一年級四季教學反思范文精選-一年級教學反思

一年級四季教學反思范文精選_一年級教學反思1.隨文識字，滲透識字方法。

低班級語文教學的主要任務(wù)是識字，培育同學識字愛好。我在課堂中利用多樣化的教學方法，分散識字、分散難點，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識字，注意識字方法的滲透，培育同學識字的愛好和力量。在課初，我問同學：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著同學的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓同學讀讀。這幾個字，大部分同學都熟悉，很簡單讀出來，于是我便問：“你們都在哪熟悉的？”有的同學是在人名中熟悉了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書熟悉的，還有的是別人教的，有的同學先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，同學識字的途徑許多，除了從課堂中去學，只要仔細觀看，做個有心人，生活中處處都可以熟悉到漢字，漢字無處不在。這樣在伴同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。

2.綻開想像，讓朗讀富有共性。

學習語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務(wù)。但讀要選好時機，恰到好處。在同學生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在同學讀文之前，我先引導(dǎo)同學看圖，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠?！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去?！蓖瑢W們用布滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導(dǎo)同學讀課文，體會文章語句的美麗，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導(dǎo)同學綻開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學們的想像力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了?！贝藭r，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，同學的讀法也各式各樣，從而使同學得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了共性。

本課教學結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。識字還不夠?qū)崳鄙冁覒蜢柟套R字的設(shè)計，老師在設(shè)計同學做小詩人的這個環(huán)節(jié)時，回答的同學很少，老師的引導(dǎo)不夠，應(yīng)當引導(dǎo)同學先觀看圖畫的內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說話。

總之，上一次課就是成長一次，消失問題準時反思，爭取在今后的教學中加以改進，盼望以后不斷地進步。

一班級四季教學反思范文篇4

《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段，讓同學走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，以讀為本

低班級閱讀教學應(yīng)以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的實踐。教學時，我讓同學充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，同學入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與驕傲。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注意同學的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動同學多種感官參加學習過程，讓他們感受到四季的漂亮與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學情境，把同學帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

二、感受四季美，仿照說詩句

是的，漂亮的大自然應(yīng)當是豐富多彩的，五顏六色的。同學能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活閱歷，獨立思索，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。

在教學《四季》時，我注意支配遷移練習，引導(dǎo)同學運用已有的生活閱歷，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于同學在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中很多景物很快在同學腦中再現(xiàn)?！傲鴺渚G了，它對藍天說：?我是春天??！薄把┗h飄，它對雪人說：?我是秋天?。”……在同學表述時，我適當點撥，關(guān)心同學恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，同學通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、嫻熟、敏捷地運用語言文字。正由于有了前面語言的積累，情感的體驗，同學才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。

語文課堂應(yīng)當是豐富多彩的，同學的思維應(yīng)當是活躍的。同學在學習的過程中有自己獨特的體驗。不同的同學對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應(yīng)當重視語文的熏陶感染作用，對同學多鼓舞確定，允許他們有不同的發(fā)覺與體會。

用觀賞的眼光看待同學，確定的語言鼓舞同學，課堂上會收獲很多意外的精彩！

一班級四季教學反思范文篇5

《四季》是人教版義務(wù)教育試驗教科書學校語文一班級上冊中課文的其次課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時四幅插圖顏色明麗形象生動，便于同學觀看和想象。在教學時，肯定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)同學通過入情入境地讀，樂觀主動地說，有共性制造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

一、在情境中學文，激發(fā)同學對學習的愛好。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把同學帶入了一個布滿幻想的世界。一開頭我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位美麗的女兒，激發(fā)同學學習的愛好，進而觀賞春夏秋冬的四幅圖，觀賞圖片；接著讓同學讀準讀通兒歌，然后讓同學說說自己喜愛哪個季節(jié)和喜愛的理由，利用同學已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最終學文時讓同學學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓同學很有愛好的讀，在讀中又能把握了朗讀的方法。

二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子嬉戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的消失又有肯定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、重視學法，學以致用。

“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對同學進行學法指導(dǎo)。一是在識字時讓同學利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班溝通總結(jié)方法，對識字方法進行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓同學先觀看老師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓同學一邊讀一邊演，并告知大家這是表演讀。

設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題消失，同學第一次到多媒教室上課，比較新奇，留意力不是很集中，在同學開火車讀生字時，竟然有個同學不敢站起來讀，這讓我覺得很犯難。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。

《語文課程標準》重視同學的思維，豐富同學的認知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓同學觀賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來仿照課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”

一班級四季教學反思范文篇6

一節(jié)布滿異國風情的音樂課結(jié)束了，留給我了更多的回味無窮和思考……

我認為做的比較好的地方是；

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習愛好。

針對同學都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來，上的音樂課少，接受的音樂學問少的特點，我調(diào)整和充實了這節(jié)課的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅的學習氛圍，我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置了類似節(jié)目的七個環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠有愛好的投入到音樂的學習中去，首先音樂互動、音樂猜一猜的嬉戲讓他們激情飽滿，接著通過“音樂告知你”觀賞櫻花，讓同學初步了解櫻花，喜愛上日本的春天，為后面的演唱打好基礎(chǔ)，然后“音樂階梯室”“音樂競技場”激發(fā)了同學演唱歌曲的熱忱和對櫻花的寵愛。

二、兩條主線，貫穿整節(jié)課堂。

第一條主線：旋律主線。

櫻花的旋律為觀賞圖片的背景音樂，同學們在潛移默化中感受歌曲的旋律，為學習歌曲做了鋪墊，可謂是“潤物細無聲”。

其次條主線：情感主線。

學唱歌曲，不能單純的就是把這首歌曲學唱下來就行了，現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個布滿情感、布滿人文氛圍的課堂，我讓同學通過了解日本的文化，了解櫻花，從而讓同學們產(chǎn)生對櫻花的寵愛之情，。最終，我挖掘本節(jié)課空白，讓同學了解櫻花精神，懂得時間的珍貴，知道珍惜時間，將本節(jié)課推向了**。

總的來說，我緊扣目標引導(dǎo)教學，緊抓本課的著眼點，拓寬思路，充分聯(lián)系同學的個人成長環(huán)境，本著“面對全體，以同學進展為本”的原則，從同學感知、熟悉、進展動身，設(shè)計符合同學特點的活動，賜予每位同學公平的藝術(shù)教育機會，讓同學在歡樂的教學中能夠樂觀地參加到課堂中來，來表現(xiàn)對音樂的.真實感受。

有人說：“榜樣的力氣是無窮的”，我說：“音樂的力氣是無限的！”

不足之處：

1、同學底子差，沒有上過音樂課，尤其是不懂一些樂理學問，這些學問從學校一班級開頭就已經(jīng)點點滴滴的積累起來才行。例如：同學唱譜子的時候，竟然把4唱成了5.正由于底子差，導(dǎo)致了同學們接受力量差，有許多的差錯，不過還好，經(jīng)過多次的學唱訂正，能夠基本的做到唱準。已經(jīng)很不簡單了~

2、預(yù)備不是很充分，并且臨時做了一些修改，所以感覺上起課來不是很得心應(yīng)手。

3、這是一節(jié)毫無預(yù)備真實的音樂課堂，我就是盼望通過這節(jié)課，找到我們同學存在的差距，看看同學真實的表現(xiàn)，例如：最終的編舞的環(huán)節(jié)，我在備課的時候是這樣預(yù)設(shè)的，首先讓孩子們跟著音樂創(chuàng)編，然后假如他們不會，我就預(yù)備實行其次個方案，跟著老師來做一做，充分的動起來，感受歌曲的韻律。恰如我所設(shè)想，同學沒有創(chuàng)編力量，也就是說沒有制造力，這是值得我深思的一個問題。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中，讓孩子們不再是光會讀書，讀書再讀書，也能夠從那些書海中走出來，去感受音樂的魅力，提高自己的審美力量，音樂素養(yǎng)。

盼望各位老師能夠提出珍貴的看法和建議，感謝大家

一班級四季教學反思范文篇7

《四季》是人教版義務(wù)教育試驗教科書學校語文一班級上冊中課文的其次課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時四幅插圖顏色明麗形象生動，便于同學觀看和想象。在教學時，肯定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)同學通過入情入境地讀，樂觀主動地說，有共性制造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

一、在情境中學文，激發(fā)同學對學習的愛好。

開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學情境，把同學帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景，激發(fā)了同學的學習熱忱；接著讓同學讀準讀通兒歌，然后讓同學說說自己喜愛哪個季節(jié)和喜愛的理由，利用同學已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最終學文時讓同學學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓同學很有愛好的讀，在讀中又能把握了朗讀的方法。

二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓同學選擇自己喜愛的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的消失又有肯定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、重視學法，學以致用。

《新課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。我們注意在學校一班級起，就著手培育同學的合作精神和合作力量，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，同學已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按挨次、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓同學自主地選擇自己喜愛的季節(jié)來讀，同學們很主動、很愿意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

一班級四季教學反思范文篇8

《四季》是人教版義務(wù)教育試驗教科書學校語文一班級上冊中課文的其次課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時四幅插圖顏色明麗形象生動，便于同學觀看和想象。作為初次接收一班級教學的我來說，反思本課的教學，主要有以下幾個特點：

一、激發(fā)愛好，促進學習動力。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)同學的閱讀愛好，制造樂觀的讀書氛圍,培育同學愿意讀書的習慣。同學在愛好盎然的趣讀中激發(fā)同學的讀書熱忱。同時讓同學真正走進文本學會觀看，感受四季的不同特征和漂亮，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

二、讀中感悟，加強共性顏色。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務(wù)。但讀要選好時機，恰到好處。在同學生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在同學讀文之前，我先引導(dǎo)同學看四季圖片，讓同學們用布滿童趣的語言，把春天的美景和特點表達出來。這時再引導(dǎo)同學讀課文，體會文章語句的美麗，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。此時，我又做了范讀，還加上了動作，在我的啟發(fā)下，同學的讀法也各式各樣，從而使同學得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。

三、聯(lián)系生活，重視積累運用。新課標強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注同學的生活世界?！痹趯W習了第一節(jié)后，我設(shè)計了一個拓展練習，引導(dǎo)同學說一說春季中，除了草芽之外，還有哪些特點。這就把文本引向了生活，調(diào)動同學已有生活累積，有的說冬眠的動物出來了，樹發(fā)芽了，燕子飛回來了，花開了?此時，春天的景物更充實了，更顯出了生氣勃勃。接著，我又問：“這么多動植物，想像一下誰會對誰說些什么呢？”這樣處理教材把同學的生活閱歷與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對同學創(chuàng)新力量的培育。

本課教學結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識字還不夠?qū)?，對同學全面關(guān)注不夠，還需要連續(xù)努力。

一班級四季教學反思范文篇9

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的漂亮、激發(fā)對大自然的寵愛之情。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的漂亮。

教學難點：

通過對課文的學習，激發(fā)同學對大自然的寵愛之情。

教學用具：

四季各季節(jié)的景物圖、單個的季節(jié)景物圖片、新詞卡片。

教學流程：

一、從圖導(dǎo)入。

1、情景激趣。

師：今日老師在來學校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小伴侶們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會說話的圖畫。

2、出示圖畫。

⑴師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）

⑵接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

⑶師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今日時間老人將漂亮的四幅圖片送給大家就是盼望大家能夠好好熟悉他的孩子們。

3、出示課題：四季

二、讀課文。

1、小伴侶自己輕聲讀課文，要求讀準音。

2、男女競賽讀，是準時予以表揚。

3、出示時間老人的其次件禮物：詞語卡。

⑴師：時間老人盼望我們都能成為學問豐富的孩子，所以他送給我們的其次件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都熟悉了我們的學問就能更加豐富了。

⑵用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。

⑶看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。

三、演課文。

1、師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天?！钡膭幼鳎瑢W帶動作讀課文。

2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動作。

3、各小組溝通所編動作，老師相機指導(dǎo)“頑皮”的意思。

4、全班同學各自帶動作齊讀課文。

四、編課文。

1、小組內(nèi)練習說話：你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？

2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。

3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對呀，它在對小鳥說：“我是春天?！彼€可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那假如是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。）

4、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機指導(dǎo)。

5、小組派代表展現(xiàn)編創(chuàng)的成果，老師準時確定表揚。

五、拓展活動。

課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜愛的季節(jié)的景物畫，回贈時間老人。

教學反思

在課文《四季》的教學過程中，我啟發(fā)同學思索：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學設(shè)計過程中我曾經(jīng)預(yù)備了很多消失意外狀況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到同學會提出這個問題。在經(jīng)受了短暫的驚愕后，我意識到這是一個很有質(zhì)量的問題，當場對這位同學進行了表揚，確定他擅長思索，能夠敏銳地發(fā)覺問題，然后組織同學綻開爭論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時同學們提出了兩種不同的看法：一種看法，認為不能，