《Syllables》教學(xué)設(shè)計(jì)模板滬教版七年級(jí)下冊(cè)初中英語(yǔ)-七年級(jí)英語(yǔ)教案

TeachingPlan教師班級(jí)課題名稱PhoneticRevision教材版本上海牛津版HandoutforPronunciation授課時(shí)間40分鐘課型語(yǔ)音（復(fù)習(xí)）學(xué)生分析該班學(xué)生的英語(yǔ)整體水平較高，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)，有較好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，喜歡開口說英語(yǔ)。相當(dāng)一部分學(xué)生口語(yǔ)較好，詞匯量大，能用英語(yǔ)去思考和表達(dá)他們的思想。但對(duì)于音標(biāo)認(rèn)讀和語(yǔ)調(diào)知識(shí)還有提升空間。特別是筆試中的選擇重音題，很多同學(xué)純憑感覺。教材分析1.在初一上學(xué)期，我們使用了自編教材《HandoutforPronunciation》,集中一段時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。該講義對(duì)所有音標(biāo)及簡(jiǎn)單的語(yǔ)調(diào)知識(shí)進(jìn)行了歸納。2.我們的教材是上海牛津版，每個(gè)單元的“Speaking”是語(yǔ)音和口語(yǔ)的結(jié)合。每單元學(xué)習(xí)幾個(gè)元音和輔音，再結(jié)合該單元話題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。3.上周進(jìn)行的口語(yǔ)測(cè)試，包括音標(biāo)拼讀和朗讀句子。一共有四份不同的試題，學(xué)生只抽一份進(jìn)行測(cè)試。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)復(fù)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)，對(duì)口語(yǔ)測(cè)試的試卷進(jìn)行反饋，如發(fā)音辨音錯(cuò)誤等，再次強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)，意群，連讀，音節(jié)和重音的規(guī)則。能力目標(biāo)增強(qiáng)音標(biāo)拼讀和朗讀句子的能力，從而促進(jìn)聽說能力，以達(dá)到口語(yǔ)的連貫性，可辨認(rèn)性和可理解性，以及交際的有效性，并為詞匯學(xué)習(xí)、讀寫打好基礎(chǔ)。情感目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生說英語(yǔ)的信心；增強(qiáng)對(duì)英美國(guó)家文化的興趣；思考語(yǔ)音背后的文化意義和交際意義。策略目標(biāo)以音標(biāo)促語(yǔ)音，以語(yǔ)音促口語(yǔ)；采用多樣化語(yǔ)音教學(xué)手段，提供不同形式的語(yǔ)音材料，體現(xiàn)語(yǔ)音的多樣性和趣味性；在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。教學(xué)策略最小對(duì)立體（minimalpairs）辨音和比較使用圖片、視頻、手勢(shì)、標(biāo)注不同顏色、思維導(dǎo)圖、繞口令等方法引起學(xué)生的興趣或注意。游戲闖關(guān)，寓教于樂。任務(wù)型教學(xué)法合作教學(xué)法教具筆記本電腦、投影、黑板、workingsheetTeachingProceduresStepTasksandActivitiesAims=1\*ROMANI.warming-upPracticethetonguetwisterstakenfromtheoralquizpapers.Toarousestudents’interestinphoneticsandtheirfamiliaritywiththeoralquiz.=2\*ROMANII.PartOneFeedbackoftheoralquiz1)Task1:Readandwritethemostdifficultwordsinthequiz.2)Task2:Identifyandcomparethephoneticsymbolsthatstudentsfindconfusing,suchas/ɑ:/&/?/,/a?/ &/e?/,/j/&/d?/and/θ/&/e/.3)PracticeIntonationandreviewitsbasicrules.4)Practicemeaninggroups.5)Practiceliaison&reviewtherule.6)Practiceadialoguetoseeifstudentshaveimproved.1.Togiveafeedbackoftheoralquizandpresentthemostdifficultproblemsinthequiz,suchassayingthewrongsoundorconfusingtwosounds.2.Toreviewtheskillsofpronunciationandintonation,andrestatetherulesoftherising/fallingtone,meaninggroupsandliaison.=3\*ROMANIII.PartTwoSyllablesandstress1)Toaskstudentshowtoread“protect”and“relative”andwatchaclipandtellwhywordstressissoimportant.2)Toaskhowtodividesyllables.Task3:Countthenumberofsyllablesineachword.3)Toaskwhatwordstressis.4)WordStress&Rhythm:1-syllableword;2-syllableword;3-syllableword5)Task4:Maze–findthesamestresspattern6)Task5:Groupcompetition:tosaythenamesofthestatesinU.S.Acorrectly.7)GroupDiscussion:Whichstatewouldyoumostliketovisit?Why?Whichstatesdoyouthinkhaveinterestingnames?Totacklethemostdifficultphoneticproblem“Stress”inthewrittentest.2.Toreviewtheskillsofdividingsyllablesandrestatetherule.3.Tointroducetheapproachofreadingdifferentstressingpatternswithrhythm.4.toarousestudents’interestinthecommunicativeandculturaleffectofphonetics.5.Toapplytheknowledgeofphoneticstorealsituations,enablingstudentstoknowtheimportanceo