細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能說課稿

3.3細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能說課稿安慶二中李偉平我說課的題目是《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》，我將從“教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)”七個(gè)方面說課，一、教材分析本節(jié)內(nèi)容屬于必修一《分子與細(xì)胞》的第三章第三節(jié)，本節(jié)內(nèi)容隸屬于核心概念：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位，本章的重要概念是：細(xì)胞各部分既分工又合作，又共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)；本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，從而闡明次位概念遺傳信息主要儲存在細(xì)胞核中，為今后學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖，細(xì)胞分裂，細(xì)胞的全能性，生物的遺傳等相關(guān)章節(jié)奠定了知識基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析在知識水平方面，學(xué)生在前幾章學(xué)習(xí)過細(xì)胞膜、細(xì)胞器等細(xì)胞結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到核酸是生物遺傳信息的攜帶者。在能力方面，學(xué)生已具有一定的科學(xué)探究能力，自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手制作模型的能力，這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了保障。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容我確立以下教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生達(dá)成以下核心素養(yǎng)：形成細(xì)胞核具有控制細(xì)胞代謝的功能，使細(xì)胞完成生長、發(fā)育、衰老和凋亡的生命觀念；訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，用“結(jié)構(gòu)和功能相對應(yīng)”的生命觀念，理解細(xì)胞核是生命系統(tǒng)的控制中心。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。形成社會責(zé)任意識，理解克隆技術(shù)和細(xì)胞核之間的聯(lián)系，認(rèn)識克隆技術(shù)給人類帶來的益處。四、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)。一是認(rèn)識細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；二是制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)難點(diǎn)是理解細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。五、教學(xué)方法教學(xué)我將采用雙主體教學(xué)的理念，充分體現(xiàn)教師的課堂主導(dǎo)作用和學(xué)生的課堂主體地位。根據(jù)以上的重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，啟發(fā)式教學(xué)法，模型教學(xué)法，學(xué)生合作交流法，通過小組合作對一系列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的探究，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生體會科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的精巧之處。通過模型制作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識，在動(dòng)手操作的過程中理解物理模型的含義和構(gòu)建過程。教學(xué)過程我的教學(xué)過程主要分為以下四步進(jìn)行，首先情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后師生共同探究新知，再一起進(jìn)行課堂總結(jié)，最后讓學(xué)生思考并動(dòng)手制作模型。首先拋出一個(gè)克隆牛的情境問題，吸引學(xué)生注意，教師設(shè)置問題：克隆牛為什么跟提供細(xì)胞核的母牛幾乎是一模一樣的？這個(gè)實(shí)例讓我們看到了細(xì)胞核的重要性，細(xì)胞核究竟具有什么功能呢？接著教師給學(xué)生5分鐘時(shí)間去閱讀教材54頁到55頁的4則實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生小組思考討論相關(guān)問題：美西螈的膚色是細(xì)胞核控制還是細(xì)胞質(zhì)控制？結(jié)合克隆牛的產(chǎn)生過程及性狀表現(xiàn)，你認(rèn)為生物的遺傳性狀主要是細(xì)胞核控制還是細(xì)胞質(zhì)控制？為什么？蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)說明細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化有什么關(guān)系？變形蟲實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？傘藻的形態(tài)特點(diǎn)取決于細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)？閱讀完實(shí)驗(yàn)資料后各小組處理上述問題，然后學(xué)生共同總結(jié)：美西螈實(shí)驗(yàn)和傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)說明細(xì)胞核控制生物的遺傳，蠑螈橫縊實(shí)驗(yàn)和變形蟲切割實(shí)驗(yàn)說明細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝。因此師生共同得出結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳，細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。同時(shí)還提醒學(xué)生注意：資料1缺少對照組，如何設(shè)置對照組？資料2,3,4的實(shí)驗(yàn)中如何巧妙設(shè)置對照？從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)科學(xué)思維。學(xué)完了細(xì)胞核功能后，教師在根據(jù)“結(jié)構(gòu)決定功能”的生命觀念設(shè)問：細(xì)胞核既然有這樣的功能？那他是因?yàn)槭裁礃拥慕Y(jié)構(gòu)所決定的呢？從而引出對結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。給學(xué)生2分鐘時(shí)間閱讀教材細(xì)胞核的相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生觀察PPT圖片指出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)并說明相應(yīng)的功能。指出核膜和核孔與細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的物質(zhì)、信息交流和能量傳遞有關(guān)，具有選擇透過性。指出染色質(zhì)由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，通過展示圖片，染色體與染色質(zhì)是同一物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)，為后續(xù)第六章學(xué)習(xí)先打下基礎(chǔ)。正是因?yàn)镈NA是遺傳物質(zhì)，其中儲存了遺傳信息，而遺傳信息就像細(xì)胞生命活動(dòng)的藍(lán)圖，細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝的功能，控制細(xì)胞完成生長、發(fā)育、衰老和凋亡。因此師生歸納，對細(xì)胞核功能較為全面的闡述是，細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。學(xué)習(xí)完本章，我們認(rèn)識到細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧；各組分之間的分工合作成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，使生命活能夠在變化的環(huán)境中自我調(diào)控，細(xì)胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。為了幫助同學(xué)們盡量準(zhǔn)確的概括生物學(xué)某些方面的特征，我們引入模型的概念，有物理模型，概念模型，數(shù)學(xué)模型，通過舉例來說明來加深同學(xué)們對這三種模型的理解。之后我們布置一個(gè)課后任務(wù)，嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，建議學(xué)生使用瓊脂，橡皮泥等材料來制作，這是學(xué)生展示的細(xì)