基于后茶館式教學(xué)的符合農(nóng)村初中高年級(jí)詞匯課型的教學(xué)策略和方法研究報(bào)告

-.z課題研究報(bào)告我這篇課題是關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的，需要偏重寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐方面?！敖虒W(xué)實(shí)踐〞開(kāi)場(chǎng)完全偏離課題，與英語(yǔ)詞匯教學(xué)毫無(wú)關(guān)系。我的意見(jiàn)：不可以寫(xiě)我聽(tīng)課后的感想，而是我在自己的英語(yǔ)詞匯課上怎樣表達(dá)和實(shí)踐后茶館教學(xué)理念的，以及后茶館帶來(lái)的教學(xué)效能的提高。另外，最后該有參考書(shū)目名稱，作者。課題名稱：基于后“茶館式〞教學(xué)的符合農(nóng)村初中高年級(jí)詞匯課型的教學(xué)策略和方法研究課程負(fù)責(zé)人：指導(dǎo)教師：聯(lián)系方式：內(nèi)容摘要：首先，對(duì)后“茶館式〞教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)展深度的介紹和分析;然后,,通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)知后“茶館式〞教學(xué)的核心和理念，最后總結(jié)后“茶館式〞教學(xué)在教育業(yè)如何實(shí)踐。關(guān)鍵詞：后“茶館式〞讀議練講做相異設(shè)想引言：當(dāng)代教育開(kāi)展的趨勢(shì)要求開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)方法，后“茶館式〞教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。后“茶館式〞教學(xué)的核心思想是，教育走向?qū)υ挘逃呦蚝献?，教育走向?qū)W習(xí)共同體。一個(gè)不知道繼承和開(kāi)展的民族不可能壯大和繁榮，傳統(tǒng)的教學(xué)值得傳承，后“茶館式〞教學(xué)的精華更值得開(kāi)展和繁榮。只有繼承好的、不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式，才能更好的使師生融洽相處，教師和家長(zhǎng)融洽相處，才能更快地開(kāi)展教育業(yè)，才能更好更快的促進(jìn)教育業(yè)的繁榮。一、研究原因隨著時(shí)代的開(kāi)展，教育在未來(lái)社會(huì)的開(kāi)展有非常大的影響，未來(lái)我們只有增加專項(xiàng)人才，才能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，從而來(lái)提高我國(guó)的國(guó)際地位和在世界上的影響力。然而當(dāng)前傳統(tǒng)教育帶來(lái)的教育問(wèn)題凸顯，我們?cè)撛鯓訉?shí)行教學(xué)策略呢.之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)后“茶館式〞教學(xué)，“沒(méi)有早自習(xí)、晚自修的〞；“開(kāi)設(shè)校本課程卻不少〞但是“不定教輔材料〞，我對(duì)這一點(diǎn)非常好奇。因?yàn)槟壳敖逃F(xiàn)狀是，大局部學(xué)生有著寫(xiě)不完的作業(yè)，繁重的課業(yè)壓力讓學(xué)生無(wú)法享受生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。還有后“茶館式〞教學(xué)“每人每天都有體育鍛煉時(shí)間〞，絕對(duì)不會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)、語(yǔ)文或者其他主課而被取消；這種教育模式使得學(xué)生睡眠、體育活動(dòng)相應(yīng)增多，學(xué)生補(bǔ)課少、作業(yè)量相應(yīng)減少、師生關(guān)系有所改善改善?；谖宜私獾降暮蟆安桊^式〞教學(xué)帶來(lái)的良好效果，我做了以下教學(xué)研究。二、研究課題:基于后“茶館式〞教學(xué)的符合農(nóng)村初中高年級(jí)詞匯課型的教學(xué)策略和方法研究〔一〕首先，后“茶館式〞教學(xué)到底是什么意思.“后茶館式教學(xué)〞，就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。“后茶館式教學(xué)〞它以效能為主導(dǎo)，通過(guò)顛覆過(guò)去課堂教學(xué)按次序、等比方案定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)展點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化，課堂氣氛更加活潑，使課堂效率更加好，學(xué)生積極性更加高?！白x讀、練練、議議、講講、做做〞是后“茶館式〞教學(xué)的五種主要教學(xué)方法。讀讀，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，它是課堂教學(xué)的根底；議議，就是提倡學(xué)生自覺(jué)議論，主動(dòng)探討問(wèn)題，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；練練，就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)，具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、穩(wěn)固知識(shí)和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。核心是一個(gè)“議〞字，它的本質(zhì)是對(duì)話----經(jīng)歷與文本的對(duì)話。〔二〕后茶館式教學(xué)起源上世紀(jì)80年代，**育才中學(xué)的校長(zhǎng)段力佩提出了這個(gè)偉大的具有創(chuàng)新意義的設(shè)想是后茶館式的設(shè)想，后來(lái)在我國(guó)的各個(gè)地區(qū)產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。除此之外，師生們、教育部、各師*大學(xué)教育學(xué)者對(duì)這種教育也持有很積極的態(tài)度，并且表示了一定的支持。讓教育走向?qū)υ捄秃献魇恰安桊^式〞教學(xué)的核心思想和目標(biāo)。換句話來(lái)說(shuō)就是教育和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起成為一個(gè)結(jié)合體，即“教育學(xué)習(xí)共同體〞。現(xiàn)今，越來(lái)越多的教育問(wèn)題日益凸顯，傳統(tǒng)的教育方式不斷受到挑戰(zhàn)，如果仍然固執(zhí)的堅(jiān)守老舊的教育方針不知改良教學(xué)方法，就無(wú)法具有更強(qiáng)的生命力。所以，我們要學(xué)會(huì)繼承優(yōu)秀的教學(xué)方法，開(kāi)展和創(chuàng)新更加適合時(shí)代的優(yōu)秀的教學(xué)方法。在新課程推進(jìn)到現(xiàn)在，中、小學(xué)教師都有優(yōu)化課堂教學(xué)中教學(xué)方法的要求。聯(lián)合新課程的理念，以有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式教學(xué)〞為根底，探索這一教學(xué)方法的開(kāi)展，最終把這種教學(xué)方法稱作后“茶館式〞教學(xué)?！安桊^式〞教學(xué)最先帶頭試行的**育才中學(xué)。在“茶館式〞教學(xué)的課堂上，氣氛輕松愉快，不嚴(yán)肅也不枯燥，像在茶館一樣，學(xué)生隨性的交談議論?！安桊^式〞教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)多，積極性高，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)自學(xué)能力，開(kāi)展智力，開(kāi)闊思路。學(xué)生在讀、議、練、講活動(dòng)中，互相切磋補(bǔ)充，也時(shí)時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)見(jiàn)和思想的碰撞，非常有益于鍛煉創(chuàng)造能力?？傮w來(lái)說(shuō)，這是將現(xiàn)行常用教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法結(jié)合運(yùn)用的一種新型教育方法?！踩澈蟛桊^式教學(xué)原因現(xiàn)今，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一些亟待解決的問(wèn)題。如教師上課講授內(nèi)容太多，太過(guò)于冗長(zhǎng)。據(jù)實(shí)驗(yàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師上課期間講授的內(nèi)容太多，而忽略了學(xué)生的承受狀況和學(xué)習(xí)情況?？墒墙^大局部教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，很多學(xué)生自己都聽(tīng)懂了而且掌握了，但教師仍然反復(fù)強(qiáng)調(diào)大家都掌握的內(nèi)容，從而浪費(fèi)了很多時(shí)間；或大局部學(xué)生不能學(xué)懂的，學(xué)生搞不明白的，教師沒(méi)講，或者講了，講不透，沒(méi)時(shí)間講透；學(xué)生的“潛意識(shí)〞暴露不夠；教師在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問(wèn)題常常束手無(wú)策。不僅包括學(xué)業(yè)成績(jī)好與學(xué)業(yè)成績(jī)差的差異，還包括學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生之間的差異和學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生之間的差異。(四)后茶館式教學(xué)特色與其他教學(xué)模式和教學(xué)理念一樣，“后茶館式〞教學(xué)也有其自己的特點(diǎn)：不約束，不嚴(yán)肅，開(kāi)心，享受，和諧，融洽，是茶館式教學(xué)最引人注目的特點(diǎn)，也是令很多學(xué)者所承受和喜歡的原因。在“茶館式〞的課堂上，學(xué)生可以自由發(fā)言，可以花很長(zhǎng)的時(shí)間表達(dá)自己的想法；也可以打斷別人的發(fā)言，當(dāng)對(duì)于他人表達(dá)的言辭有不同的想法的時(shí)候，可以在一個(gè)觀點(diǎn)或者辯題提出時(shí)聚在一起，三兩個(gè)人交頭接耳的一起討論，最后得出我們的一致認(rèn)同的觀點(diǎn)，然后告訴所有同學(xué)和教師。課堂的自由帶給學(xué)生寬松的課堂環(huán)境。在課堂有時(shí)可以放段表達(dá)自己觀點(diǎn)的錄音、錄像。有時(shí)也可以放學(xué)音樂(lè)來(lái)使師生得到放松和愉悅。寬松的條件，消除了教師的距離感和威嚴(yán)感，使師生更加融洽。學(xué)習(xí)重心核心性強(qiáng)，茶館式校本研究每次都是有方案、有組織、有規(guī)矩的，而且每個(gè)組都以自己的代表者，紀(jì)律的管制者。他們可以是組長(zhǎng)也可以是任意一個(gè)有責(zé)任感，有場(chǎng)面控制力的學(xué)生。當(dāng)然還需要一個(gè)非常重要的角色：教師。教師在融入學(xué)生的小團(tuán)體的過(guò)程中，也起到啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助的作用?！安桊^式〞研修和“茶館式〞教學(xué)有些一樣之處，都突顯出了“議〞的特色。議，幫助學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)并和想法，從而暴露出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，從而得到教師的關(guān)注，教師對(duì)癥下藥進(jìn)展糾正和幫助，從而提高教學(xué)能力。三、教學(xué)實(shí)踐有了之前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及文獻(xiàn)上關(guān)于“后茶館式〞教學(xué)的學(xué)習(xí)根底，我自己深有感觸。既然“后茶館式〞教學(xué)最為關(guān)注的是學(xué)生獲得知識(shí)的方法過(guò)程，則在新課程中，教師的角色定位就成為非常關(guān)鍵的問(wèn)題。在“茶館〞課堂中，師生情感融洽，氣氛和諧，啟發(fā)和點(diǎn)撥才是教師的責(zé)任所在。這樣在教師的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、各要素間才能有效協(xié)調(diào)，激發(fā)良好的教學(xué)活力。在我們的英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，我也努力實(shí)施后茶館式教學(xué)，讓學(xué)生多讀讀，多議議，多練練，多講講。我們知道，興趣是最好的教師。尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，興趣是一種積極情緒，它可以轉(zhuǎn)化為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)知識(shí)的獲得和技能的熟練。在一堂英語(yǔ)課開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，也就是引入局部一定要抓住時(shí)機(jī)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢愿鶕?jù)每個(gè)單元的主題不同選擇不同的引入方法，比方教師可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講一個(gè)與主題相關(guān)的笑話，或者請(qǐng)所有學(xué)生才一個(gè)謎語(yǔ)引出要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，或者用經(jīng)典的英文歌曲和電影引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容等等?！昂蟛桊^式〞教學(xué)不規(guī)定教學(xué)順序，而是強(qiáng)調(diào)“書(shū)中學(xué)〞和“做中學(xué)〞。因此我在英語(yǔ)課堂中一般會(huì)把全班學(xué)生分成假設(shè)干小組，每組4-6人，并給每個(gè)小組編號(hào)，值得一提的是，分組要注意學(xué)習(xí)程度各層學(xué)生的組合搭配，力求每組都可以相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，并且每組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)。這樣做的目的是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，只要是學(xué)生可以自己獨(dú)立完成和學(xué)習(xí)的，教師一律放手，讓學(xué)生自學(xué)、自答、自做、自測(cè)、自評(píng)。學(xué)生必須參與小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)話訓(xùn)練、短句表演、小組討論、小組總結(jié)等等。在小組學(xué)習(xí)和交流中可以促進(jìn)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)，并且使語(yǔ)言知識(shí)和能力得到反復(fù)的穩(wěn)固。教師在這個(gè)過(guò)程中去傾聽(tīng)和觀察，同時(shí)對(duì)有困難的地方引導(dǎo)學(xué)生自己解決；在小組合作學(xué)習(xí)后還要對(duì)小組進(jìn)展適時(shí)的評(píng)價(jià)，以保證小組活動(dòng)高效有序進(jìn)展，并在課堂最后評(píng)出優(yōu)秀小組予以鼓勵(lì)。最后還需要說(shuō)明的是，課堂中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)，即結(jié)合本課的重難點(diǎn)，緊扣中考題型和考點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“相異設(shè)想〞，讓學(xué)生盡可能地暴露它們的潛意識(shí)，讓他們有話可說(shuō)，有問(wèn)題可想，這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也保證了“議議〞和“講講〞的有效性。以九年級(jí)下課程unit3Goingplaces.為例，具體來(lái)談一下我是如何將“后茶館式〞教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的。在課堂引入局部我用幻燈片出示了幾*知名的旅游景點(diǎn)的圖片，全程只是簡(jiǎn)單介紹了它們的名稱，根本用圖片的形式直觀展示。之后讓學(xué)生分組自由討論，這時(shí)我走下講臺(tái)，聽(tīng)到學(xué)生熱烈地討論著它們所了解的名勝古跡、山川美景，還有自己以前放假時(shí)候旅游去過(guò)的地方，還有看到圖片的感受等等。因?yàn)檎n前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，所以學(xué)生也有話可說(shuō)。這也是“議議〞局部，也就是學(xué)生自由討論交流。接下來(lái)根據(jù)課本上的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是詞匯積累和穩(wěn)固的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀文章之前，先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。學(xué)生單獨(dú)閱讀完成后再進(jìn)展小組內(nèi)的討論和反復(fù)閱讀，并且完成有關(guān)文章的詞匯練習(xí)。讓學(xué)生在小組中交流討論做過(guò)的練習(xí)和重點(diǎn)句型，有利于讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，獲得更深刻的印象。聽(tīng)力局部的練習(xí)也是如此。接下來(lái)是“講講〞，即講解解惑，我會(huì)在課堂上先鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解文章和練習(xí)，其他學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充或糾正，這樣變一言堂為群言堂，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也鍛煉了學(xué)生思辨意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生往往可以發(fā)現(xiàn)不懂的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生可以向我提出自己的疑問(wèn)，期間我組織大家互相討論以試圖解決小組同學(xué)的疑問(wèn)，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)間的合作意識(shí)，如果有還未解決的問(wèn)題，最后我再統(tǒng)一講解。在“Writing〞這個(gè)環(huán)節(jié)中也可以利用“后茶館式〞教學(xué)使學(xué)生積累許多新詞匯。比方unit4AllaboutfilmsandTV.中的寫(xiě)作局部，我先出示了一*大多數(shù)學(xué)生看過(guò)的電影的圖片，其中有本課學(xué)的詞匯，也有補(bǔ)充的新詞匯，并且注上音標(biāo)。先讓學(xué)生自學(xué)這些單詞，之后拋出問(wèn)題：Whatkindoffilmisit?Whatisthemainideaofthestory?Wheredoesthisstoryhappen?Whendoesithappen?Whatdoyouthinkofthisfilm?等問(wèn)題，再讓學(xué)生看電影的片段，這些問(wèn)題都可以讓學(xué)生先在小組里討論，接著再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)言。這不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)和寫(xiě)作的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和積累詞匯的絕佳方式。在這樣的課堂中，教師的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。上課過(guò)程中充滿了學(xué)生熱鬧而積極的討論聲，這代表著學(xué)生有了自己的思考過(guò)程，而不是像傳統(tǒng)教育一樣被動(dòng)地承受知識(shí)。這也正是“后茶館式〞教學(xué)的教學(xué)理念。另外，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)安排每節(jié)課學(xué)生的一分鐘演講，幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力。如第二單元“Lifeinthefuture〞主題，我要求學(xué)生仿照課文內(nèi)容，提前準(zhǔn)備一分鐘左右的關(guān)于未來(lái)生活問(wèn)題的演講，然后全班進(jìn)展打分，并且計(jì)入平時(shí)成績(jī)。在這個(gè)演講中，學(xué)生一定會(huì)用到本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，知識(shí)點(diǎn)也就在這個(gè)過(guò)程中得到了穩(wěn)固和升華。每節(jié)課2-3名學(xué)生上臺(tái)演講，如果整體表現(xiàn)較好，我就會(huì)順勢(shì)增加演講難度，把演講時(shí)間增加到一分半。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在日積月累的演講訓(xùn)練中，學(xué)生熟練掌握了每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和句型，并且還對(duì)主題寫(xiě)作非常有幫助。再比方第二單元“Lifeinthefuture〞在這個(gè)主題下，我組織了一場(chǎng)情景模擬，小組四人一組分別扮演各種角色，做一場(chǎng)關(guān)于2040年生活的情景對(duì)話，利用課余時(shí)間進(jìn)展排練，并且要求他們盡量多的運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯和句型，然后上臺(tái)表演。學(xué)生們都充分發(fā)揮無(wú)窮的想象，表現(xiàn)得很積極，還有不少學(xué)生拿來(lái)自己制作的道具，這次的情景模擬收到了良好的成效，也深得學(xué)生的喜愛(ài)。四、實(shí)踐中的收獲我認(rèn)為，“后茶館式〞教學(xué)理念下我們應(yīng)該有這樣幾個(gè)總體教學(xué)目標(biāo)：一是要學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師拋出問(wèn)題作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而再解決問(wèn)題，最后再提出新的疑難問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；二是通過(guò)“后茶館式〞教學(xué)，在課堂上實(shí)現(xiàn)了師生思維、生生思維的碰撞，形成了真正意義上的交流和互動(dòng)，這樣我們的英語(yǔ)課堂才是有活力的課堂；三是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生必須與他人進(jìn)展溝通和交流，互相幫助才能共同進(jìn)步，這樣一來(lái)，它們會(huì)在每節(jié)課的小組討論中形成良性循環(huán)，提高學(xué)習(xí)效能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)越來(lái)越給學(xué)生帶來(lái)壓力，怎樣組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又體驗(yàn)到樂(lè)趣一直是我們努力思考的問(wèn)題。例如在詞匯發(fā)音這個(gè)問(wèn)題上，許多學(xué)生并不重視，初中英語(yǔ)詞匯量巨大，如果在課堂上抽查朗讀單詞又要花費(fèi)大量的時(shí)間，并且會(huì)使得課堂枯燥乏味，效果也不一定很好。根據(jù)“后茶館式〞教學(xué)理念，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)先嘗試用學(xué)過(guò)的音標(biāo)拼讀單詞，在它們各自討論的過(guò)程中我會(huì)在小組中檢查局部學(xué)生的發(fā)音，之后給一定的時(shí)間讓各組學(xué)生相互糾正發(fā)音，最后組織小組比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組，我再進(jìn)展泛讀和跟讀。通過(guò)小組討論，可以增加學(xué)生發(fā)音和聽(tīng)音的練習(xí)量，而且充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)平常不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)也會(huì)很積極地討論，同學(xué)之間相互幫助、力爭(zhēng)優(yōu)秀小組的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正到達(dá)了高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。五、后“茶館式〞教學(xué)——授人以魚(yú)不如授人以漁我們常說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁，教其實(shí)是為了不教。我們教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此教師更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在其他時(shí)間舉一反三。在實(shí)踐“后茶館式〞教學(xué)的初期，課程完成后我并沒(méi)有馬上把練習(xí)布置給學(xué)生作為家庭作業(yè)，而是在投影中與學(xué)生一起做，并在這個(gè)過(guò)程中向?qū)W生展示自己做題目的一些方法，并且提出了以后做英語(yǔ)作業(yè)的要求：在完成英語(yǔ)練習(xí)時(shí)，不能只寫(xiě)答案，還要寫(xiě)出自己的思考過(guò)程，圈出重點(diǎn)詞匯，涉及到的詞組和句型也要寫(xiě)在旁邊，閱讀理解則需要畫(huà)出相關(guān)句子。同理，在講解練習(xí)時(shí)，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，力求每個(gè)人都能發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)以及思考的方法。一般我會(huì)以小組為單位討論問(wèn)題，然后其他小組再提出質(zhì)疑，我再進(jìn)展點(diǎn)撥。后茶館式教學(xué)核心是讓學(xué)生在自學(xué)中先形成自己的對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)知，通過(guò)討論學(xué)生完善，通過(guò)教師的畫(huà)龍點(diǎn)睛點(diǎn)評(píng)與講解，使得學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知到達(dá)系統(tǒng)、完善的程度。同時(shí)，這種教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也注重知識(shí)的落實(shí)，使得各個(gè)層面的學(xué)生都有所提高。在教學(xué)實(shí)踐中，根本上消滅了上課睡覺(jué)的現(xiàn)象，無(wú)疑是成功的。其次，教學(xué)質(zhì)量也依賴于教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)，這是每一位教師的根本功，必須要扎實(shí)才