事的.找他說(shuō)話，一開始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點(diǎn)放棄，但是我并沒(méi)有放棄，而是連續(xù)和他談心，找他說(shuō)話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)潔的溝通了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的感動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但靠著對(duì)訓(xùn)練事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最終換來(lái)了回報(bào)。從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒老師。著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)訓(xùn)練為本，訓(xùn)練大計(jì)老師為本，老師大計(jì)師德為本。幼兒老師不僅要具有學(xué)問(wèn)與力氣的素養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)具有較好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒老師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，首先要具有的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)當(dāng)具有的是猛烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”，沒(méi)有猛烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無(wú)從做起。作為一名幼兒老師，我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)！記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張?bào)@奇???的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我關(guān)懷和鼓舞，讓我學(xué)到了許多道理，知道了什么是愛，什么是責(zé)任心。讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用才智孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道靜靜耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！幼兒老師讀書體會(huì)心得15本文共分七輯。書中的建議是她們?nèi)粘９ぷ鞯拈啔v提升，內(nèi)容全面，涉及幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng)的方方面面。本文從文風(fēng)上來(lái)說(shuō)是親切的、可讀的；從專業(yè)上來(lái)說(shuō)，是有用的、有益的、能促進(jìn)幼兒老師專業(yè)發(fā)展的。在書的第三輯“聽孩子的話”中上海市宋慶齡幼兒園徐冰老師的一文《聽孩子的話》給我留下了較為深刻的印象。正如她在文中所說(shuō)：“傾聽布滿了無(wú)窮的魅力?！彪m然傾聽孩子的心聲對(duì)于幼兒老師緊急而勞碌的工作來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)鋪張，但傾聽其實(shí)只需要老師作出一些小小的轉(zhuǎn)變：如給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，和孩子聊談天或聽聽孩子間的談天，教學(xué)中制造機(jī)會(huì)讓孩子多多互動(dòng)、爭(zhēng)辯，有時(shí)可多追問(wèn)一句“為什么”等，而除此之外，我覺(jué)得我們幼兒老師還要擅長(zhǎng)把握契機(jī)，去耐心傾聽孩子的心聲，關(guān)懷孩子解歡樂(lè)結(jié)、釋放情懷、健康歡快地成長(zhǎng)！一、當(dāng)孩子遇到難受難過(guò)的事情，去傾聽孩子的心聲。今日當(dāng)班時(shí)，我發(fā)覺(jué)小A坐在鋼琴邊，眉頭緊縮，一副心事重重的樣子，我走過(guò)去關(guān)切地問(wèn)他：“怎么啦？為什么不歡樂(lè)呢？想和我說(shuō)會(huì)兒悄悄話嗎？”小A主動(dòng)拉起我的手，來(lái)到閱讀長(zhǎng)廊里坐下。他悄悄告知我說(shuō)：“爸爸媽媽要離婚，我跟媽媽，媽媽讓爸爸給20萬(wàn)，可爸爸不愿給……”可憐的寶寶！我把他輕輕摟在懷里，輕聲細(xì)語(yǔ)地勸慰著他：“這是爸爸媽媽的事情，堅(jiān)信他們會(huì)處理好的，無(wú)論怎樣你要知道爸爸媽媽心里都是愛你的……”當(dāng)小A離開我的懷抱時(shí)，他又恢復(fù)了往日純真的笑臉和清亮的眼神，我也舒了一口氣。是啊，作為一名幼兒老師，