一年級(jí)下冊(cè)《小池》教學(xué)反思3篇

1/1一年級(jí)下冊(cè)《小池》教學(xué)反思3篇一年級(jí)下冊(cè)《小池》教學(xué)反思1人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩(shī)兩首》中的《小池》這首詩(shī)，通過(guò)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩(shī)的教學(xué)反思：在古詩(shī)《小池》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生就課文提出自己的問(wèn)題。

一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)出人意料的問(wèn)題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭(zhēng)論”：“是荷葉，因?yàn)闀?shū)上畫(huà)的是荷葉?！薄拔矣幸庖?jiàn)，不一定書(shū)上沒(méi)畫(huà)荷花，作者那時(shí)就沒(méi)看到荷花呀！也有可能是荷花?！薄翱墒抢蠋焺偛耪f(shuō)寫(xiě)的是初夏，荷花還沒(méi)開(kāi)呢?！薄安灰欢](méi)開(kāi)呀?！薄昂扇~都才露出一點(diǎn)點(diǎn)呢?！薄@個(gè)問(wèn)題是我在寫(xiě)《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)它。我不知道是不是該和學(xué)生說(shuō)那是荷葉，我怕那樣反而會(huì)限制學(xué)生的思維。

其實(shí)結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀點(diǎn)，他們“問(wèn)題意識(shí)”的嫩芽得以呵護(hù)，快速思維、語(yǔ)言表達(dá)的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是“小荷才露尖尖角”。一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。古詩(shī)《小池》很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)?語(yǔ)言描述，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同，理解也可以不同，不必強(qiáng)求。

教師不能人為地去限制學(xué)生，用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維，重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件，給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學(xué)理念。

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一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小池塘》教學(xué)反思1《小池塘》是蘇教版第二冊(cè)一篇寫(xiě)景狀物的散文，文章以小池塘像一只明亮的大眼睛開(kāi)篇，為下面的描寫(xiě)作好準(zhǔn)備，結(jié)尾仍然緊扣明亮，以美麗的大眼睛與開(kāi)頭照應(yīng)，并且緊承這只眼睛映現(xiàn)出白云、太陽(yáng)、月牙、星星的描寫(xiě)，用映出一個(gè)五彩的世界巧作概括。從而讓人感受到不僅池塘美，而且文章寫(xiě)得更美。我在教學(xué)本課時(shí)，完全被小池塘的美景所吸引，正當(dāng)我按自己精心設(shè)計(jì)的教案陶醉次景時(shí)，半路卻殺出個(gè)陳咬金來(lái)。

師：（指名有感情地朗讀全文）

生：（讀）

師：你們讀得很有感情，把小池塘的美感讀出來(lái)了。小朋友們，如果你這時(shí)就站在這個(gè)小池塘的邊上，你想說(shuō)些什么？

生：我想說(shuō)，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！

生：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一個(gè)五彩的世界，我要用話筆畫(huà)出你的美！

生：我要說(shuō)的是，大家都來(lái)看哪，這個(gè)小池塘多漂亮

師：是啊，課文中的所寫(xiě)的小池塘確實(shí)美，作者也寫(xiě)得美……（正想往下說(shuō)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友在下面小聲嘀咕）

師：……你們?cè)谡f(shuō)什么？

生：這樣的小池塘，我看只是在書(shū)上有，我們現(xiàn)在看到的小池塘，哪有這么美！

生：是啊，我們村的那個(gè)池塘，水面上滿是塑料袋、爛菜葉……從那兒走過(guò)，常常會(huì)聞到一股臭味！

生：不光是我們村里的小池塘是這樣，我還看見(jiàn)有的人往公園里的湖里扔磚頭、石塊，也有把塑料袋、瓜皮、果殼，隨便往里扔。

師：這樣做，對(duì)環(huán)境造成了污染，是多么的不文明。大家說(shuō)說(shuō)看，我們應(yīng)該怎么辦呢？

生：我們不僅要自己注意保護(hù)環(huán)境，還要宣傳保護(hù)環(huán)境。

師：對(duì)！怎么宣傳呢！

生：我們?nèi)诵?，就在教室后面的黑板?bào)上，搞一個(gè)宣傳角來(lái)宣傳宣傳。

生：我把這個(gè)美麗的小池塘畫(huà)出來(lái)，上面寫(xiě)上請(qǐng)保護(hù)我們的環(huán)境。

生：也可以寫(xiě)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小池塘。

生：我來(lái)寫(xiě)字。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么？

生：讓天更藍(lán)，水更清，地更綠。

生：人人都來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境。

師：很好，讓我們課后就行動(dòng)起來(lái)吧！

這堂課，我本來(lái)是想讓小朋友們對(duì)小池塘來(lái)一番贊美之辭的。誰(shuí)知半路殺出個(gè)陳咬金，有小朋友實(shí)話實(shí)說(shuō)，談起了他們所看到的小池塘的實(shí)景。上課時(shí)，我并沒(méi)有認(rèn)為學(xué)生在煞風(fēng)景而是讓學(xué)生把心里話說(shuō)出來(lái)，然后把話題自然而然地引到保護(hù)環(huán)境上去。這樣做，與我的初衷、教材的編寫(xiě)意圖并不相悖。我認(rèn)為此節(jié)課的成功之處在于：不拘泥于原有教案的安排，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活處理，允許有不同的聲音，保