暑期社會實踐總結參考版（2篇）

第5頁共5頁暑期社會實踐總結參考版實踐對象：池州市貴池區(qū)唐田中學27名初二學生（學習成績較差）;實踐時間：____年____月____日-____年____月____日實踐目的：對這些學生初一年級所學知識作全面復習、鞏固、提高，使其對即將學習的初二年級的知識作初步了解;實踐過程：在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閱了學生一學期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，具體表現有：對于一元一次方程和二元一次方程組不會解法的;計算能力差的;對單詞不會讀和拼寫的……針對上述情況，我為該生制定了一個夯實基礎—逐步提高—超前學習分三步走的輔導計劃：第一階段夯實基礎：對于一元一次方程和二元一次方程組不會解法的例：一元一次整式方程的解法：（1）2____+9=____-12（2）5____-4____+24=6（3）6____-7____+8____-4=0二元一次方程組的解法：（1）2____+3y-7=0和3____+2y=12（2）7____-4y=12和5____+12=2y通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于熟練程度，即所謂熟能生巧。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。而在單詞拼寫和讀法方面，對于字母的識記，據我觀察，該生屬于場依存型——借用心理學的一個術語。在課本所列出的音標，單詞表，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記音標讀法時表現得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：逐漸縮小其所依存的‘場’和變換依存的‘場’，我按照形相近和易混淆的原則對復韻母又作了劃分在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為磨刀不誤砍柴功，只有夯實基礎，才能將后面的教學順利的進行下去。第二階段為逐步提高階段（耗時約三周）：由于第一階段的功夫下得扎實，在計算方面，20—100的運算在教其運算規(guī)則及少量練習后，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松;50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么知識性的障礙了。然而，卻在實際應用題方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解答應用題時的主要障礙是：①對語言文字的表達理解不足;②對數量關系分析不準確;③遷移能力較差。在解決這個問題時仍然本著由淺及深、循序漸進的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：語言敘述盡量直白，數量關系盡量簡單，涉及數值在100以內;等到這一關過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數量關系略顯復雜，涉及數值擴大至10000以內。與此同時，為培養(yǎng)該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取條件或問題讓其補充完整再解答。經過這番輔導后，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。在單詞的拼寫和讀法這個問題上：我首先讓其明確了單詞拼寫和讀法的基本規(guī)則，然后在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按同韻、同音的原則分類后，讓其注音;還將生詞的音標寫出，讓其寫出單詞。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中出現錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，逐漸縮小包圍圈，掃除死角。最終，學生在做為詞釋義看音標寫單詞這類型習題是都有了很高的正確率。第三階段，超前學習階段（耗時二周）：即對第8冊內容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。因為學生下學期即將接觸函數，所以我初步向其講解了函數的意義與表示方法，并教他們用圖像法解函數。英語方面，主要讓他自己通過音標來識記一些生詞。實踐結果：最后讓這些學生做模擬考卷，英語、數學均能達到90分以上;了解了函數的意義，掌握了函數的表示方法，完成了圖像法解函數;英語第8冊生字識記過半,新課文朗誦流利?；具_到了預想效果。實踐體會：第一，從事教學工作需要專（鉆）心：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。雖然說對于一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤;除了在教什么上下功夫，我在怎樣教也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《發(fā)展心理學》、小學語文、數學教學法等專業(yè)書籍，上網查詢了有關經驗交流，在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下開展教學活動。第二，從事教學工作需要耐心：面對這些剛剛踏入初中生涯的學生們，他們對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀出發(fā)想當然之。對學生在學習中所遇到的障礙要耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌簡單粗暴。第三，從事教學工作需要與人交心：在教學中不能夠閉門造車、一葉障目，不視泰山，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入了解學生的情況，有利于我有的放矢;另一方面我及時將教學進展及時反饋給家長，有利于家長的配合與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經驗都給了我莫大的幫助。我通過這次為時一個半月的實踐，從另一個側面檢驗了自己的學習情況，培養(yǎng)了自己發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力;同時也發(fā)現一些了自己的不足，使我在以后的學習中不斷的彌補和提高?？梢哉f，這次實踐讓我是受益匪淺。暑期社會實踐總結參考版（二）城管大概是發(fā)展中的中國城市一道獨特的景觀，它身上所體現出來的反差和矛盾實在太大。一方面城市管理與人們日常生活息息相關，糾正城市生活中的種.種不規(guī)范，保持良好的生活環(huán)境符合我們的需要;另一方面，城管暴力執(zhí)法的新聞不絕于耳，城管工作給一些弱勢群體所帶來的傷痛無法忽視。作為這種矛盾的反映，城管在傳統(tǒng)媒體和網絡上呈現出不同的兩種形象，在更貼近日常生活的傳統(tǒng)媒體上，我們往往看到的是為清除某種城市頑癥，城管英勇出擊之類新聞，而在網絡上則充斥著暴力執(zhí)法之類的負面新聞，網絡輿論呈一邊倒的聲討勢態(tài)。任何一種公共管理行為中大概都存在某種程度的對立和矛盾，因為公共管理意味著對人們行為的規(guī)范。但是，中國的城市管理卻始終遭到詬病，惹人非議，這究竟是什么原因我們帶著這個問題開始了此次社會實踐。通過與城管隊員和小商小販這矛盾雙方的接觸，我們也更深入的了解和理解了這個矛盾的根源所在。關于城管的負面報道主要集中于兩個方面，一個方面是城管執(zhí)法中的方法問題，比如暴力執(zhí)法;另一個方面是對弱勢群體利益的損害。執(zhí)法方式的問題反映了城管的行為缺乏約束，雖然行政機關濫用權力并不僅限于城管部門，但在如此強的輿論壓力面前城管仍然如此兇猛，只能說明城管工作中所面對的領域的確存在尖銳的矛盾，以致它不得不以如此激烈的方式體現出來。那么這是誰與誰之間的矛盾，是一種什么樣的矛盾呢城管的執(zhí)法對象是違反了城市管理規(guī)定的社會成員，通過了解，我們才知道其實城管的執(zhí)法對象是分散于各種群體和行業(yè)中的，并不僅僅只是針對那些違規(guī)商販。若是人們把城管工作做一個全面地評價，可能也不會招致現在這樣的一片罵聲。但顯然人們忽略了這一種情形，輿論所針對的，是城管工作對于弱勢群體的不利。也就是說城管工作的那些目標，與弱勢群體之間存在很大的沖突。但是我們也了解到，城市管理的目標是政府制定的，而不是城管部門單方面的決定。那么，政府作為公共機構，應該完成符合社會利益的職能，做到以人為本，其公共管理行為的受益人應該是大多數社會成員，但在這里，城市管理工作的結果在不同的社會群體間產生了差異。作為公共機構的政府，本應為解決社會生活中的問題，處理各種矛盾而存在，但在城市生活環(huán)境問題上，富人們對高質量的城市環(huán)境的追求進入了其政策目標中，而弱勢群體的需要和要求卻未在其視野中，以致政府的城市管理政策符合了一部分人的需要卻形成對另一部分人的限制。為完成政府的行政目標，城管部門必須把弱勢群體作為了其執(zhí)法對象，矛盾出現在了城管和弱勢群體之間，在窮人與富人之間的一種矛盾則被隱藏。由此可以看出，雖然其中也存在難以回避的窮人與富人對于公共環(huán)境的要求之間的矛盾，但問題從城管工作中體現出來，并變得如此嚴重，卻是由政府政策中的存在的問題造成。提高城市公共環(huán)境水平應該成為公共政策的一個目標，但影響城市環(huán)境的一個主要因素是貧富分化，為解決環(huán)境問題，這個方面同樣應該進入政府的政策目標中。而單獨來看，解決貧富分化問題本身構成一個重要的行政目標，并且它在政府政策中的重要性更遠高于城市環(huán)境目標，如果政府在這個方面能夠作得很好，窮人們并不需要在生存壓力下放棄對居住環(huán)境的追求，城市環(huán)境問題就不會是現在這樣人為的結果，也不需要我們的城管如此“英勇”。城市管理政策產生于社會成員生活的需要，但這個社會成員是指所有生活在城市的人，而不是一部分人。人們的生活狀況由他們的收支狀況決定，因此城市居民的收支水平也決定了他們對城市環(huán)境的要求，政府關于城市環(huán)境的政策目標首先不應脫離大多數城市居民的生活水平。一個城市的環(huán)境狀況更多地受到低收入居民生活狀況的影響，政府針對城市環(huán)境的政策，應該著重于影響城市環(huán)境水平的那部分人的生活，利用公共財政為低收入階層提供生活方便，從而更多地把他們的生活納入到城市規(guī)劃中來，并且減小其影響公共環(huán)境的可能。對于擔負公共職能的政府來說，這才是解決問題應有的姿態(tài)。具體來說，我認為解決城市環(huán)境問題需要制定以下政策：一、需要以公共用地而非商業(yè)用地的形式，提供更多的城市土地給窮人們，而不是在發(fā)展城市經濟的名義下來讓商業(yè)用地蠶食窮人們的生存空間;二、政府應該通過公共財政提供大眾化的公共設施;三、通過行政手段來培養(yǎng)適合低收入者的市場，比如用工市場、二手交易市場、大眾化的娛樂和服務市場等等，以整體提高低入階層的平均收入水平和生活質量;等等。1樹立以人為本觀念，把為人民服務作為城市管理的出發(fā)點和歸宿，滿足人民日益增長的物質文化需求，依靠人民開展城市管理。2樹立系統(tǒng)管理觀念，立足于城市的整體和全局，從城市和其發(fā)展環(huán)境的關系，選擇城市發(fā)展方向和道路，把城市管理貫穿于城市規(guī)劃、建設和發(fā)展的全過程。3樹立法治觀念，做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究，實現依法治市。嚴格按照法定程序執(zhí)法。（見下圖2）4還要綜合運用行政、經濟、法律、教育等多種手段，依據經濟規(guī)律，運用經濟杠桿影響管理對象的利益，調節(jié)其行為。運用法律方法，規(guī)范利益主體的行為，調節(jié)各種利益關系。5還要積極引進現代信息技術、計算機技術、自動化控制技術等現代科學技術，并廣泛運用于城市管理各個領域和過程，提高決策的科學性，降低管理成本，提高管理效能。要變管理為服務，真心實意為人民著想，實實在在地為人民辦事。這次實踐活動結束了，但我們對于社會的關注與思考應該從現在開始，并且要一直堅持和深入下去，以大學生的熱情與知識為社會的發(fā)展而努力，讓學習在社會中繼續(xù)與完善。武漢市城市管