人教版一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思（精選11篇）

第頁共頁人教版一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思〔精選11篇〕人教版一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思〔精選11篇〕一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思篇1《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯絡。因此在設計本節(jié)課時，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7，想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數字之間的聯絡。在數序教學中，我主要通過讓學生“變魔術”——將“6”〔6個圓片〕變成“7”〔7個圓片〕，從過程中歸納得出6和7的大小關系。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。而對于重難點6、7的基數序數意義，我分三個層次進展教學。第一層次，通過黑板上所擺的圓片，讓學生初步感受“第幾”和“幾”的區(qū)別；第二層次，指導學生完成教材中的找金魚缸，進一步感知基數和序數的區(qū)別；第三層次，通過游戲“找位置”，讓學生通過親身的體驗，分清“第幾”和“幾”的意義。同時在叫學生答復下列問題時浸透基數和序數，比方“請這一組的7位小朋友一起答復”、“請這一組的第6位小朋友答復”等。從課堂教學效果看，根本到達了預設的要求，整節(jié)課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去浸透基數與序數的含義，但設計時都將出發(fā)點框定在了成人的思維方式上。叫學生答復下列問題時根據他們座位對應的做法，在我看來是對基數序數的浸透，而對于學生來說卻是費事。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時間，而有局部學生也沒弄清楚“7位同學”和“第7位同學”的本質區(qū)別。我想在本環(huán)節(jié)中，我應該減少這樣叫學生的次數，但可以先讓7位同學全體站起來，在弄清基數的根底上，再強化序數的概念，這樣學生的理解就有了層次性，掌握也會更扎實。通過本節(jié)課，我產生了一個困惑：當學生出現老師預設不到的情況時，我們應該如何處理？課堂上學生的知識超過了本節(jié)課所新授的內容，這樣對這局部學生來講新授就變得沒有意義，而如何更多地關注這局部學生的學習，那么又會忽略其它沒有相關知識經歷學生的學習。碰到這種情況，老師的教授更應該關注哪一局部學生的學習？我想這在我們的課堂教學中經常遇到，比方今天這節(jié)課，學生在自己提問時就出現了“比0小的數是幾”、“0的相鄰數是幾”這樣的問題，而也有學生答復出“-1”，我想答復出“-1”的小朋友是相當自豪的，這時他覺得他答復出這樣的答案也應該得到老師肯定和表揚的言語，得到同學羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學生的學習，尤其是低年級學生的學習，在相當大的程度上還是受制于老師的教，因此，老師的肯定會讓其他學生也模擬著將自己知道的所有關于數學的知識一古腦兒表達出來，而偏離課的主題；但不表揚，又會使答復出超前知識的學生失落。因此，老師如何引導，便顯得非常重要。雖然只是一個個小細節(jié)，但卻影響著整節(jié)課的節(jié)奏和效果。我們關注的應該是學生整體的學習狀態(tài)，而學生的學習根底、承受才能肯定存在一定的差距，這時老師的教如何能協調整個課堂，我想這也是需要我們在教學中不斷完善，不斷積累，不斷討論的課題。一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思篇2整節(jié)課下來，每個環(huán)節(jié)還算是明晰的；但從細節(jié)上面看，還是存在很多方面的缺乏。教學內容方面，檢查ppt沒有做到認真細致導致ppt出現破綻，本來應該是5個珠子的，但呈現出來的時候是6個,致使在講這一內容的時候未能很好地到達預期的效果；板書擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的學消費生疑問，應該嚴格按照書本左邊5個的形式來擺；魚缸圖闡述幾缸魚及第幾缸魚時沒能很好地把握講解方法，聽了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學生最好承受的，也有點過于糾結這一難點，這一難點也不是一時半會就可以打破，它是浸透我們整個數字的認識的教學的，應該漸漸從平時中加強穩(wěn)固；最后習題量不夠，講解習題時沒能給學生充分的時間去獨立考慮及完成。個人本身方面，一節(jié)課聲音一直處于一條直線，沒能做到抑揚頓挫，在調到課堂氣氛和吸引學生注意力方面有待加強；課堂時間方面掌握還是不夠底，面對突發(fā)情況的處理還比擬嫩。既然存在缺乏就要改良，聽取指導老師及其他老師的建議結合自身及班級的特點，一步一個腳印進展改良。一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思篇3上了《6和7的認識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學習促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。一、創(chuàng)設新穎、有趣的童話情境?！?和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生清掃教室的情境圖、尺子、數金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖、小棒圖。由于教材呈現內容相對來說較多，互相之間的缺乏聯絡，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比擬困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，假如我們在一節(jié)課內呈現的內容、形式、太多了，所以我設計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，成功地激發(fā)學生的注意力，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。二、讓學生充分感受學習數學的樂趣?！芭d趣是最好的老師?！钡湍昙壍臄祵W教學除了使學生正確掌握數學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數學是有趣的，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數學的樂趣。1、動腦的樂趣。在學生已經擺出6個圓片的情況下，讓學生用最快的速度擺出7個圓片。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、表達，使他們充分感知6與7的聯絡。2、在游戲中體驗學習數學的樂趣。在課中我設計了“聽口令做動作”這一游戲使學生明確基數與序數的區(qū)別。從課堂教學效果看，到達了預設的要求，整節(jié)課學生學得輕松快樂，但也存在值得反思和改良的地方，在基數序數意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學生以活動形式，浸透基數與序數的含義，但二者的區(qū)別學生只是浮于外表上的感知。反思教學，假如讓學生對“前6名同學蹲下，第6名學生舉手”進展反復強調就可以讓學生能更進一步的明確二者的區(qū)別。一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思篇4我在教學“6、7的認識”時，創(chuàng)設了很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念。同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣。首先，我創(chuàng)設學習情境：拿出一面小鼓，請同學們聽鼓聲感知數數，用鼓掌來表示正確的個數。老師先敲5下，學生拍掌次數與它同樣多；再敲5下，讓學生拍掌次數比它多1下、2下。問：最后兩次拍了幾下？這樣，全體學生都真正參與到活動中去，感受到了6、7這兩個數概念。接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數字卡片標出用了幾根小棒。學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數，還培養(yǎng)了學生的合作意識、創(chuàng)新思維，體會到了用數學的樂趣。在區(qū)分基數和序數時，我首先請一組同學在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數，請左起7位同學向前一步，第七位同學出列；再請從右起6名同學右手，第6名同學蹲下。再請每組的同學分別排一行，每位同學輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，打破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、考慮，培養(yǎng)了學生思維的開放性和發(fā)散性。這樣，一堂課下來，學生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認識數的樂趣。一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思篇56、7的認識這節(jié)課學習內容較多，通過觀察情境圖，實際物體，純熟數出6、7兩個數，會讀會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的數量，會比擬它們的大小。難點是掌握7以內數的順序，掌握6、7的組成。對于實物的數一數，說一說，計數器，刻度尺上的數字感受以及6、7的讀寫，學生學習的很快，對于5、6、7的比擬大小，在原來5以內的比擬大小的根底上，學生學習起來沒有困難，進展的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學生感受7和第7的不同，對數的順序有更深的理解。結合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數和總數的不同。本節(jié)課的第二局部的學習，6、7的組成通過實物的擺一擺，分一分，在老師的引導下，完成6可以分成5和1，結合學生的已有經歷來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學生發(fā)現7分成1和6，以此規(guī)律來完成后四組的探究。通過課堂練習發(fā)現，學生對于6、7的組成，還不太純熟，課后仍需要加強練習，加深印象。本節(jié)課學習內容較多，學生對于6、7的書寫和組成，數序的感受，都不是很純熟，需要再進展練習。一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思篇6《6和7的認識》是學生在學習了0-5之后對數的進一步認識，內容包括6、7的基數含義、序數含義、大小比擬、寫法以及6、7的組成，內容較多。這個課題，本來是準備第八周的星期四當公開課來上的，后因第八周星期四去參加學區(qū)課堂教學觀摩活動而取消，拖到這個星期來上，可以說，準備的時間比擬充分，當然在準備中也發(fā)現了一些較難處理的問題，比方內容比擬多，可能講不完，還有6、7的組成的教學該如何設計等問題，失敗的是，課上好的時候，這兩個問題還是最明顯的呈現出來了，可見課前對這一課題的認識還不是很到位，只能是才能欠缺，無法安排好！課后，各老師給我的意見很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比方課堂構造比擬緊湊，完好，板書也有了，紀律抓得比擬好。差的方面就很多很多，6、7的組成這一塊活動設計給學生涂色，對涂色的要求沒有講清，以致效果很不理想，在教學6、7的寫法的時候未給學生足夠的時間練習，比擬大小的時候分析^p的比擬籠統(tǒng)等等。對于這堂課的教學，我個人是比擬滿意的，比我料想的要好。一年級學生的注意力特別容易分散，本節(jié)課除了極個別學生外，其余的學生的注意力都能緊緊抓住，整堂課的教學氣氛是很輕松快樂的，學生也能在快樂中學習。作為一名新老師的第一堂公開課，我能做到不緊張，真替自己快樂！當然，細節(jié)方面我確實處理的很差，可能對學生的料想與現實相差較大也有關系，而紀律一直是我最頭疼的問題，今天也有很多的紀律問題，我處理的`也不是很好，但是最后在紀律這方面還受到了各位指導老師的表揚，說明我在課堂中的管理還是很有效的，這堂課的問題很多，發(fā)現問題才能進步，以后要多多照顧這幾方面的內容。這不是一堂好的課，卻是一堂讓我滿意的課，老師生涯的第一堂公開課起了個好頭，希望以后的課更能讓我滿意。一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思篇7這節(jié)課，我通過多媒體呈現老師和學生在老師清掃衛(wèi)生的場景，想讓同學們經歷觀察，數一數的過程，讓他們在活動中感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念，同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣，獲取學好數學的信心，也培養(yǎng)孩子的要講衛(wèi)生，愛勞動的意識。首先，用復習舊知識：讓學生把我們以前學習過的數字讀一遍，用提問的方法問您們還想學更多的數字嗎？這樣，不僅復習了舊知識，而且進步學生學習數學的興趣。接下來，讓學生在情景圖中找找我們今天要學習的數字，然后用圓片代表數字，同時在原片下面貼出6和7，從而認識6和7。緊接著讓孩子觀察6和7的形狀，然后放小視頻數字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草。在學生齊讀中激發(fā)學生興趣。在區(qū)分基數和序數時，我給學生拿出了計數器，通過撥珠子，讓學生體會數的順序性和數的大小。這樣，在學生感興趣的活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，打破了學習的難點。最后，根據剛剛的數字歌練習寫數字。課后，我認真考慮，其實在這個環(huán)節(jié)，我可以利用課堂上現有資，即限定在某一排的同學中，從左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等，這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點打破。教學中出現了有局部愿意說的學生說不完，而沒學會的學生不張嘴的現象，在后邊的教學中對這些孩子多鼓勵，提起他們學生學數學的興趣，以期到達共同進步的目的。還有寫數字的時候，有些孩子寫不好，課上的時間畢竟是有限的，對于這些孩子我利用早讀時間，中午休息時間再加以輔導，同時也與家長溝通，多與孩子共同學習。一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思篇8《6和7的認識》的教學反思《6和7的認識》這節(jié)課相對說知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大孝會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進展清掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。由于教材呈現的內容相對來說較多，互相之間缺乏聯絡，對于新入學的一年級學生來說學習起來比擬困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節(jié)課呈現內容、形式太多，學生注意力就會被分散，課題教學效果就會差，所以我設計了課件演示、卡片等形式，剛入學的學生沒有上過課件上的數學課，所以教學效果比擬活潑。學生在認識6、7后，我讓學生聯絡生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識6、7變成生活中的6、7，這樣學習起來更有興趣，認識數序、比擬大小，學生因在幼兒班學過，所以這局部教學內容很輕松的完成，在練習時給予鼓勵，使學生學習的熱情再次高漲，讓學生嘗試成功的喜悅。從課堂教學效果看，到達了預設的要求，整節(jié)課學生學的輕松愉快，本節(jié)課的重點是能正確數出6和7物體的個數，書寫6和7以及比擬大小，我認為這都比擬簡單，所以忽略了學生書寫時檢測，其實有的學生書寫6和7時還是存在問題的。在基數和序數的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié)，通過數金魚圖，來浸透基數和序數的含義，學生對此的區(qū)別只是浮于外表上的感知，詳細練習時，有的學生沒有真正掌握，出現錯誤，假如我能在語言上再精煉易懂，更加注重數學語言的表達準確到位，我想學生會更明白，更理解。興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強，教學設計更加深思熟慮，給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思篇9這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的意義。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生清掃教室的情境圖、尺子，還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。由于教材呈現內容相對來說較多，互相之間的缺乏聯絡，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比擬困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，假如我們在一節(jié)課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。為了讓學生能更輕松地學到知識，我做了許多教具，想了許多方法，但是一節(jié)課下來，存在的問題有許多，現談談自己的感受。本課中，我利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生清掃教室”來開展學習，這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協力互相幫助的人文精神，我就先讓學生體會這種和諧的氣氛，再進入主題，數出圖中人、物的數量，目的是讓學生通過從不同角度地去數圖中的事物的過程中體驗并抽象出數字6和7，并體會它們之間的關系，這一環(huán)節(jié)收效較好。接下來利用點子圖比擬大小學生掌握也不錯。這節(jié)課也存在很大問題：本節(jié)課的重點是能正確數出6和7物體的個數，書寫6和7以及比擬大小，我認為這都比擬簡單，所以忽略了學生書寫時檢測，其實有的學生書寫6和7時還是存在問題的。其次為了完成教學任務，沒有及時組織學生，這對一年級學生來說很不利，還有在整個教學環(huán)節(jié)中應該時刻提醒自己讓學生說完好話。今后教學中我會更加注意的，相信通過不斷的磨練自己，自己會不斷的進步，給自己加油。一年級數學上冊《6和7的認識》教學反思篇10由于教材呈現內容相對來說較多，互相之間的缺乏聯絡，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比擬困難，6和7的認識教學反思。6、7歲孩子的有效注意時間短，假如我們在一節(jié)課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了最根本的一些教學環(huán)節(jié)，根本達成了教學設想所期望的目的，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念，開展數感。結合實驗課題的內容，我注意浸透了學生之間的評價意識，鼓勵學生用“你真棒”“你的答復很好”等語言來發(fā)揮學生之間的評價功能，使學生都愛上數學課，愿意探究數學知識，教學反思《6和7的認識教學反思》。2、隨著開放式教學的深化開展，課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的開展，應用多種策略解決有關數學問題的才能不斷進步，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，老師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現的一些問題，并把它作為一種課堂資，及時調控課堂教學。3、學生的積極性調動還不夠。一年級學生活潑好動，是一個剛由幼兒轉變?yōu)樾W生的特殊群體，所以教學時要為學生提供富有兒童年齡特點的活動內容，又因一年級學生的興趣又具有很大的盲目性，非常容易轉移。在教學中，我采用的做游戲方式，直接參與的學生人數由于受數量的限制，造成沒參加游戲的學生覺得沒意思，所以要關注沒參加做游戲的學生，給他們布置好適宜的任務，使他們也有事可