人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元圓的認(rèn)識(shí)教案

《圓的認(rèn)識(shí)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元《圓》中的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來說，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征。通過對圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實(shí)際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如：騎過自行車，對圓有一些了解，但只是直觀的認(rèn)識(shí)，本單元將在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓，使學(xué)生深切體會(huì)圓與我們的生活緊密相連。學(xué)生在低年級時(shí)對圓已有初步的感知，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難。由認(rèn)識(shí)平面上的直線圖形到認(rèn)識(shí)平面上的曲線圖形，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次飛躍。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，好動(dòng)、貪玩是他們的天性，寓教于樂的學(xué)習(xí)方式最受學(xué)生歡迎，有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，注重體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生在操作動(dòng)中輕松、愉快、有所創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過讓學(xué)生剪圓、折圓等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，了解圓的各部分名稱，掌握圓的特征以及半徑、直徑的關(guān)系，理解圓心、半徑、直徑的作用。過程與方法

經(jīng)歷學(xué)習(xí)多種方法的過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在活動(dòng)中滲透普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)（材料從生活中來，結(jié)論應(yīng)用于生活）。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)圓及其特征。難點(diǎn):

理解圓的半徑、直徑的關(guān)系及作用。 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入二、閱讀思考，發(fā)現(xiàn)新知交流辨析，合作探究實(shí)踐練習(xí)，拓展應(yīng)用匯報(bào)反饋，成果展示會(huì)六、梳理歸納，全課總結(jié)（一）故事導(dǎo)入播放故事《座位遠(yuǎn)近之爭》，引出課題。（二）閱讀思考，發(fā)現(xiàn)新知1、生活中的圓讓學(xué)生舉例，鞏固認(rèn)識(shí)。

播放動(dòng)畫—生活中的圓。2、對比中初識(shí)圓課件展示，以前學(xué)過的一些平面圖形，比一比，摸一摸，與圓有何異同，從而引出圓的含義。圓的含義：圓是平面上的一種曲線圖形。（三）交流辨析，合作探究觀察、歸納圓的特征(1)認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑、直徑

師：請每個(gè)同學(xué)拿起桌面上的圓，折一折，然后小組對比，討論。小組代表發(fā)言小節(jié):針尖所在的點(diǎn)叫做圓的圓心，用字母O表示連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑，用字母r表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做圓的直徑，用字母d表示。（2）認(rèn)識(shí)半徑、直徑的特點(diǎn)及關(guān)系問題：a、一個(gè)圓里半徑、直徑各有多少條b、半徑和直徑有什么關(guān)系師：通過小組合作，再次折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、算一算。小組代表發(fā)言小結(jié)：一個(gè)圓里的半徑有無數(shù)條，直徑有無數(shù)條。同一圓內(nèi)，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑的長度是半徑長度的2倍。把圓沿任何一條直徑對折，兩邊可以完全重合。認(rèn)識(shí)圓心、半徑作用師：欣賞黑板上的圓，你發(fā)現(xiàn)四個(gè)圓有什么不一樣?。?四個(gè)圓的大小不一樣，畫在紙上的位置也不一樣?！保W(xué)生討論：“畫在紙上的位置為什么不一樣？師：為什么圓的位置會(huì)不一樣？

師：畫出圓的圓心，并寫上字母O

師：由此可知圓心的作用是什么？(圓心決定圓的位置）那么，又是什么決定了圓的大小呢？(半徑?jīng)Q定了圓的大?。?/p>

（四）、實(shí)踐練習(xí)，拓展應(yīng)用1、我會(huì)判斷對錯(cuò)A、兩端都在圓上的線段叫做直徑。（）B、圓的半徑等于直徑的一半。（）C、半徑?jīng)Q定圓的位置，直徑?jīng)Q定圓的大?。ǎ〥、圓的直徑就是圓的對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸。（）E、同一個(gè)圓中，半徑都相等。（）2、游戲：我說你答一個(gè)同學(xué)說半徑，一個(gè)同學(xué)說直徑（并交換角色）3、看圖填空。P60第2題4、用紅筆描出直徑，用綠筆描出半徑（拓展）

（五）、匯報(bào)反饋，成果展示梳理歸納，全課總結(jié)總結(jié)同學(xué)們，現(xiàn)在你知道為什么用圓來解決座位之爭了嗎？學(xué)生聽故事，思考問題?；叵?，思考對比、摸一摸折一折，比一比折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、算一算看一看、比一比，學(xué)生交流討論，發(fā)言學(xué)生思考，舉手回答分角色，你問我答學(xué)生思考，在數(shù)學(xué)書完成思考，回答集中學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)欲望，引出課題。通過學(xué)生自我感知，得出圓的含義。引出圓的名稱，定義學(xué)生通過小組探究，突破重難點(diǎn)，歸納出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括以及學(xué)生的空間想像觀念鞏固概念的理解通過游戲、練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)，加深重難點(diǎn)的理解前呼后應(yīng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。板書設(shè)計(jì)圓的認(rèn)識(shí)(1)圓是平面上的一種曲線圖形圓心（O）（定圓的位置）