初中化學(xué)說課稿范文集合8篇

第頁共頁初中化學(xué)說課稿范文集合8篇初中化學(xué)說課稿范文集合8篇初中化學(xué)說課稿篇1今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽(第二課時)》。下面我從教材分析^p、教學(xué)目的設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)策略等方面進展說課。一、說教材本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時，通過上節(jié)課教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用處，理解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此根底上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反響及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點可以看出：復(fù)分解反響是非常重要的知識內(nèi)容，它要求學(xué)生掌握復(fù)分解反響的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會判斷復(fù)分解反響類型;正確書寫復(fù)分解反響化學(xué)方程式。本課學(xué)習(xí)前學(xué)生道常見酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反響，但對酸、堿、鹽之間的反響類型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反響，會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學(xué)過程中會緩解學(xué)生對新知識的生疏緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又表達了復(fù)分解反響知識的層次性、系統(tǒng)性，浸透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。復(fù)分解反響作為化學(xué)用語中的“高層建筑”，既需要前面根底知識：元素符號、化合價及化學(xué)式書寫等根本化學(xué)用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反響條件的支撐。所以，純熟準(zhǔn)確的書寫復(fù)分解反響化學(xué)方程式，無論是對初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。二、說目的根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校學(xué)生的實際情況出發(fā)，我確定教學(xué)目的如下：知識與技能1、理解復(fù)分解反響，能根據(jù)復(fù)分解反響發(fā)生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反響能否發(fā)生。2、初步學(xué)會正確書寫復(fù)分解反響的化學(xué)方程式。過程與方法1、學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息。2、學(xué)會運用分類、比擬等方法對實驗所得信息進展歸納，概括出反響規(guī)律，形成“復(fù)分解反響的概念”，通過復(fù)分解反響化學(xué)方程式的書寫，體會“復(fù)分解反響的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。情感態(tài)度與價值觀學(xué)生通過對復(fù)分解反響的學(xué)習(xí)，增強了對根底知識的系統(tǒng)掌握和靈敏應(yīng)用才能，初步形成較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，感受到知識之間互相聯(lián)絡(luò)的重要性，深化體會生活中處處有化學(xué)。三、說學(xué)情《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，化學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)這一要求，本課題的教學(xué)過程，主要從以下幾個方面加以關(guān)注：(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)歷本課題所需的知識根底，如：鹽的組成特點及常見鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反映的情況看，還存在如下幾個問題：根底不扎實、知識不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈敏，再加上我校學(xué)生根底相比照擬薄弱，這些因素都直接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的進步與開展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)采取穩(wěn)固完善、系統(tǒng)進步、循序漸進的方式，使學(xué)生在回憶、比擬、歸納等過程中形成有關(guān)復(fù)分解反響內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采用不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，進步對知識的理解感悟;采用不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對復(fù)分解反響的概念及發(fā)生條件進展穩(wěn)固，進步學(xué)生對知識的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用才能，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)才能。(3)關(guān)注學(xué)生的個性開展和群體進步本課題所需的知識是將已學(xué)的內(nèi)容進展歸納、延伸，所以，對根底知識應(yīng)讓根底較差的學(xué)生交流答復(fù)，并給予相應(yīng)的肯定評價，進步他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對具有一定綜合難度的問題，讓根底相對較好的學(xué)生進展討論、交流，鼓勵他們勤于考慮、敢于質(zhì)疑，形成擅長爭鳴的學(xué)習(xí)氣氛，積極引導(dǎo)他們合作交流、合作探究。使各類學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、進步和開展。四、說教學(xué)過程1、課題引入展示“生活中常見的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點及化學(xué)性質(zhì)，分析^p歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反響的化學(xué)方程式特點，引出復(fù)分解反響的概念。2、直觀形象，打破重難點初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟才能，為了能將抽象的問題形象化，在教學(xué)過程中采用不同形式，充分調(diào)動學(xué)生的各個學(xué)習(xí)器官，進步學(xué)生對知識的理解感悟度。通過flash動畫，動態(tài)展示復(fù)分解反響概念中“互相交換成分”是如何進展的，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反響本質(zhì)的理解，打破教學(xué)難點，進步學(xué)生復(fù)分解反響化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫才能。因此，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來打破重難點：環(huán)節(jié)一，重點打破：理解復(fù)分解反響的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點。在學(xué)生純熟書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的根底上，播放flash動畫，動態(tài)演示復(fù)分解反響概念中化合物“互相交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反響本質(zhì)的理解，打破教學(xué)難點，進步學(xué)生復(fù)分解反響化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫才能。環(huán)節(jié)二，難點打破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反響屬于復(fù)分解反響，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3反響、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反響，并且都屬于復(fù)分解反響，有這些反響的生成物特點，歸納出復(fù)分解反響發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復(fù)分解反響發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復(fù)分解反響能否發(fā)生條件的判斷，打破教學(xué)難點。3、歸納總結(jié)通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反響的特點的比擬，總結(jié)復(fù)分解反響的概念，歸納出復(fù)分解反響類型。4、實驗探究通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究，觀察現(xiàn)象，分析^p、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反響有沉淀生成，對復(fù)分解反響發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識，將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理論知識，打破難點。同時讓學(xué)生進一步感受化學(xué)方程式的書寫必需要“尊重客觀事實”、“化學(xué)知識以實驗為根底”的道理，進步學(xué)生復(fù)分解反響發(fā)生條件的認(rèn)識。5、拓展進步通過教學(xué)設(shè)計中的詳細練習(xí)，在穩(wěn)固復(fù)分解反響相關(guān)知識的同時，增強學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的才能，進步復(fù)分解反響化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫才能。習(xí)題的設(shè)計由易到難，表達了復(fù)分解反響知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時浸透化學(xué)知識與生活的聯(lián)絡(luò)，在分析^p、解決問題的過程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。五、本課教學(xué)設(shè)計對我的啟示我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的過程就是老師——教材——學(xué)生三者之間對話的過程，不但是對學(xué)生教育的過程，也是師生互相教育的過程，更是老師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。初中化學(xué)說課稿篇2一、教材分析^p：1、教材的地位和作用：本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩局部內(nèi)容，第一局部重點介紹原子的構(gòu)成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各局部的大小和運動情況。第二局部介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進展愛國教育。2、教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際，為了實在突出重點，表達全面性，綜合性和開展性。我確定以下教學(xué)目的：〔1〕知識與技能目的：①理解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。②初步理解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。③逐步進步抽象思維的才能、想象力和分析^p、推理才能?！?〕過程與方法目的：①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進展加工。②在分析^p原子構(gòu)造時，鼓勵主動與別人進展交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?！?〕情感態(tài)度與價值觀目的：①對學(xué)生進展物質(zhì)可分性的辯證唯物觀點教育。②結(jié)合張青蓮教授的卓越奉獻資料，對學(xué)生進展愛國教育。3、教學(xué)重、難點根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。二、教法分析^p〔展示〕：鑒于本單元知識比擬抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析^p比擬法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進展教學(xué)。三、學(xué)法指導(dǎo)〔展示〕：在老師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過程：根據(jù)微觀知識的特點和學(xué)生認(rèn)識過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動的比喻、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計，來進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生結(jié)實記憶。詳細教學(xué)分以下幾個階段設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知；2、提出猜測，引入新課；3、師生互動，探究新知；4、穩(wěn)固練習(xí)，拓展思維；5、分享收獲，強化思想。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的本質(zhì)。用這樣的設(shè)計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生智慧的火花?！捕程岢霾聹y，引入新課由化學(xué)變化的本質(zhì)，提出以下猜測，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，可以激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲?！踩硯熒?，探究新知第一局部教學(xué)——原子的構(gòu)成1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？假如能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計這樣的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生開場探究原子的構(gòu)造，初步學(xué)生怎樣討論，從哪些方面討論。2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子假如是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運動。在這里老師要強調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。3、學(xué)生通過自學(xué)和動畫直觀的認(rèn)識，答復(fù)以上三個問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)〔但不一定等于中子數(shù)〕由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料，可以讓學(xué)生理解原子構(gòu)造的演變歷史；還可以通過修正各種觀點使剛學(xué)過的知識得以應(yīng)用和穩(wěn)固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，理解科學(xué)的開展是在不斷修正和補充中進展的，對學(xué)生進展人生觀和價值觀的教育。第二局部教學(xué)——相對原子質(zhì)量1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用詳細的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，幫助學(xué)生建立相對的概念。2、提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后答復(fù)：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實際質(zhì)量是稱量出來的真本質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對相對原子質(zhì)量的理解會更深化。3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。4、出示局部原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、比擬的才能。〔四〕穩(wěn)固練習(xí)、拓展思維1、原子的相對原子質(zhì)量〔〕A。是原子的實際質(zhì)量B?？梢杂们Э俗鲉挝籧。沒有單位D。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫利用此題討論歸納比照相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。2、碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？通過比照，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比擬簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣借此題讓學(xué)生學(xué)會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量，準(zhǔn)確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達八位，一般的化學(xué)計算多采用它的近似值〔整數(shù)或1位小數(shù)〕?！参濉撤窒硎斋@，強化思想1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？3、借助資料，進展愛國教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流。4、課后作業(yè)。五、板書設(shè)計：這是我的板書設(shè)計，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學(xué)生輕松掌握重點知識。六、教學(xué)反思：在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面開展、主動開展這一素質(zhì)教育的要求，并把它浸透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分表達。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探究者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的'認(rèn)識過程，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的才能。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。我的說課到此完畢。請各位老師多提珍貴意見。謝謝！初中化學(xué)說課稿篇31問好尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開場我的說課。2總括語為了處理好教育學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來，開拓學(xué)生思維。為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，由被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，本節(jié)課，我將從教材分析^p教學(xué)目的，教學(xué)過程等六個環(huán)節(jié)加以設(shè)計和說明。3教材分析^p教材是進展教學(xué)評判的根據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實驗學(xué)習(xí)打下根底。4教學(xué)目的結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，認(rèn)知程度，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目的如下：1、知識與技能目的：理解實驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反響中的作用。這也是本節(jié)課的重點。2、過程與方法目的：通過本節(jié)課的實驗，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動手才能，這也是本節(jié)課的難點。3、情感態(tài)度與價值觀目的：學(xué)生感受到實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。5學(xué)情分析^p合理把握好學(xué)情是上好一堂課的根底，本節(jié)課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力，便于教學(xué)活動的順利開展。6教學(xué)教法俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才可以快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實驗法等。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進展學(xué)習(xí)。7教學(xué)過程充分的學(xué)情分析^p以及教學(xué)目的的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動的精彩開展那么是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。導(dǎo)入良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，可以讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進展導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放完畢了，哪位同學(xué)愿意說一說他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學(xué)來答復(fù)一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運發(fā)動和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認(rèn)真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關(guān)系，我們一起來走進化學(xué)實驗室，開場今天的學(xué)習(xí)吧。通過這樣的方式導(dǎo)入，可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。新授其次我會給學(xué)生三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能和專注力。接下來，我會先進展實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法搜集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。通過我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動手實驗時出現(xiàn)不必要的錯誤，也可以幫助學(xué)生進步觀察才能。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內(nèi)進展親手操作。與此同時我會走下講臺，及時的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，提醒學(xué)生在操作過程中注意平安，學(xué)生可以通過親手操作感受到化學(xué)的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進展過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面參加了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個化學(xué)反響，它叫做催化劑。學(xué)生通過實驗比照和記錄，從而歸納出實驗的步驟，并可以深化理解催化劑的作用。最后我會提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮在工業(yè)中是否可以使用這種方法來制取氧氣？進步學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識與實際相聯(lián)絡(luò)。小結(jié)在課堂快要完畢時，我會通過提問學(xué)生的方式，來總結(jié)本堂課的知識，起到穩(wěn)固的作用。作業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生查閱，是否所有的催化劑都可以加快化學(xué)反響，下節(jié)課分享。8板書設(shè)計最后是我的板書設(shè)計，好的板書可以激發(fā)學(xué)生思維的靈敏性和發(fā)散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書明晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽。初中化學(xué)說課稿篇4各位評委老師你們好，我是XXX〔不能說名字就省略名字〕，我今天說課的課題是〔常見的酸與堿第一課時〕。本節(jié)課選自〔九年級化學(xué)下冊第十單元課題一〕，本課題的主要內(nèi)容有〔酸堿指示劑的認(rèn)識、常見的酸、常見的堿〕，由于初中學(xué)生的承受才能不是太強，課題內(nèi)容較多，因此我將本課題分為兩個課時進展教學(xué)，第一課時內(nèi)容為〔酸堿指示劑的認(rèn)識以及常見的酸〕。本課題是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一[萬能的話]，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了〔金屬、非金屬等物質(zhì)及其性質(zhì)以后〕，本課題是進一步學(xué)習(xí)〔以酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)方式〕的切入點，為以后學(xué)習(xí)〔堿、鹽、中和反響以及在生活消費中的應(yīng)用〕奠定根底，同時也為高中進一步學(xué)習(xí)〔物質(zhì)分類〕等知識提供幫助。因此本課題具有紐帶〔承上啟下〕作用。[過渡句，可以換]初中的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師教學(xué)要把進步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根本的原理和方法，形成科學(xué)的世界觀。因此我制定的教學(xué)目的為：知識與技能方面：過程與方法方面：情感態(tài)度與價值觀方面：〔通過什么什么，進步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解釋生活問題，培養(yǎng)科學(xué)世界觀〕[萬能]基于以上教學(xué)目的，我確定的教學(xué)重點為-，教學(xué)難點為-以下是我的教學(xué)過程：引入局部-〔我將采用一個小魔術(shù)“葡萄汁變草莓汁再變藍莓汁”引出紫色石蕊試劑，再通過回憶知識氨水能使酚酞變色引出“指示劑”這一知識點〕再通過化學(xué)史進一步介紹指示劑〔講一下注意的知識點〕通過小實驗讓學(xué)生知道酸可以使指示劑變色，提出問題“什么是酸”，進入本節(jié)課第二個知識點的學(xué)習(xí)〔板書〕實驗10-2讓學(xué)生知道常見的酸和他們的物理性質(zhì)學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過鐵和酸反響，這是化學(xué)性質(zhì)，引出酸的一般化學(xué)性質(zhì)1、酸與金屬反響2、酸與氧化物反響〔用酸雨引發(fā)考慮〕3、酸與指示劑作用之后，由一般到特殊，介紹濃硫酸的性質(zhì)巴拉巴拉巴拉的-最后布置作業(yè)及時穩(wěn)固啊說課完畢╮(╯▽╰)╭差不多就這樣，其實很水-就是要裝得很高大上初中化學(xué)說課稿篇5各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個方面開場我的說課。一、說教材本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)歷出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析^p解決問題的才能有著極其重要的作用。二、說學(xué)情學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點。三、說教學(xué)目的【知識與技能】1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。2、可以運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象?！具^程與方法】通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析^p分子的性質(zhì)，進步對奇妙的化學(xué)世界的探究興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。四、說教學(xué)重難點【重點】分子的性質(zhì)?！倦y點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。五、說教學(xué)方法實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法六、說教學(xué)過程教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生考慮為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。環(huán)節(jié)二：新課講授1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜測。接著我會肯定他們的猜測，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進步可以推動人類文明的開展。接下來我將幫助學(xué)生進一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運動特點。2、分子的性質(zhì)〔1〕分子的質(zhì)量和體積都很小首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小?！?〕分子間有間隔接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析^p實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過詳細的實例讓學(xué)生來分析^p固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生?！?〕分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜測，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜測。由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進展。通過實驗現(xiàn)象的分析^p可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生考慮：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會理論中感受化學(xué)的重要性。理解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會分析^p和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些知識，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并考慮，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。七、說板書設(shè)計最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。初中化學(xué)說課稿篇6一、說教材1.教材分析^p初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩局部。第一局部為水和氫氣，第二局部為原子構(gòu)造知識的擴展。對于第一局部而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)消費等的嚴(yán)密關(guān)系，在學(xué)生理解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析^p水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念根底上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。2.教學(xué)目的①知識目的：a、使學(xué)生理解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，理解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及互相關(guān)系，并可進一步理解化學(xué)變化的本質(zhì)。②才能目的:a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究才能；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析^p探究才能。③德育目的：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進展物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。3.教學(xué)重點、難點①教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析^p確定組成水的成分元素。②教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析^p。二、說教學(xué)施行運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)絡(luò)實際的問題，然后進入新課。2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。3.分析^p實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進展微觀解釋〔這是本節(jié)課的重點和難點〕課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵〔展示實驗〕，書第48頁，這是未改良的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改良后的實驗，使實驗效果更明晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進展探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反響前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決?！舱故菊n件〕分析^p了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進展宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學(xué)變化的本質(zhì)，難點也得以打破。4.課堂練習(xí)穩(wěn)固，達標(biāo)檢測5.觀看錄相：有關(guān)水資及其污染三、介紹教法和學(xué)法本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與才能的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分開展”的原那么，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并表達以下特點：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p和解決問題的探究才能：重點改良了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展如今每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更明晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題〔如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?〕，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、考慮、分析^p，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為詳細，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進展宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利打破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。3.加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大進步課堂效率。利用文字閃動，圖象挪動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究才能，開展智力，老師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最正確狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程?？傊?，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；(3)學(xué)習(xí)者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。初中化學(xué)說課稿篇7一、說教材〔一〕教材的地位與作用《化學(xué)式與化合價》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三局部內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅實的根底，因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用。〔二〕教學(xué)目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合九年級學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及心理特征，我制定了以下教學(xué)目的：1、知識與技能目的：理解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價求化學(xué)式；理解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。2、過程與方法目的：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題。3、情感、態(tài)度與價值觀目的：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情?！踩辰虒W(xué)重難點1.理解化學(xué)式，知道元素、原子團的化合價。2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價求化學(xué)式。3.理解相對分子質(zhì)量的含義，并會應(yīng)用解決問題。二、說學(xué)情對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的根底知識有一定的理解，對數(shù)字的根本運算才能有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了根底。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維才能還有待進步。這一年級的學(xué)生思維活潑，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說教法堅持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的根底上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會理論。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周圍世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)根底性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。四、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。五、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)消費生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜測”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。〔二〕新授1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個初步認(rèn)識。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，老師進展指導(dǎo)并及時指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論完畢后，老師進展歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。講解完畢后，提出問題引發(fā)學(xué)生考慮：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否一樣？為什么？并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的根底上，我進展歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，因為化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。在此根底上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進展穩(wěn)固。練習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤，針對這些錯誤我進展指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時需要注意的事項。2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，如不是這個數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價”來表示原子之間互相化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論，問題如下：〔1〕化合價有幾種？是哪幾種？〔讓學(xué)生明白元素化合價有下負之分〕〔2〕在化合物中，氧元素通常顯多少價？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什么價？非金屬元素通常顯什么價？〔3〕在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為多少？〔4〕在單質(zhì)分子里，元素的化合價為多少？在此根底上，組織兩個活動?；顒右唬阂孕〗M為單位進展化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評出“記憶之星”；活動二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠?；顒油戤吅?，展示同學(xué)們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深化理解和把握。在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價之后，應(yīng)用化合價來推務(wù)實際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此局部知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為0的原那么，氧元素為-2價，計算二氧化硫〔SO2〕中硫的化合價和三氧化二砷〔As2O3〕中砷元素的化合價。練習(xí)完畢之后，老師進展歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，理解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內(nèi)容。由于計算比擬簡單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過小組討論的方式糾正錯誤。在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況?！踩痴n堂小結(jié)通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，化學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深化地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目的?！菜摹巢贾米鳂I(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進展分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所進步。1、根底習(xí)題：完成課本章節(jié)后練習(xí)題2、拓展作業(yè)：到實驗室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽，理解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量，并對其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。初中化學(xué)說課稿篇8各位老師：大家好！我是今天的××號考生，我說課的題目是《人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個方面開場我的說課?！策^渡：教材分析^p是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開場之前，我要先談一談對教材的理解〕一、說教材本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級下冊第十二單元課題1的內(nèi)容，第十二單元屬于《化學(xué)與社會開展》這個一級主題，是個涉及面較廣的單元。本單元及本課題不是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識的擴展和應(yīng)用的范疇。課標(biāo)對這局部內(nèi)容雖然要求不高，屬于理解和知道的層次。但這些知識與學(xué)生生活實際聯(lián)絡(luò)親密，可以豐富學(xué)生的生活常識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的開展?！策^渡：老師不僅要對教材進展分析^p，還要對學(xué)生的情況有明晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進展分析^p〕二、說學(xué)情學(xué)生已有初中生物的相關(guān)知識和生活中的一些常識經(jīng)歷，通過前邊的學(xué)習(xí)也具備了一定的化學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)的認(rèn)識。學(xué)生也初步具備了與人合作交流、分析^p解決簡單問題的才能。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去理解各種營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性?！策^渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目的〕三、說教學(xué)目的1、知道蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大根本營養(yǎng)素；理解蛋白