初中化學(xué)教學(xué)反思通用15篇

第頁(yè)共頁(yè)初中化學(xué)教學(xué)反思通用15篇初中化學(xué)教學(xué)反思通用15篇初中化學(xué)教學(xué)反思1教了化學(xué)這么多年，在教學(xué)中遇到過很多問題。通過這此培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到我們老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，對(duì)于教學(xué)中存在一些問題在此也作了個(gè)總結(jié)，于同行交流。一、讓學(xué)生做好筆記相當(dāng)重要。如今所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完好，要補(bǔ)充很多知識(shí)，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展完善是很有必要的，而且，有了筆記，對(duì)學(xué)生課后的穩(wěn)固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否那么，學(xué)生連一些根本的題目都沒法解答。二、注重根底知識(shí)的記憶。有人說(shuō)化學(xué)是理科中最簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科，可我認(rèn)為化學(xué)是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識(shí)在上新課的時(shí)候，逐漸向?qū)W生介紹，一段時(shí)間后，再進(jìn)展歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫，讓學(xué)生記，給學(xué)生聽寫。特別是化學(xué)方程式在會(huì)考中占有一定比例，要求學(xué)生必須過關(guān)。三、根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法。要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習(xí)題時(shí)，心中沒有一點(diǎn)底，也有人反映說(shuō)每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快?？晌乙幌耄疑系靡膊皇呛芸?，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問題出在哪兒呢？后來(lái)，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，該記的沒有記住，知識(shí)沒有得到穩(wěn)固，于是問題越堆越多，學(xué)生覺得記不了，更不要說(shuō)綜合運(yùn)用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好化學(xué)好難。針對(duì)這些情況，我采取了以下措施：〔一〕教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)興趣性和新舊內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)，以舊引新，講新復(fù)舊?！捕秤镁C合比照法，對(duì)知識(shí)進(jìn)展總結(jié)，融會(huì)貫穿，提醒規(guī)律。比方在學(xué)完實(shí)驗(yàn)室制氧氣和二氧化碳后，把實(shí)驗(yàn)室制取這兩種氣體的藥品，原理、裝置、步驟、搜集方法、檢驗(yàn)的方法、驗(yàn)滿的方法，考前須知進(jìn)展比照?！踩翅槍?duì)他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時(shí)間，讓他們記憶，復(fù)____局部的知識(shí)，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)展練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺到，化學(xué)還是可以學(xué)好的。四、對(duì)兩類題的教學(xué)討論。簡(jiǎn)答題和綜合實(shí)驗(yàn)題，是很多學(xué)生感到很難的兩類題，包括一局部成績(jī)比擬好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴(yán)重。對(duì)于簡(jiǎn)答題，有一局部學(xué)生是無(wú)從下手，不知道用哪個(gè)或哪些知識(shí)或什么化學(xué)原理來(lái)解答；成績(jī)好一點(diǎn)的知道解答題目所要用到的知識(shí)原理，可也是表達(dá)不清楚，寫了一大篇卻沒有說(shuō)到點(diǎn)子上。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識(shí)原理進(jìn)展解答，怎樣描繪得準(zhǔn)確、完好。綜合實(shí)驗(yàn)題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強(qiáng)，學(xué)生一見就怕，為了答好綜合實(shí)驗(yàn)題，應(yīng)該做到：1、務(wù)實(shí)根底、聯(lián)絡(luò)實(shí)際、訓(xùn)練多變，進(jìn)步知識(shí)的運(yùn)用才能；2、重視培養(yǎng)和進(jìn)步閱讀、理解才能、學(xué)會(huì)審題，通過閱讀，能對(duì)題中的一些信息進(jìn)展摘取，重組和加工，找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、條件、有關(guān)數(shù)據(jù)、等。五、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，要做到有方案、有目的的進(jìn)展。每個(gè)階段，都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題，測(cè)驗(yàn)題都要嚴(yán)格挑選，對(duì)不同層次的題目進(jìn)展輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考；對(duì)稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭(zhēng)取進(jìn)步會(huì)考的合格率，在復(fù)習(xí)過程中，通過學(xué)生反響的情況及時(shí)理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，做好輔導(dǎo)和改良復(fù)習(xí)重點(diǎn)。初中化學(xué)教學(xué)反思2化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比例偏低了，所以如今的學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微缺乏道。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反響規(guī)律、化學(xué)用語(yǔ)、根本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的掌握。面對(duì)此情，我感覺到壓力好大。為進(jìn)步中考成績(jī)，必須想方法，經(jīng)過認(rèn)真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好根底，拼命趕進(jìn)度不可取。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的根底知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因此重視和加強(qiáng)根底知識(shí)和根本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓根底知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握才能不同，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。三、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究才能的培養(yǎng)。要進(jìn)步學(xué)生的才能，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題才能的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析^p”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“根本學(xué)科思維方法”。近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為根本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究才能。四、親密聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與才能進(jìn)展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要打破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練消耗的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析^p問題，學(xué)以致用。五、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)化學(xué)根本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來(lái)的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反響規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，根本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的根底知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)是非常重要的。因此，老師在教學(xué)過程中講清概念，讓學(xué)生把握好根本概念是非常重要和必要的。1、概念中要害的詞語(yǔ)一定要講解到位為了深化講解概念的含義，老師不僅要注重對(duì)概念闡述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純潔物”三個(gè)字。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純潔物的范疇內(nèi)進(jìn)展區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)斷定其是單質(zhì)或者是化合物，否那么學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)〔因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)〕，同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物〔因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)〕。2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位一些含義比擬深化，內(nèi)容又比擬復(fù)雜的概念一定要進(jìn)展剖析，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比擬長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，假設(shè)將組成溶解度的四句話剖析開來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，一定要到達(dá)飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。3、概念之間的互相關(guān)系一定要練習(xí)到位有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的互相關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假設(shè)其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析^p，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，防止概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。在進(jìn)展化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，進(jìn)步理解才能和增強(qiáng)學(xué)習(xí)才能都是大有幫助的。六、強(qiáng)化教學(xué)過程的互相學(xué)習(xí)、研討。經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)展交流，精選習(xí)題進(jìn)步課堂效率。在習(xí)題處理上：1、選題要有代表性和啟發(fā)性化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對(duì)重點(diǎn)。選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的知識(shí)和才能的潛在程度出發(fā)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循著符合邏輯規(guī)律的方向進(jìn)展考慮，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展探究的考慮才能。2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析^p，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題才能。通過審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出和求解的關(guān)系。⑵列，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。3、要重視習(xí)題課的反響糾正。習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理，并反響給學(xué)生。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚，通過講評(píng)，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學(xué)生熟悉到解任何題目，把握必要的知識(shí)是根底，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容無(wú)視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，通過對(duì)錯(cuò)例的分析^p講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的，還可以進(jìn)展面批、面改，給予個(gè)別輔到，便于因材施教。4、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解化學(xué)計(jì)算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)消費(fèi)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究必須具備的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培養(yǎng)一些才能，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，因?yàn)椋孩呕瘜W(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的根底。通過化學(xué)計(jì)算，可以理解學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的把握程度。這樣，老師就能針對(duì)詳細(xì)情況，采取必要措施。例如：學(xué)生對(duì)溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯(cuò)，那就必須從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們互相間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學(xué)計(jì)算，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念有了更準(zhǔn)確、更深化的理解。⑵通過一題多解，能培養(yǎng)學(xué)生的才能。在學(xué)生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的根底上，逐步培養(yǎng)學(xué)生一題多解的愛好，可以使學(xué)生有綜合運(yùn)用各種知識(shí)的時(shí)機(jī)，尋求解決問題的方法。這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開拓思路，進(jìn)步解題才能，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。⑶進(jìn)展綜合計(jì)算題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計(jì)算才能和解題技巧化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)根本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識(shí)和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)絡(luò)在一起。進(jìn)展綜合計(jì)算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生化學(xué)計(jì)算技能和解題才能。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí)，著重點(diǎn)放在題目的分析^p和解題思路上七、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一局部的力度，引導(dǎo)如何審題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，搜集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì)，相信通過自己的努力一定會(huì)有收獲。初中化學(xué)教學(xué)反思3一、教學(xué)方面的經(jīng)歷〔一〕認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元，用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能、環(huán)境、生命安康等的交融與浸透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的消費(fèi)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題?！捕痴J(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究考試說(shuō)明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題?！踩成罨n堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)根底知識(shí)和根本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)根本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好根底。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的才能。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果?！菜摹秤H密聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能等社會(huì)熱點(diǎn)的考察力度逐步加強(qiáng)，這就要請(qǐng)教學(xué)要打破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析^p問題?！参濉匙⒅嘏c學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我親密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們獲得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，鼓勵(lì)他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)?！擦尘毩?xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以到達(dá)事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)展合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)?！财摺晨茖W(xué)制定方案：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)方案，明確其內(nèi)容和要求。有了方案的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)展，防止教學(xué)的隨意性和盲目性。二、教學(xué)方面的缺乏我還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)展交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在開展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。三、有待反思的問題“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，獲得了較好的教學(xué)效果，但在施行過程中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學(xué)生在開場(chǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)展科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維才能。②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深化，想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多，非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn)，在沒有老師在場(chǎng)的情況下，存在的不平安因素如何控制。③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與理論研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)獲得更佳的教學(xué)效果。初中化學(xué)教學(xué)反思4走上講臺(tái)時(shí)，我成心停了一會(huì)。同學(xué)們看著我，不知我葫蘆里到處賣的是啥藥。我問：同學(xué)們，你們知道我剛剛看了大家?guī)籽蹎?？下面學(xué)生開場(chǎng)交頭接耳，仍然是不解的神情。我說(shuō)：我看了你們?nèi)?。第一眼我是看到了全班的同學(xué)。第二眼就只看到兩個(gè)還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)到底為什么交頭接耳。同學(xué)們開場(chǎng)笑了起來(lái)。他們意識(shí)到，我實(shí)際在講用雙線橋法氧化復(fù)原反響的本質(zhì)的分析^p。因?yàn)樵谏瞎?jié)課我對(duì)他們說(shuō)，分析^p氧化復(fù)原反響我們要看他三眼：第一眼看整體的元素化合價(jià)；第二眼就只看化合價(jià)發(fā)生改變的元素化合價(jià)；第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉(zhuǎn)移的情況。我寫了兩個(gè)方程式。一個(gè)是氯氣與氫氧化鈉的反響，一個(gè)是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反響。我讓學(xué)生分析^p分析^p其中電子轉(zhuǎn)移情況。有的學(xué)生小聲嘀咕，說(shuō)這兩個(gè)方程式以前沒見過。但過一會(huì)便拿起筆開場(chǎng)分析^p起來(lái)。沒想到學(xué)生們還都分析^p得不錯(cuò)。有一位同學(xué)沒有打箭頭。我在講評(píng)的時(shí)候引入一句話。我說(shuō)：同學(xué)們，在管理學(xué)上有一句經(jīng)典名言，那就是細(xì)節(jié)決定成敗。大家可能在考試時(shí)由于這個(gè)箭頭會(huì)喪失兩到三分?！补?，又是典型的應(yīng)試教育。〕學(xué)生們笑了，開場(chǎng)檢查自己的作業(yè)，表示贊同。我開場(chǎng)進(jìn)入氧化復(fù)原反響第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。第三個(gè)階段是氧化性復(fù)原性強(qiáng)弱的比擬的問題。氧化性復(fù)原性到底是什么？它是衡量什么的？我想，學(xué)生們首先對(duì)這個(gè)問題有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。我寫了兩個(gè)方程式。一個(gè)是鐵與硫在點(diǎn)燃的條件下生成了硫化亞鐵，另一個(gè)是鐵與氯氣在點(diǎn)燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說(shuō)，在化學(xué)研究中有兩種非常重要的研究方法：一種是類比(pare)，一種是分類(classify)。如今大家一起來(lái)看一下這兩個(gè)反響的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生們馬上七嘴八舌地叫了起來(lái)。有的說(shuō)都是化合反響，有的說(shuō)反響的條件一樣，都是點(diǎn)燃，有的說(shuō)都有鐵，有的看到更深一點(diǎn)，說(shuō)都是氧化復(fù)原反響，并且復(fù)原劑都是鐵。我說(shuō)：看來(lái)大家都有非常敏銳的觀察〔observe〕才能，有一點(diǎn)可以形成共識(shí)，這兩個(gè)反響是在反響條件一樣下復(fù)原劑都是鐵的氧化復(fù)原反響。我們?cè)倏纯?，這兩個(gè)反響有何不同之處。學(xué)生們馬上說(shuō)：生成的產(chǎn)物不同，鐵的化合價(jià)不同。我又問，產(chǎn)物不同說(shuō)明了什么？為什么產(chǎn)物會(huì)不同？學(xué)生答復(fù)說(shuō)：產(chǎn)物不同說(shuō)明氧化劑的氧化才能不同，其原因是因?yàn)橐粋€(gè)是與硫反響，一個(gè)是與氯反響。我提示說(shuō)，在這里硫與氯都是作為氧化劑，從這兩個(gè)反響我們可以體會(huì)到什么？請(qǐng)大家在筆記本上記下你的體會(huì)。學(xué)生們開場(chǎng)考慮起來(lái)。我走下講臺(tái)，看到了絕大多數(shù)學(xué)生這樣寫著：氧化劑不同，其氧化才能是不同的。我覺得我的第一個(gè)目的到達(dá)了。我想在學(xué)生頭腦里對(duì)氧化才能有一種感性的認(rèn)識(shí)。但這還不是一種本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。于是，我繼續(xù)追問：如今我們認(rèn)識(shí)要向深處走一點(diǎn)，為什么氧化劑不同，氧化才能是不同的，氧化才能本質(zhì)上是反映什么的？如今大家以上面例子作分析^p，看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強(qiáng)。學(xué)生們馬上答復(fù)：是氯氣的氧化性強(qiáng)。我問：為什么？學(xué)生反響很積極：因?yàn)樵谕葪l件下氯氣把鐵氧化成三價(jià)而硫只把鐵氧化成二價(jià)。我說(shuō)：大家很聰明，可是我還是要問為什么？學(xué)生們又低下頭考慮起來(lái)。他們可能認(rèn)為，他們已經(jīng)答復(fù)了氯氣比硫氧化性強(qiáng)的原因。我提示道，在化學(xué)問題的探究中，當(dāng)我們追根索底時(shí)，到最后往往答案回到了物質(zhì)的內(nèi)部構(gòu)造中，有一句話說(shuō)：構(gòu)造決定了性質(zhì)。有的同學(xué)似有所悟，但仍然默不作聲?？磥?lái)，他們?nèi)匀粵]有將氧化性強(qiáng)弱與物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)絡(luò)起來(lái)。我于是在黑板上畫出氯和硫的原子構(gòu)造示意圖。我請(qǐng)同學(xué)們分析^p兩個(gè)量之間的關(guān)系，一個(gè)是氧化性強(qiáng)弱，一個(gè)是得失電子的才能。同學(xué)們開場(chǎng)動(dòng)手分析^p起來(lái)，他們?cè)诓莞寮埳蠈懴?，氯的氧化性?qiáng)于硫，氯更容易得到電子。我問，同學(xué)們，你們覺得氧化性強(qiáng)弱與氧化劑得電子才能有關(guān)系嗎？你們體會(huì)到這是一種什么關(guān)系，請(qǐng)?jiān)诠P記本上寫下你的體會(huì)。我看到，絕大多數(shù)同學(xué)們寫下了，氧化性愈強(qiáng)，得電子才能愈強(qiáng)。我繼續(xù)問：你們看，氧化性本質(zhì)上是描繪什么？學(xué)生們異口同聲地答復(fù)：氧化性的本質(zhì)是氧化劑的得電子才能。我又問：那么復(fù)原性的本質(zhì)是什么？他們又答復(fù)：復(fù)原性的本質(zhì)是復(fù)原劑的失電子才能。我說(shuō)，同學(xué)們，你們能從氧化性的本質(zhì)推及復(fù)原性的本質(zhì)，你們就運(yùn)用了類比的研究方法。這是一種很有用的研究方法，你們?cè)谝院笠喽鄧L試這種方法。我在黑板上寫下：氧化劑氧化性得電子才能復(fù)原劑復(fù)原性失電子才能這時(shí)，下課鈴已“鐺鐺”響起。初中化學(xué)教學(xué)反思5【摘要】：^p：隨著新課程改革，小組合作式、互動(dòng)式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應(yīng)用；而這種教學(xué)方式恰好是非常合適于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些根底的知識(shí)，初中化學(xué)教育應(yīng)側(cè)重激發(fā)中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能，讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。【關(guān)鍵詞】：^p：初中化學(xué)；學(xué)科興趣；小組合作引言在初中教育中，化學(xué)課程顯得比擬特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時(shí)間。這樣的安排，說(shuō)明了化學(xué)這門學(xué)科的難度應(yīng)該是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應(yīng)該如何去落實(shí)這一年的教育呢？筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述。一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”而我國(guó)填鴨式的教學(xué)往往會(huì)消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開場(chǎng)對(duì)該學(xué)科有一定的興趣，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目的的國(guó)內(nèi)教育環(huán)境下，恐怕學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會(huì)消亡殆盡。我國(guó)目前對(duì)于這種教育現(xiàn)狀確實(shí)應(yīng)該稍做改變，應(yīng)從以獲得高分為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能，利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展，為我國(guó)培育將來(lái)的國(guó)之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。老師在教學(xué)過程中，要在一開場(chǎng)就激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。在人教版九年級(jí)化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿足如今的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個(gè)過程也不是一張圖片能完全展示出來(lái)的，老師用枯燥的語(yǔ)言形容鎂條燃燒時(shí)的場(chǎng)景，相信學(xué)生也不一定能感受到。此時(shí)老師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現(xiàn)場(chǎng)燃燒一段鎂條。此時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)“鎂”這種元素有了更加直觀的理解，更是讓他們體會(huì)到化學(xué)這門學(xué)科的興趣性、可操作性和理論性，這便從化學(xué)的第一節(jié)課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。除此之外，對(duì)于一門學(xué)科的興趣，還于輕松活潑的課堂氣氛，甚至教授這門學(xué)科的老師。筆者就曾聽說(shuō)過，有學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某門學(xué)科的老師，就放棄該門學(xué)科甚至厭惡該門學(xué)科；也曾聽說(shuō)過，因?yàn)榉浅Ｏ矚g某門學(xué)科的老師，學(xué)生能在該門學(xué)科獲得較為驚人的成績(jī)，這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民老師，應(yīng)該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡送，才能保證學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活潑的課堂氣氛，與授課老師息息相關(guān)，老師應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，樹立師生平等的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氣氛，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。二、以小組合作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)興起的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在屢次試驗(yàn)后，證實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是比擬高效的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于以下幾個(gè)方面?！?〕互動(dòng)性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。相較于應(yīng)試教育，老師生動(dòng)的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如老師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問題，或者讓學(xué)生提出問題，促進(jìn)大家考慮。這樣的問答方式可以促進(jìn)互動(dòng)性；還可以讓某個(gè)小組在老師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上進(jìn)步互動(dòng)性?！?〕互助性。不同學(xué)習(xí)才能的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，可互相幫助，彌補(bǔ)互相的缺乏之處。這不僅僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。〔3〕參與性。以往學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，往往會(huì)敷衍了事，隨意抄抄別人的成果就算完成；但當(dāng)以一個(gè)小組的名義進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生心中就會(huì)有一種團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度?！?〕體驗(yàn)性。當(dāng)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中，自然而然也就保證了他們的體驗(yàn)性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì)產(chǎn)生沉淀，以前只是老師在講臺(tái)上講解和做實(shí)驗(yàn)，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒方法看到結(jié)果，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了也和沒做差不多，僅僅停留于老師的說(shuō)教和課本。但是，假如讓學(xué)生分小組去完成，那么每個(gè)小組的成員都能明晰地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對(duì)教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門理論性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)。〔5〕探究性。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習(xí)，化學(xué)老師還可以拋出問題，由小組成員一起解決問題；也可以由老師給出一個(gè)課題，學(xué)習(xí)小組自行提出問題、解決問題，在探究中開掘化學(xué)的奇妙之處?！?〕自主性。在小組中，合作學(xué)____是很容易激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能。少了老師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等程度的人一起學(xué)生就不會(huì)顯得畏縮，有問題敢大膽地提出；且沒有了老師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨(dú)立自主地考慮、自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的理論教學(xué)世界是由具有創(chuàng)新才能的人創(chuàng)造的。如今整個(gè)世界都在呼吁創(chuàng)新性人才，這足以說(shuō)明創(chuàng)新才能對(duì)社會(huì)開展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，從社會(huì)需求來(lái)看，其實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對(duì)學(xué)生有過高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門學(xué)科。老師可以借此時(shí)機(jī)，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展他們的思維，進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng)新才能。居里夫人曾說(shuō)過：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！背踔猩媸郎袦\，對(duì)世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能，具有一定的優(yōu)勢(shì)。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有很多問題，也會(huì)有很多聽起來(lái)比擬“低齡”的問題。此時(shí)也需要老師細(xì)心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心，他們才會(huì)、才敢在學(xué)習(xí)中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。四、落實(shí)到生活中的化學(xué)化學(xué)不僅是一門與理論親密相關(guān)的學(xué)科，還是一門與生活親密相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿著化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會(huì)生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會(huì)加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應(yīng)該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對(duì)環(huán)境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對(duì)環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對(duì)環(huán)境的危害呢？這些問題其實(shí)一直在人們周圍。別說(shuō)初中生，小學(xué)生也應(yīng)該聽說(shuō)過，事實(shí)卻是大局部的學(xué)生卻沒有真正地考慮過。但是，假如這批學(xué)生真正地考慮起來(lái)的話，說(shuō)不定會(huì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的開展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實(shí)。因此，老師可以借此引發(fā)學(xué)生的考慮，進(jìn)步他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。筆者曾接觸到一位在國(guó)外學(xué)習(xí)材料化學(xué)的女博士，理解到如今國(guó)際上也非常重視清潔能；而這類人才也是極度稀缺的，老師可著力在這些方面引導(dǎo)學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是如今常提到的詞匯，老師亦可從類似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時(shí)必要的課外知識(shí)也有助于激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生根底的化學(xué)知識(shí)，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們以小組形式自主學(xué)習(xí)，并在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能和化學(xué)應(yīng)用才能。[【參考文獻(xiàn)】：^p][1]沈慶.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新才能的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.[2]扎世鵬.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新才能的培養(yǎng)策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.初中化學(xué)教學(xué)反思6通過近階段的化學(xué)教學(xué)，我對(duì)化學(xué)教學(xué)有下面粗淺的考慮：在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是老師的教育對(duì)象，還是老師的效勞對(duì)象，老師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如對(duì)某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從構(gòu)造推出性質(zhì)，再?gòu)男再|(zhì)推出存在，制法、用處、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)該在扎實(shí)領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)的根底上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)開展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)消費(fèi)、社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，著眼于化學(xué)開展的新成就，應(yīng)用課本知識(shí)去解決實(shí)際問題。教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氣氛，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動(dòng)手的時(shí)機(jī)，給予人人成功的條件。通過師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練互相穿插，各種媒體有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析^p問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新才能?！冻踔谢瘜W(xué)教學(xué)反思9》這一教學(xué)反思，來(lái)自網(wǎng)！初中化學(xué)教學(xué)反思7在前幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一步步地補(bǔ)引入了微觀世界，已經(jīng)初步建立起對(duì)詳細(xì)粒子的認(rèn)識(shí)，但在同位素的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了和元素概念的混淆。元素的概念比擬抽象，在本節(jié)內(nèi)容中還要進(jìn)一步加深理解，我想，假如從分析^p詳細(xì)的物質(zhì)組成出發(fā)，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有一樣種類的原子，然后再指出這些原子之所以一樣，是因?yàn)樗鼈兙哂幸粯拥暮穗姾蓴?shù)。然后再結(jié)合同位素的意義去理解一樣種類的原子屬同種元素，這樣學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該會(huì)更順理成章些。初中化學(xué)教學(xué)反思8興趣是建立在需要根底上，帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)理論都說(shuō)明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于我們教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常值得討論的問題，以下是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉，但愿能拋磚引玉。1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開場(chǎng)就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)タ紤]，去探究，“加速”他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開場(chǎng)就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能答復(fù)。老師再問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“假如改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地答復(fù)：“用口吹的氣球不能飛?！睂?duì)于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛？”“鐵為什么會(huì)生銹？”“煤氣為什么會(huì)致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問題中產(chǎn)生求知的濃重興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。2、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上他們?cè)缫芽菰锪藭镜睦碚撝R(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在理論應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)诶碚撝袑W(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個(gè)興趣性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃重的興趣。另外，課后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就更加有興趣性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去考慮，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中問題，表達(dá)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)老師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活嚴(yán)密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的時(shí)機(jī)。例如，在緒言局部講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去考慮，銅為什么會(huì)生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號(hào)”飛船結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問題，讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無(wú)所不在和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和穩(wěn)固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。5、幫助學(xué)生打破難點(diǎn)和理順知識(shí)構(gòu)造，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生打破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反響物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反響方程式；三注，注明反響條件及符號(hào)；四查，最后檢查化學(xué)反響方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，老師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減?？傊?，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)初中化學(xué)教學(xué)反思91、從學(xué)生已有的經(jīng)歷和知識(shí)出發(fā)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，盡可能多的利用實(shí)驗(yàn)和生活消費(fèi)，以及社會(huì)資，抓住知識(shí)重點(diǎn)，又多和社會(huì)實(shí)際聯(lián)絡(luò)，開發(fā)一些課程資，促進(jìn)和豐富教學(xué)，也吸引學(xué)生的眼球和腦子。2、是課堂中注重探究教學(xué)法，要研究探究的步驟措施方法和考前須知，注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，要培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，老師必須研究探究方法。注重過程和方法，注重經(jīng)歷，多啟發(fā)引導(dǎo)。3、是搞好知識(shí)的總結(jié)和整合，使知識(shí)系統(tǒng)化條理化，當(dāng)堂練習(xí)和檢測(cè)，做到堂堂清，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。精講精練，語(yǔ)言要精煉嚴(yán)謹(jǐn)。初中化學(xué)教學(xué)反思10質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一的一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)展判斷、分析^p問題、進(jìn)展初步的計(jì)算，同時(shí)質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語(yǔ)言化學(xué)方程式所必需遵守的原那么之一，因此，在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。自認(rèn)為這節(jié)課雖然上得有點(diǎn)磕磕碰碰，但到達(dá)了我預(yù)先設(shè)計(jì)的目的。不過由于在課前沒有充分地進(jìn)展準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了兩次較大的失誤。一、宏觀上學(xué)生能根據(jù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展判斷，所以我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套裝置用于驗(yàn)證產(chǎn)生氣體的反響的質(zhì)量守恒，結(jié)果學(xué)生的反響情況較差。課后我分析^p了一下原因，有以下幾點(diǎn)因素：1、學(xué)生對(duì)密閉容器中氣體壓強(qiáng)的增大或減小會(huì)造成的后果還沒有形成概念。學(xué)生在物理中還沒有學(xué)到氣體壓強(qiáng)，但在化學(xué)中雖然已幾次提到，但學(xué)生還不能純熟地加以運(yùn)用，導(dǎo)致課堂上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可在密閉容器中進(jìn)展產(chǎn)生氣體的實(shí)驗(yàn)。2、問題設(shè)置時(shí)沒有一個(gè)鋪墊，顯得較為唐突。雖然知道這是一個(gè)難點(diǎn)，但在問題的預(yù)設(shè)時(shí)沒有遵循層層遞進(jìn)的原那么，因此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，雖然經(jīng)過我的引導(dǎo)，最終得出了答案，但作為一名有經(jīng)歷的老師不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的失誤。3、沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)展設(shè)計(jì)。由于考慮到時(shí)間不夠的問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)展討論和設(shè)計(jì)，可惜顧此失彼，也許失去的是學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。二、當(dāng)學(xué)生通過一個(gè)課件能從微觀上理解質(zhì)量守恒定律后，自認(rèn)為將質(zhì)量守恒定律進(jìn)展拓展和歸納是應(yīng)該的，并在此根底上，為檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，我預(yù)先設(shè)計(jì)了一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)展反響。其中根據(jù)生成物判斷石蠟的元素組成這道題沒想到學(xué)生理解情況不好，只有十五名學(xué)生做對(duì)該題。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于質(zhì)量守恒定律中元素的種類不變還不能馬上理解，還有一個(gè)問題就是學(xué)生對(duì)書寫這個(gè)反響的表達(dá)式出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。因此，在課堂上我立即進(jìn)展了彌補(bǔ)，并在課后再一次進(jìn)展補(bǔ)充，學(xué)生才理解如何來(lái)解這類題。這也反映出在前面的教學(xué)中由原子種類不變推導(dǎo)出元素種類不變這個(gè)過程過于簡(jiǎn)單，以及學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的理解包括元素概念和燃燒需要氧氣還沒有完全掌握。學(xué)生的知識(shí)是在原有認(rèn)知程度上逐漸建構(gòu)起來(lái)的。這節(jié)課的兩次失誤讓我意識(shí)到，作為一名有經(jīng)歷的化學(xué)老師，也許備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分理解知識(shí)構(gòu)造體系的根底上，充分理解自己的學(xué)生的認(rèn)知程度，并在課前做好充分的準(zhǔn)備，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的漂亮的課，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開展學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教學(xué)反思11開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來(lái)了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好．在這一個(gè)月的教學(xué)過程中我有一些感觸．一、體會(huì)學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要老師給出或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是：分析^p和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值，選擇具有核心地位和根底地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí)，就等于掌握了知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)大和擴(kuò)展自己知識(shí)構(gòu)造的才能。幫助學(xué)生建立進(jìn)展探究的條件。在學(xué)生剛開場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識(shí)地向?qū)W生浸透探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)展科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維才能，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗(yàn)室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。老師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А薄Ｔ趯W(xué)生探究階段，老師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn)，沒有一定的目的性，融入學(xué)生的'探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供詳細(xì)的學(xué)生情況。二、有待反思的問題“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，獲得了較好的教學(xué)效果，但在施行過程中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學(xué)生在開場(chǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)展科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維才能。②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深化，想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多，非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn)，在沒有老師在場(chǎng)的情況下，存在的不平安因素如何控制。③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與理論研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)獲得更佳的教學(xué)效果。初中化學(xué)教學(xué)反思12一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、創(chuàng)造才能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)理論中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)展，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過度，為學(xué)生承受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對(duì)大局部學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在根底知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易承受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)步化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成局部。在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，分析^p問題的才能，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我除按根本操作要求進(jìn)展示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和考慮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和興趣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p，綜合歸納，進(jìn)步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。初中化學(xué)教學(xué)反思二1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們老師工作的動(dòng)力根底，要擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)步調(diào)節(jié)課堂氣氛的才能，2、激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺；用老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。3、契機(jī)：抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過任何一個(gè)教育的最正確時(shí)機(jī)。4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生提供閃光的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。5、規(guī)矩：老師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)老師的教法。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。初中化學(xué)教學(xué)反思13【摘要】：^p:九年級(jí)是化學(xué)根底教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，進(jìn)步學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要方式。“水的凈化”教學(xué)以故事為線索，著重于開展學(xué)生核心素養(yǎng)，建構(gòu)真實(shí)課堂。在教學(xué)片段點(diǎn)評(píng)的根底上，就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計(jì)教學(xué)境脈、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)展反思?！娟P(guān)鍵詞】：^p：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化1問題提出九年級(jí)是化學(xué)根底教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的開展奠定必要的根底”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育形式的傳統(tǒng)習(xí)慣，老師往往片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的需求，知識(shí)內(nèi)容的掌握仍然是課堂教學(xué)中主要的目的追求。老師為了實(shí)現(xiàn)大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號(hào)世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對(duì)化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是，實(shí)現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通，表達(dá)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中引用了一個(gè)引人入勝的故事———風(fēng)行全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點(diǎn)評(píng)的根底上，就故事在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)展反思。2教學(xué)思路與流程本節(jié)課的教學(xué)流程見圖1。我們?cè)噲D打破新授課的常規(guī)形式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資，精心設(shè)計(jì)情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個(gè)微視頻素材，將老師的主導(dǎo)意識(shí)(問題線)和學(xué)生的認(rèn)知途徑(活動(dòng)線)巧妙地串聯(lián)起來(lái)，一方面，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，把課堂由課內(nèi)向課外延伸，把學(xué)生由課本知識(shí)引向生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，創(chuàng)設(shè)系列“水”的問題情境，組織學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和安康的生活觀念，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)開展的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;同時(shí)，通過合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資開發(fā)意識(shí)與科學(xué)耗能觀念，提升核心素養(yǎng)。3教學(xué)片斷實(shí)錄3．1片段一:新課導(dǎo)入師:今天，我和大家來(lái)一次說(shuō)走就走的野外旅行，學(xué)習(xí)一種野外求生的根本技能———水的凈化。有請(qǐng)我們今天的野外旅行向?qū)А２シ盼⒁曨l1:(寫實(shí)電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國(guó)探險(xiǎn)家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險(xiǎn)的野外境地施展野外生存絕技的畫面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因?yàn)槿缃裾涤昙?，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來(lái)想想方法吧!點(diǎn)評(píng):《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂見的一檔節(jié)目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當(dāng)驚人。水是野外生存必需的根本保障，因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合。這樣創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)考慮。3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時(shí)間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒有自來(lái)水的農(nóng)村，暴雨過后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長(zhǎng)木棍放入其中沿一個(gè)方向攪動(dòng)幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時(shí)，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱為吸附沉降。3．2．2過濾別離法師:剛剛我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)展了凈化，那貝爾又是通過什么方法來(lái)凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過濾。師:他用什么過濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:別離泥沙與水。生:過濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體別離的一種方法。師:日常生活中的過濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘?shī)涞鹊?。點(diǎn)評(píng):在明礬凈水的教學(xué)中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學(xué)生理解明礬凈水的全過程，可以清楚地比擬明礬凈水前后的差異，效果顯著。過濾是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教者通過貝爾用布袋凈水視頻引出過濾概念，從而延伸到日常生活中的過濾操作。3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法師:(展示過濾的水)過濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時(shí)，也經(jīng)常遇到同樣的問題，我們來(lái)看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?老師演示實(shí)驗(yàn):學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi)。師:(學(xué)生代表)觀察處理過的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒有顏色、沒有氣味了。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔，外表積大，具有很強(qiáng)的吸附作用，常用來(lái)除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的那么是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭?jī)?nèi)部細(xì)微密集的孔隙構(gòu)造。點(diǎn)評(píng):老師通過視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設(shè)計(jì)了一套簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲b置，具有現(xiàn)象明顯、便于控制、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，假如野外生存是在一個(gè)孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來(lái)看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模擬大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過程中運(yùn)用了什么原理?生:學(xué)生表達(dá)，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來(lái)制作的?生:大自然造雨。點(diǎn)評(píng):實(shí)驗(yàn)室的蒸餾操作在實(shí)際生活消費(fèi)中用的很少，更很少演示，老師還是通過視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。4對(duì)教學(xué)理論的反思著名作家王開嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價(jià)值理念唯一有效方式。中央電視臺(tái)的記錄片“舌尖上的中國(guó)”中每件美食都與人物的故事結(jié)合，給觀眾留下了深化的印象。化學(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂，每個(gè)知識(shí)的起與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個(gè)知識(shí)的應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個(gè)老師都應(yīng)是位講故事的高手。4．1運(yùn)用故事設(shè)計(jì)教學(xué)境脈社會(huì)建構(gòu)認(rèn)為，社會(huì)情境在學(xué)生的認(rèn)知開展中發(fā)揮著宏大作用，是兒童認(rèn)知與開展的重要泉，學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習(xí)，即指在所學(xué)知識(shí)的真實(shí)的、應(yīng)用的環(huán)境中，通過目的定向的活動(dòng)而進(jìn)展的學(xué)習(xí)［1］?；瘜W(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問題或事實(shí)鑲嵌在一種模擬或真實(shí)的環(huán)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問題解決，以到達(dá)認(rèn)知和諧”［2］。這種“老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)詳細(xì)的化學(xué)場(chǎng)景”，并利用其發(fā)生、開展的過程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容，稱之為教學(xué)境脈［3］。千百年來(lái)，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事，真是浩如煙海，老師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，形成具有驅(qū)動(dòng)性的問題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動(dòng)故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目的，不斷地產(chǎn)生問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生基于的經(jīng)歷去考慮、去學(xué)習(xí)，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進(jìn)程交織起來(lái)，學(xué)生的情感融入了事件開展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著事件的開展，體會(huì)著化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤(rùn)式的教育方式，悄無(wú)聲息地影響著學(xué)生的思維方式，改變著學(xué)生的觀念，從而落實(shí)了知識(shí)的教育價(jià)值［4］。4．2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”社會(huì)建構(gòu)認(rèn)為:詳細(xì)的情境是在該社會(huì)中活生生地進(jìn)展活動(dòng)的理論過程［5］。在此根底上，美國(guó)學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀，并從結(jié)果層面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對(duì)學(xué)生融入社會(huì)的終身受益的價(jià)值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、進(jìn)步學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要方式。為了能讓故事有效效勞于教學(xué)，老師也必須會(huì)編故事。而營(yíng)造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和消費(fèi)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰(shuí)都曾年少過———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長(zhǎng)的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題;我們即將長(zhǎng)大———“必將經(jīng)歷的生活”那么引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的品質(zhì)、表達(dá)學(xué)習(xí)的開展價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程目的的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是老師組織教學(xué)情境的重要資，化學(xué)知識(shí)開展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無(wú)法替代的作用。本節(jié)課把水的凈化知識(shí)與貝爾的野外生存故事相聯(lián)絡(luò)，將化學(xué)知識(shí)復(fù)原到生活的應(yīng)用中。故事從尋找水開場(chǎng)，展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過程真實(shí)而自然，讓每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容都鮮活起來(lái)，消除了書本知識(shí)的“惰性”，同時(shí)也幫助學(xué)生在解決真實(shí)問題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識(shí)和技能。通過故事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由粗淺引向深度，隨意而獨(dú)具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。4．3微視頻是開展故事教學(xué)的有效方式多媒體技術(shù)的開展，尤其是多種具有強(qiáng)大編輯功能的教學(xué)軟件的開發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢(shì)。我們可以從電視、電影、動(dòng)畫片等視頻資料中獲得所需要的素材，當(dāng)然，故事情境