統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元教材解讀解讀與集體備課課件

統(tǒng)編語文教材三下第二單元集體備課指導(dǎo)01020304單元內(nèi)容導(dǎo)覽語文要素解讀單元教學(xué)目標(biāo)單元文本解讀05單元知識(shí)梳理目錄06單元測(cè)評(píng)建議單元內(nèi)容導(dǎo)覽單元結(jié)構(gòu)圖把圖畫的內(nèi)容寫清楚看圖畫寫一寫一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。該不該實(shí)行班干部輪流制借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，熟讀成誦積累語言。能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。交流平臺(tái)小故事大道理能產(chǎn)生閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。能體會(huì)故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解。能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于分享課外閱讀的成果。讀寓言故事，明白其中的道理。把圖畫的內(nèi)容寫清楚。守株待兔寓言故事課文口語交際習(xí)作語文園地語文要素快樂讀書吧能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點(diǎn)，并能寫出相同的詞語。能仿照例句寫出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語。詞句段運(yùn)用能按照正確的格式寫一個(gè)通知。知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，寫好“艷、靜”等8個(gè)字。書寫提示積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語。日積月累朗讀對(duì)話，體會(huì)兩個(gè)角色不同的性格特點(diǎn)，讀懂陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得各有所長、相互尊重的道理。陶罐與鐵罐結(jié)合相關(guān)語句，讀出鹿在心情變化，再借助提示，用自己在話講述故事，加深對(duì)故事的理解，發(fā)表自己的看法。鹿角和鹿腿采用多種方式朗讀，在讀中了解人物的不同想法，對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。池子與河流單元內(nèi)容導(dǎo)覽01OPTION古代寓言文言文單元內(nèi)容導(dǎo)覽02OPTION中國現(xiàn)代寓言單元內(nèi)容導(dǎo)覽03OPTION古希臘伊索寓言單元內(nèi)容導(dǎo)覽04OPTION俄國寓言詩單元內(nèi)容導(dǎo)覽主題形式要求注意事項(xiàng)創(chuàng)設(shè)情境揭示話題明確口語實(shí)踐活動(dòng)形式實(shí)踐歷練單元內(nèi)容導(dǎo)覽寫一段話，把這幅圖畫的內(nèi)容介紹給大家看圖畫，寫一寫單元內(nèi)容導(dǎo)覽AABCABAC前后提示語寓言成語單元內(nèi)容導(dǎo)覽引言整本書介紹外國寓言推薦閱讀語文要素解讀單元導(dǎo)語人文主題寓言是生活的一面鏡子。語文要素解讀01OPTION閱讀訓(xùn)練要素“讀寓言故事，明白其中的道理”02OPTION表達(dá)訓(xùn)練要素“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”語文要素語文要素解讀《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》《坐井觀天》《寒號(hào)鳥》《我要的是葫蘆》《狐假虎威》《烏鴉喝水》一年級(jí)上冊(cè)讀寓言故事，明白其中的道理閱讀訓(xùn)練要素二年級(jí)上冊(cè)二年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)年級(jí)課題語文要素一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》朗讀課文，說一說烏鴉是用什么辦法喝水的，數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段？二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》分角色朗讀課文。小鳥和青蛙在爭(zhēng)論什么？他們的說法為什么不一樣？《寒號(hào)鳥》分角色朗讀課文。想一想：為什么喜鵲能在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了。選做：你在生活中見過喜鵲或寒號(hào)鳥這樣的人嗎？說說他的小故事?！段乙氖呛J》朗讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻什么也沒得到？讀一讀，注意句子不同的語氣。《刻舟求劍》語文園地中的“我愛閱讀”，交流感受?！逗倩⑼防首x課文，說說“狐假虎威”這個(gè)成語的意思。下面的詞語哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的？分角色演一演這個(gè)故事，試著把這些詞語的意思表現(xiàn)出來。二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》朗讀課文，說說“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個(gè)成語的意思。選做：生活中有類似的事例嗎？和同學(xué)交流。三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》把課文讀通順，背誦課文。借助注釋讀懂課文，說說那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁幢凰螄诵υ挕Ｗx“閱讀鏈接”《南轅北轍》和同學(xué)交流：故事中的坐車人犯了什么錯(cuò)？《陶罐和鐵罐》默讀課文。說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事。結(jié)合課文中描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的語句，說說陶罐、鐵罐性格有什么不同，再分角色朗讀課文。從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？讀讀“閱讀鏈接”《北風(fēng)和太陽》，想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處?！堵菇呛吐雇取防首x課文，注意讀出鹿的心情變化。根據(jù)詞語的提示，用自己的話講講這個(gè)故事。下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。*《池子與河流》寓言故事也可以用詩的形式來講。分角色朗讀課文。結(jié)合生活實(shí)際說一說：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊成哪一種？語文要素解讀語文要素解讀“讀懂寓言故事，

明白其中的道理”?！白x懂寓言故事，

明白其中的道理”。語文要素解讀（一）讀懂語文要素解讀（一）讀懂語文要素解讀（二）明白語文要素解讀（二）明白語文要素解讀閱讀訓(xùn)練要素1.了解多種多樣的寓言故事形式，搜集更多的寓言故事進(jìn)行閱讀，初步認(rèn)識(shí)寓言的文學(xué)形態(tài)，積淀寓言文化。2.閱讀簡(jiǎn)短的文言文，能借助注釋，以及句子的停頓劃分，了解故事內(nèi)容，說出故事背后蘊(yùn)含的道理。3.通過閱讀，知道課文講了一個(gè)什么樣的故事，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理讀懂故事中人物的行為和想法。4.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合故事內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理，并能聯(lián)系生活中的人和事，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。單元導(dǎo)語鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利語文要素解讀第四單元“續(xù)寫故事，能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。能用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容”第四單元“根據(jù)提示看圖，發(fā)揮想象，借助詞語按照時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來”第七單元“觀察圖片，展開想象，續(xù)編故事”第七單元“看圖寫詞語，根據(jù)圖意說一兩句話?！币荒昙?jí)上冊(cè)把圖畫的內(nèi)容寫清楚表達(dá)訓(xùn)練要素二年級(jí)上冊(cè)二年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)第二單元“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”語文要素解讀

把圖上的“看到”的內(nèi)容“寫清楚”語文要素解讀（一）看圖整體

看看這幅圖片是在什么地方？圖上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？天氣如何等等。部?/p>

按照一定的方位順序來觀察，可以由遠(yuǎn)及近或者從地面到天空等等，他們的動(dòng)作分別是怎樣的？把每個(gè)人物的動(dòng)作寫具體，不能一筆帶過。語文要素解讀（二）寫清楚要把圖上的內(nèi)容寫明白;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理想象。語文要素解讀（三）互評(píng)修改語文要素解讀表達(dá)訓(xùn)練要素1.根據(jù)提示，有順序的觀察圖片，了解圖片主要內(nèi)容信息。2.在看懂圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，把自己看到的（哪些人干什么）想到的（人們可能說的話、人們的心情），清楚地寫下來。3.愿意交流分享自己的作品，欣賞同學(xué)的文章，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，且能夠運(yùn)用所學(xué)過的修改符號(hào)，根據(jù)同學(xué)的建議修改自己的作文。單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)1.采用隨文識(shí)字、詞語分類、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、借助形聲字的規(guī)律等方法認(rèn)識(shí)“宋”“耕”等31個(gè)生字，結(jié)合語境辨析字義讀準(zhǔn)3個(gè)多音字；通過字形結(jié)構(gòu)分類觀察、聯(lián)系語文園地中的“書寫提示”比較一類漢字的書寫規(guī)律，能夠正確、規(guī)范、工整地書寫33個(gè)漢字，端正書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；采取聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、角色特點(diǎn)等方法學(xué)習(xí)“驕傲”“謙虛”等27個(gè)詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。要了解課文講了一件什么事，讀懂故事，注意利用課后習(xí)題和導(dǎo)讀提示。領(lǐng)悟寓意要在朗讀、默讀、分角色朗讀的多種形式的讀書訓(xùn)練后逐步達(dá)成。要關(guān)注寓言故事與生活的對(duì)接。3.口語交際發(fā)言時(shí)，首先要表明觀點(diǎn)，再說清理由；聽的時(shí)候，要邊聽邊思考，能把握他人說話的主要內(nèi)容，就不同的意見與人商討。4.“看圖畫，寫一寫”首先要讓學(xué)生按一定順序仔細(xì)觀察圖畫，展開想象，然后把看到的、想到的寫清楚。習(xí)作完成后能與同學(xué)分享，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。5.通過“交流平臺(tái)”結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。在“詞句段運(yùn)用”中，能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點(diǎn)，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語；能仿照例句寫出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語；能按正確格式寫通知。通過“日積月累”積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語。6.圍繞本單元“寓言故事”主題，安排“快樂讀書吧”讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國古代寓言》這本書，從小故事中感悟大道理，閱讀時(shí)能聯(lián)系生活中的人和事，并由此拓展閱讀世界經(jīng)典寓言名著。注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受閱讀寓言故事的快樂，樂于分享課外閱讀的成果。教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排說明《守株待兔》2課時(shí)《守株待兔》介紹了一個(gè)人守在樹樁前，等待兔子被撞死的故事，重點(diǎn)是結(jié)合注釋，讀懂故事，明白寓意?！短展藓丸F罐》2課時(shí)《陶罐和鐵罐》講述了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，告訴人們每個(gè)人都有長處和短處，要學(xué)習(xí)正確看待人和事物。這篇寓言主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，說明道理?！堵菇呛吐雇取?課時(shí)《鹿角和鹿腿》講述了一只鹿獅口逃生的故事。抓住描寫鹿語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，在朗讀中讀出鹿內(nèi)心情的變化。讀懂故事，理解寓意，并能根據(jù)提示講述故事?！冻刈优c河流》1課時(shí)《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對(duì)話，表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)人生不同的態(tài)度。采用多種方式朗讀，在讀中了解人物的不同想法，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法，明白故事所蘊(yùn)含的道理?？谡Z交際1課時(shí)本次口語交際的任務(wù)是對(duì)“該不該實(shí)行班干部輪流制？”進(jìn)行討論，并以泡泡的形式提供了兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)。既要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表明自己的觀點(diǎn)、見解，又要學(xué)會(huì)尊重不同的想法。習(xí)作2課時(shí)本單元習(xí)作的內(nèi)容是“看圖畫，寫一寫”，要求是“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”。先仔細(xì)觀察，展開想象；再把看到的、想到的寫清楚；最后與同學(xué)互評(píng)修改習(xí)作。語文園地2課時(shí)本單元語文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)寓言這一文體的初步認(rèn)識(shí)展開交流，梳理和總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。“詞句段運(yùn)用”安排了3項(xiàng)內(nèi)容。第一題是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)并照樣子寫出類似的詞語。第二題是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫說話人神態(tài)、動(dòng)作的語句的作用，并進(jìn)行仿寫。第三題是學(xué)寫通知，展示了一個(gè)樣例，然后讓學(xué)生選一種情況寫一個(gè)通知?！皶鴮懱崾尽苯o了8個(gè)例字，提示了橫畫或豎畫較多的字的書寫建議?！叭辗e月累”安排了9個(gè)來源于古代寓言的成語，在引導(dǎo)學(xué)生積累這些成語的同時(shí)，也在激發(fā)學(xué)生讀寓言的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課余找這些寓言讀一讀?？鞓纷x書吧機(jī)動(dòng)本冊(cè)“快樂讀書吧”以“小故事大道理”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外寓言故事，從中汲取智慧，學(xué)會(huì)分辨生活中的是與非，懂得為人處世的道理。單元文本解讀整組教學(xué)建議ASTEPBSTEPCSTEPDSTEP

1.

遵循寓言閱讀的規(guī)律，突破教學(xué)重難點(diǎn)2.整合單元教學(xué)內(nèi)容，突出課程意識(shí)3.聚焦閱讀能力培養(yǎng)，強(qiáng)化閱讀策略4．啟動(dòng)項(xiàng)目式閱讀學(xué)習(xí)，打開世界寓言寶庫的大門

整組教學(xué)建議分析故事情節(jié)抓住時(shí)間、地點(diǎn)變化或人物言行變化的關(guān)鍵詞把握故事情節(jié)內(nèi)容等。分析關(guān)鍵性的句子

1.

遵循寓言閱讀的規(guī)律，突破教學(xué)重難點(diǎn)按故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果把握故事情節(jié)內(nèi)容。

分析現(xiàn)實(shí)去揭示寓意，領(lǐng)悟道理整組教學(xué)建議寓言閱讀的小錦囊：

邊讀邊思考，邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句，幫助自己理解。大部分寓言都分為故事和教訓(xùn)兩部分，寓言的寓意，多半藏在角色的對(duì)話中，或者作者在篇末有所說明；要能夠舉一反三，聯(lián)系生活實(shí)際，深入體會(huì)它的深刻道理。整組教學(xué)建議2.整合單元教學(xué)內(nèi)容，突出課程意識(shí)整組教學(xué)建議2.整合單元教學(xué)內(nèi)容，突出課程意識(shí)整組教學(xué)建議2.整合單元教學(xué)內(nèi)容，突出課程意識(shí)精讀課文與語文園地“日積月累”、課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)整合整組教學(xué)建議2.整合單元教學(xué)內(nèi)容，突出課程意識(shí)整組教學(xué)建議3.聚焦閱讀能力培養(yǎng)，強(qiáng)化閱讀策略比較閱讀策略是引導(dǎo)學(xué)生把兩篇或多篇文章（語段、字詞）對(duì)照著閱讀，通過辨析其異同，發(fā)現(xiàn)其共性與個(gè)性特征，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。橫向比較陶罐和鐵罐的語言、神態(tài)描寫；縱向比較陶罐前后的變化、鐵罐前后的變化。整組教學(xué)建議文本信息閱讀經(jīng)驗(yàn)生活體驗(yàn)整組教學(xué)建議聯(lián)系生活實(shí)際，多元理解，評(píng)價(jià)和領(lǐng)悟寓意。

哲理1：事物的強(qiáng)弱或者人的長處和短處不是一成不變的，在一定條件上可以轉(zhuǎn)化（要發(fā)展地看問題）。

哲理2：每個(gè)事物或者每個(gè)人都有長處和短處（要全面地看問題）。

生活啟示：不能用自己的長處去比別人短處，更不能恃強(qiáng)凌弱。01STEP寓言圖書排行榜02STEP寓言故事收藏集03STEP寓言故事形象榜04STEP寓言故事大會(huì)展整組教學(xué)建議4．啟動(dòng)項(xiàng)目式閱讀學(xué)習(xí)，打開世界寓言寶庫的大門

課文的文本解讀故事的場(chǎng)景傲慢無禮的鐵罐謙虛友善的陶罐對(duì)話////第一部分第二部分文本解讀課文的文本解讀《陶罐和鐵罐》教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的方法自主識(shí)字學(xué)詞，通過聯(lián)系上下文理解“奚落”，通過近義詞替換理解“懦弱”；能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；默讀課文，嘗試用自己的話說說故事內(nèi)容。2.2.關(guān)注陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容，結(jié)合對(duì)話中的稱呼、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和句式變化，體會(huì)他們之間不同的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，加深對(duì)他們不同性格特點(diǎn)的感悟；關(guān)注陶罐和鐵罐不同的結(jié)局，領(lǐng)悟寓意。3.拓展閱讀《北風(fēng)和太陽》思考故事中北風(fēng)和課文中鐵罐的相似之處，與同學(xué)交流，推薦閱讀《伊索寓言》。目標(biāo)設(shè)計(jì)板塊二：聚焦對(duì)話，凸顯形象板塊四：三位一體，落實(shí)要素板塊一：基于文本，整體感知板塊三：關(guān)注表達(dá)，探究特色教學(xué)活動(dòng)課文的文本解讀課文的文本解讀板塊一基于文本，整體感知1.了解學(xué)習(xí)內(nèi)容（現(xiàn)代寓言故事），明確學(xué)習(xí)篇目（《陶罐和鐵罐》）；2.緣題質(zhì)疑（他們之間發(fā)生了什么故事），用自己的話把這個(gè)故事講給同伴聽；檢查學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況；3.指名學(xué)生講故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中場(chǎng)景的變化，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景的變化有序、簡(jiǎn)要的復(fù)述故事。課文的文本解讀板塊二聚焦對(duì)話，凸顯形象1.結(jié)合故事主要內(nèi)容，談?wù)勌展藓丸F罐給自己留下的印象（陶罐：謙虛

鐵罐：驕傲），指導(dǎo)書寫“謙虛”和“驕傲”；2.2.默讀課文，思考從文中哪些地方可以看出鐵罐驕傲的性格特點(diǎn)以及陶罐謙虛的性格特點(diǎn)；預(yù)設(shè)：（1）

驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！绻麑W(xué)生找到課文第一自然段描寫鐵罐驕傲的相關(guān)證據(jù)，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方式理解“奚落”一詞的意思，即說一些不好聽的話讓別人難堪，在正確理解“奚落”意思的基礎(chǔ)上，以“鐵罐如何奚落陶罐”和“陶罐如何回應(yīng)鐵罐的奚落”兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話。（2）

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問——如果學(xué)生直接找到對(duì)話中描寫鐵罐驕傲的相關(guān)證據(jù)，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在稱呼和標(biāo)點(diǎn)后面鐵罐那目中無人的形象，感受鐵罐傲慢的性格特點(diǎn)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶罐的回應(yīng)，從稱呼和標(biāo)點(diǎn)兩個(gè)方面感受陶罐的謙虛。（3）

掌握了方法之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀陶罐和鐵罐剩余的三段對(duì)話，與同學(xué)交流自己從哪些詞語或標(biāo)點(diǎn)中能夠感受到陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲，與同學(xué)交流。（4）

通過詢問學(xué)生聽鐵罐說話的感受，引出“奚落”，引導(dǎo)學(xué)生理解“說不好聽、讓別人難堪的話”叫作“奚落”。3.在充分感受陶罐和鐵罐不同性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。課文的文本解讀板塊三關(guān)注表達(dá)，探究特色1.通過提問學(xué)生“傲慢無禮的鐵罐最終的結(jié)果如何”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶罐和鐵罐不同的結(jié)局；2.關(guān)注鐵罐在與陶罐對(duì)話時(shí)所放的狠話“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片”，結(jié)合反轉(zhuǎn)的結(jié)局提出質(zhì)疑：一直自恃堅(jiān)硬，整天叫嚷著要碰碎陶罐的鐵罐，為什么最終卻消失得無影無蹤了呢？根據(jù)質(zhì)疑與同伴交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；3.關(guān)注陶罐那段未說完的話：“我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說......”，現(xiàn)在知道了結(jié)局的你，覺得陶罐當(dāng)時(shí)想說什么，請(qǐng)你替他說出來吧。課文的文本解讀板塊四三位一體，落實(shí)要素1.自主閱讀“閱讀鏈接”中的《北風(fēng)和太陽》，與同學(xué)交流故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處；2.結(jié)合“快樂讀書吧”的內(nèi)容，推薦閱讀《伊索寓言》，引出《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》，形成閱讀期待。單元知識(shí)梳理第二單元知識(shí)梳理識(shí)字寫字字音易錯(cuò)音：（識(shí)字表）耕（ɡēnɡ）冀(jì)懦(nuò)皺(zhòu)怨(yuàn)循（xún）多音字：（課文中）稱（勻稱chèn）禁（不禁jīn）撒（撒開長腿s?。┳中螘?huì)寫字33個(gè)：守株待宋耕觸頸釋其驕傲謙虛懦弱提塵捧代價(jià)鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆追易錯(cuò)字：株耕頸虛塵塘賞配待其捧追閱讀詞語積累需要掌握的詞語27個(gè)：國王驕傲傲慢謙虛懦弱神氣住嘴相提并論王朝塵土光潔美觀古代價(jià)值動(dòng)手池塘痛快欣賞勻稱精美別致沒精打采機(jī)靈哎呀獅子機(jī)會(huì)嘆氣詞語積累運(yùn)用：AABC式詞語：源源不斷津津有味層層波紋無（）無（）：無憂無慮無邊無際反義詞：驕傲——謙虛近義詞：驕傲——傲慢帶有反義詞的詞語:翻來覆去帶有動(dòng)作和神態(tài)的提示語：輕蔑的神氣傲慢地問謙虛地回答驚訝地說興奮地說高興地叫起來噘起了嘴皺起了眉頭撒開長腿就跑機(jī)靈地支起耳朵悄悄地逼近嘆了口氣說偏正短語：荒涼的廢墟厚厚的塵土漂亮的鹿美麗的珊瑚兇猛的獅子出自寓言故事的成語:邯鄲學(xué)步濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾刻舟求劍畫蛇添足杞人憂天井底之蛙杯弓蛇影南轅北轍守株待兔語文常識(shí)文言文積累:《守株待兔》語句運(yùn)用：1.比喻句：(1)池水清清的,像一面鏡子。(2)我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!2.反問句：(1)唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!(2)親愛的姐姐,你難道不會(huì)疲勞?(3)水要流動(dòng)才能保持清潔,這個(gè)自然規(guī)律,難道你已經(jīng)忘掉??3.特殊句式：“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得就比你差。再說……”“再說”后面的省略號(hào),略去了一些別的理由,從下文許多年代以后,陶罐光潔如新,鐵罐消失得無蹤無影可以看得出來。1.能借助注釋讀懂文言文《守株待兔》，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，熟讀成誦積累語言。2.《陶罐和鐵罐》結(jié)合相關(guān)語句，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。讀懂故事，明白道理；《鹿角和鹿腿》圈畫描寫鹿語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，體會(huì)鹿的心情變化，根據(jù)提示講述故事。仿照語文園地中的例句，補(bǔ)充提示語；《池子與河流》聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。口語交際口語交際發(fā)言時(shí)，首先要表明觀點(diǎn)，再說清理由；聽的時(shí)候，要邊聽邊思考，能把握他人說話的主要內(nèi)容，就不同的意見與人商討。習(xí)作首先要讓學(xué)生按一定順序仔細(xì)觀察圖畫，展開想象，然后把看到的、想到的寫清楚。習(xí)作完成后能與同學(xué)分享，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。語文園地“交流平臺(tái)”結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)?！霸~句段運(yùn)用”能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點(diǎn)，并能寫出相同結(jié)