初中地理教學反思

第頁共頁初中地理教學反思初中地理教學反思初中地理教學反思1隨著教學改革步伐的逐漸深化，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學反思。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，老師的教學行為與學生的學習方式也期待著新形式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多老師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如老師沒有真正樹立起效勞學生、效勞學習的思想，對組織學生學習的本質理解不到位。教學中缺乏師生互動，不能靈敏變動，不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少，對合作學習的本質——高度構造化的學習缺乏深化的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。老師搜集、制作資才能低下，導致地理課程資相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系新課程強調課堂教學的本質是老師組織學生學習，學生是學習的主體。老師在課堂上要努力營造合適每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體的作用。因此，地理老師在課堂上要摒棄陳舊的教學形式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生開展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。二、處理好老師和學生角色轉換的關系新課程、新教材施行的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得老師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和開展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要摒棄強迫性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化老師權威，允許多元思想并存。三、處理好學生自主學習與合作交流的關系新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀才能的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡等，實現(xiàn)自主學習，實如今老師指導下的自我學習。在設計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性開展，教學反思《初中地理課堂教學反思》。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。因此，初中地理老師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氣氛，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生建立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等?；蚪o學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生生的共同成長。四、處理好學習活動與地理雙基的關系新課程倡導讓學生從自己的直接經歷中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深化生活實際的過程中學習，或者是從別人的經歷中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。理論證明，只有在夯實“雙基”的根底上，學生才能有條件地進展自主學習、探究學習、自由開展。因此，在初中地理課堂教學中，老師要引導學生對地理根底知識和根本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實如今“做”中學，在“樂”中學。四、處理好研究性學習與承受性學習的關系新課程倡導研究性學習，即老師暫不把現(xiàn)成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、討論，進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我考慮問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。理論證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才符合課改的觀念。在學生經歷了研究性學習這一學習方式、還沒有得出規(guī)律性認識時，需要老師在此根底上進展性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。五、處理好創(chuàng)設寬松氣氛與學生自律的關系新課程要求老師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氣氛，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。老師應深化到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進展針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握互相合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，到達“控而不死，放而不亂”的效果。六、處理好教學設計與課堂教學的關系新課程的教案應該是動態(tài)性的、靈敏多變的。在初中地理課堂教學中，老師要擅長改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經歷，在設想的根底上展開教學活動。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案。七、處理好教材與教學的關系新課程認為教材是引導學生認知開展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資”、“教材是師生開展的平臺”。要求老師應主動參與對課程資的開發(fā)和設計，由“教教材”轉向“用教材”。用教材促進學生開展，學會學習，開展情感，培養(yǎng)良好習慣，進步學習才能。總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位老師要盡快轉變教學觀念，以適應時代的需要。初中地理教學反思2教材分析^p本節(jié)教材主要包括我國水資的時空分布特點、水資存在問題、解決水資問題的途徑及水能的開發(fā)等幾局部內容。水資作為“中國的自然資”一章內容之一第一個講述，表達了它的重要性，其內容與前面的氣候、河流知識聯(lián)絡嚴密，同時這局部內容與生活也親密相關，具有很強的現(xiàn)實意義，可以很好地幫助學生樹立正確的資觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣。學情分析^p學生在小學階段就受過節(jié)約水資的教育，但是否已經內化為行為？根據(jù)日常我對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學生，促使今后養(yǎng)成關心和保護資的行為習慣；南水北調的東線工程經過學生的家鄉(xiāng)山東濟寧，多數(shù)學生都知道，可以感受身邊的地理事物，學習有用的地理知識，利于激發(fā)學生的學習興趣；作為初二年級的學生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強，已經初步具備了讀圖、用圖、綜合分析^p問題的才能，所以教學中一方面要運用直觀、生動的教學手段給學生提供大量的信息，另一方面要努力構建學生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養(yǎng)才能的同時，獲取成功的幸福體驗。教學目的知識與才能1.理解我國淡水資的數(shù)量及存在形式。過程與方法2.通過資料分析^p和地理計算，認識到我國淡水資利用中存在的問題，以及解決淡水資危機的有效途徑和措施。情感態(tài)度、價值觀3.通過以上內容的學習，培養(yǎng)學生對淡水資的危機感，喚起學生以實際行動保護和節(jié)約水資的意識。教學重點和難點重點：我國水資的時空分布特點，解決水資缺乏的途徑和措施。難點：幫助學生樹立節(jié)約淡水資的意識。初中地理教學反思3教學反思就是對相關工作進展反思，最初出如今外國的課堂教學中，當課堂教學完畢后，再由老師對教學進展回憶、反響，對于課堂上出現(xiàn)的問題進展有效總結，并及時糾正，為下一階段學習提供指導意見，最后到達進步教學質量的目的。當前，使用教學反思的老師通常是處在中高級的老師，他們能用敏銳的視覺及時發(fā)現(xiàn)教學缺乏，同時結合教學經歷反響問題，并進展總結。但是從初中地理教學反響的信息來看：教學反思并不等同于反思，它不止是對某個領域的反思，更是對整個環(huán)節(jié)的總結與回憶，在不留死角、查漏補缺的情況下，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。一、初中地理反思教學的內容將教學反思應用到初中地理教學中，除了要總結性評價整個教學活動及詳細的細節(jié)局部，還應該努力激發(fā)學生的反省意識。其詳細內容主要表達在以下兩個領域：首先，反思教學形式，在新課改的推動下，之前照本宣科的教學形式已經完全不能滿足新課標的要求。在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，老師講課占70%的時間，相當于老師一人在唱獨角戲，很少給予學生參加活動的時機，當45分鐘的課堂學習完畢后，大局部學生都感到學習很被動，根本不可能完全接納課堂知識。時間一長，教學形式就會僵化，甚至失去反思意識，很難進步教學效率。對此，老師必須做好教學反思工作，在改變傳統(tǒng)落后的教學形式的同時，將新型教學方式應用到現(xiàn)代教學中，以此豐富教學理論，進步教學效率。其次，做好教案反思。在初中地理教學中，教案反思一直占著很重要的位置，此時將教學反思應用到課堂理論中，對改善教學效率具有重要作用。在教案編寫中，老師不僅能做好教案總結與反思工作，同時還會結合其他老師的教案，以改善教案質量。二、教學反思在初中地理教學中的應用1.建成融洽的師生關系隨著新課標的推行，課堂不再只是老師主導的過程，而是學生主體、老師輔助的過程，假如要完成該教學就需要師生做好配合工作，一起完成學習。因此，在教學中，老師必須認識到學生的作用與地位，以建成良好的師生關系，而不是一味要求學生死記硬背，老師不僅是教育人員，更是學生的朋友，要與其交流，從交流中發(fā)現(xiàn)問題，進步學習效率與質量。如：在《大洲和大洋》中，可以先通過海陸面積與海陸分布圖的形式，讓學生明白海陸分布，掌握海陸面積與比例，充分利用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海，通過地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性，以此幫助學生進步繪圖與解圖才能，以到達靈敏運用資料的要求。本節(jié)知識點要求學生養(yǎng)成循序漸進的習慣，在學生討論“水球還是地球”時，掌握海陸分布，然后再使用組織活動的方式，讓學生充分利用世界地圖、地球儀等，幫助學生解決問題，進步地理信息才能，通過雙邊活動，進步理論與理論整合的才能。在地球動畫與圖片等課件演示中，幫助學生激發(fā)學習興趣，將注意力放在課堂中，在問題交流與討論中，進步學生的表達與學習才能，同時這也是應建立輕松、愉悅的學習氣氛的有效方式。2.及時做好課堂反思課堂教學是所有學科學習的重要組成局部，同時也是最主要的局部。因此，老師必須充分利用課堂時間，為學生傳輸知識。和其他學科相比，地理知識非常系統(tǒng)，其整合度非常高，通過課堂教學，老師就能將知識傳輸給學生，教學反思就成了進步地理教學質量的關鍵。授課時，老師應注意到學生的精力是否集中？其興趣點在哪里？然后運用學生容易承受的方式進展教學。如，在《海陸的變遷》教學中，其教學目的是讓學生理解地球表層的分布原因，充分利用板塊運動理論闡述地震與火山運動的規(guī)律與原因。該課也是對“大洋與大洲”的承接，此時，老師可以反思大洲與大洋一課中的教學方法，不斷進步學生的學習興趣。如：在《大洲與大洋》一課中，老師利用地圖展示的方法，發(fā)現(xiàn)學生的精力并不集中，其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中，就可以通過視頻的方式為學生闡述板塊運動，同時這也是在短時間內幫助學生進步學習興趣與效率的重要方式。又如：在學習北方與南方地區(qū)時，在組織學生對南北方差異進展討論時，不同小組的效果與進程業(yè)不同，有的小組很積極，提出大量問題，涉及領域較廣，并且為此爭論不休。這種無組織、無紀律的課堂，很多老師又會反思是否應該調整教學方法，事實上能提出問題，說明學生的思維已經翻開，教學目的已經達成。初中地理教學反思4每節(jié)課的到來，我都莫名其妙的感到一絲敬畏，害怕?擔憂?期盼?都有之吧!害怕不可以順利的完成教學任務，因為只有給學生充分的自主學習的時間，才可以確保自主學習的效果，假如只是蜻蜓點水的裝模作樣的給學生自主的假象，是起不到自主學習的實際內涵，所以這一環(huán)節(jié)，應該確保時間的充裕，但是，也往往對授課的任務目的的完成有一定的影響，對于新課程所提倡的課堂改革就是讓學生掌握一種自主學習的才能，變老師“教”為“不教”，而這不教的實現(xiàn)很大局部也依靠這自主學習階段完成的效果如何，所以這一環(huán)節(jié)很重要，不可或缺。把握得當，方能沉著!但，每節(jié)課，我又都充滿了期待，期待每一節(jié)課都有新的發(fā)現(xiàn)和新的驚喜，千篇一律，毫無新意，只能腐蝕掉一顆追求的靈魂，學生如此，我亦如此，一個向來不愛學習的淘氣孩子，竟然主動大方毫無顧忌的爭先恐后跑到講臺前，據(jù)圖講解我授意的學習任務，在臺下同學驚詫甚至有點不可思議的目光中，自信滿滿的走下講臺，我為之欣喜。課堂上對于每個環(huán)節(jié)的有效處理，以及為了學生培養(yǎng)起一種合作學習的熱情，而有創(chuàng)意的語言點評，對組長組織學習方式以及細節(jié)處理的點評，從而讓每個小組長更清醒的認識到，自己所應該擔負的責任，以及，為了這份責任如何去擔當，指明了方向，我竊喜，我覺得自己又長進了一點點!這一切都是我所期望的!課堂如人生，但又超過了我們獨立個體的人生，因為她是由眾多生命而締結的生命體驗!初中地理教學反思5地理要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生灌輸?shù)乩韺W科的根底知識，使學生在學習時保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改良教學方法，培養(yǎng)學生的興趣和地理思維才能。在高效課堂的教學中，值得反思的地方很多。一、優(yōu)化課前準備第一，指導學生預習。地理是一門非常注重與生活相結合的學科，指導學生對新課進展整體預習。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調查自己家族人口增長和遷移的狀況，理解自己家族人口變化的特點，并試著分析^p產生變化的原因。為學習人口的開展、分布做充分的準備。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。第二，加強上課前的備課。要求老師有豐富的知識儲藏。老師要鉆研教材、定好目的，背誦學生該背的內容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識。和同學科其他老師集體備課，討論教學方法。上課時，根據(jù)各班學生實際情況和自己獨有的考慮充實教學的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準備之仗。二、綜合應用多種教學方法在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設計更加的實在可行。例如在講述《水資》這一節(jié)知識的時候,我要學生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資是取之不盡、用之不竭”這句話進展分組討論。學生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。三、轉化老師角色高效課堂不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉變。學生是主體，老師應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行為是否發(fā)生變化，老師應針對這種變化提供相應的效勞。學生成長的過程中老師也在成長，在新課改推進過程中，老師要用心去呵護民主平等的師生關系，要通過優(yōu)化教學細節(jié)來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關系，要真正把學習的主動權交給學生，把教學的過程變?yōu)閷W生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、開展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人。讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探究”“我們開場活動”“非常好”“太棒了”“請坐”-的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學生參與課堂教學，創(chuàng)設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。四、認真反思教學過程老師的反思大多是針對教學過程進展的，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維才能是否進步等情況進展反思，然后再回到理論中去探究，使教學與研究才能得到進步。高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中，可能有些學生所談內容大多是完全脫離了教材的內容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，外表看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，老師對課堂的駕馭到底怎么樣？當整個活動完畢后，學生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探究、理論得出結論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，老師對活動設計的每一個環(huán)節(jié)都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生明晰地描繪和指導，然后再要求學生進展理論。新課改的這一要務實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)?？傊?，通過“高效課堂”的教學理論與反思，讓我深化的感悟到地理老師身上的責任和重擔。領會到節(jié)約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要。在理論中我們要總結教訓，積累經歷，不斷改良，實在改變現(xiàn)狀，構建低耗高效的課堂，長足地進步課堂教學質量。初中地理教學反思6教學反思就是老師自覺地把自己的課堂教學理論，作為認識對象而進展全面而深化的冷靜考慮和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的開展。通過使用新教材本人認為應從以下幾個方面進展反思。一、轉變自己的角色新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉變，老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。二、學會欣賞學生、賞識學生"為了每一個學生的開展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，老師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；2、贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績；3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，害怕的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，非常在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。三、學生自主學習的方法老師學生自主學習的方法，讓學生可以在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。在近一個月的教學中，我千方百計做到四個根本點：設情景激發(fā)點，讓學生都想學。設思維展開點，讓學生都會學。設認知停*點，讓學生都學會。設心理交流點，讓學生都樂會。其實，每當茶余飯后之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的根本需求？差生轉化還有哪些好對策？我還在進一步不斷反思。初中地理教學反思7不知道為什么，理論了一年的合作學習，成績的突顯讓我確實看到了應試教育所不可企及的效果，學生的積極性在不斷的進步，在學生發(fā)自肺腑的言談中，對學習對人生對生活的渴望與美妙的期待都在悄然的扎根于學生的靈魂深處，學生對我的欽佩與感恩都讓我感覺到作為老師的一種滿足感和自豪感，雖然一直以來，我感覺自己也沒有做什么，只是做了一名老師本應該做的事情，但學生對我的仰慕與信任卻讓我在平淡的生活中尋得一絲絲心靈的慰籍，在課堂這個社會小舞臺的角色扮演上，在心靈和心靈碰撞的空間里，在創(chuàng)造思維激情的勃發(fā)里，真真正正的感受到學生與老師其實是互助共勉的，互相鼓勵互相攜持，我們才走到了如今，也體驗到豐收的喜悅。但此時此刻我內心的不安也在隱隱約約的閃現(xiàn)，不知道自己在擔憂什么，或許一路走來，曾經的享受課堂的激情，曾經夜幕靜謐下思維的緩緩流淌，曾經夢想的執(zhí)著，都在褪掉鮮艷的顏色，輕車熟路的風景或許已經引不起我太多的眷戀和向往，冥冥之中我感覺到自己內心的疲累，或許這一切在考驗著我曾經的教育的理想和信念，也或許在擔憂，自己的智慧不能滿足于日臻成熟的教學方式所要求的新的創(chuàng)造和改變，我有點感覺力不從心。當感觸于出外學習的一節(jié)課，看到人家成熟的合作機制，看到課堂上學生那飽滿的熱情和求知的渴望，以及用不同的方式展示精彩的自信，我突然感覺到自己所無法到達的高度，也突然感覺到勢單力薄的孤獨，當看到小組長以主持人的身份將一節(jié)課演繹的猶如春晚的精彩，我內心觸動了，如此的課堂不就是求知，交往，審美的有機結合和統(tǒng)一嗎？而這樣的課堂不就是成功教育的基石嗎？而反思我的課堂，雖然學生看似熱熱鬧鬧的學習氣氛，但也掩蓋不了粗線條的薄弱，學生飽滿的熱情或者僅僅是為了小組的分數(shù)和榮耀，而不是真正的把學習看成自己的內在需要，自己展示生命精彩的機緣，與我所倡導的讓學生做有智慧的人的目的還相差甚遠。當我試著將這種外表的方式挪移到我的課堂上時，才發(fā)現(xiàn)那僅僅是沒有靈魂的邯鄲學步東施效顰，是折斷了的枝葉沒有根部的滋養(yǎng)，也許一切還得從長計議，漸漸做起。這一節(jié)課的嘗試，讓我感覺自己課堂的任重道遠和迷茫。靜心思索的一刻，我總再想，這一生我到底在追求什么？或許這個命題值得每個人去玩味深思！做最好的自己，過自己想要的生活，簡單快樂就好！初中地理教學反思8新世紀之初，我國建國以來的第八次根底教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。教學改革是課程改革的一個有機組成局部。老師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在施行過程中的標志性表達。強調指出：改變課程施行過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。本人從事地理教育教學近20年，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進展反思。一、關注學生的情緒變化和情感體驗關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的開展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。如今的初中生思維活潑，由于認識程度的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們老師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為根底的新型師生情感關系。首先，我們老師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，理解他們對即將講解內容的興趣、知識儲藏和他們所關心的話題，理解學生的需要，指導學生搜集和利用學習資，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。其次，老師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，鼓勵斗志，營造良好的學習氣氛。三是培養(yǎng)學生的自律才能，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進展。以“34個省級行政區(qū)”〔《地理》人教版八年級上冊〕教學為例，該片段假如采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學那么效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā)，老師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既進步了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。詳細操作如下：[老師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)那么。[學生活動]學生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：第一輪：可以看課本〔《地理》人教版八年級上冊〕第七頁“1。7中國政區(qū)圖”〕，并按地理方位的排列〔一、位于東北的3個省；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)?！吃陔娔X上完成拼圖。第二輪：不可以看課本〔同上〕，并按地理方位的排列〔同上〕在電腦上完成拼圖。第三輪：正式開場競賽，不可以看課本〔同上〕，并按地理方位的排列〔同上〕在電腦上完成拼圖。[老師點評]對學生所獲得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎品〔注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學生完成拼圖時電腦可以自動記時〕。這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現(xiàn)了“快樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了表達、創(chuàng)造才能得到了進步。不難看出，一堂課的質量與教學法創(chuàng)新性呈正相關。再次，擅長處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，擅長詳細問題詳細分析^p，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時間內。二要充分認識和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素，擅長引導，即使進展批評也不能埋沒了閃光點?？傊?，老師用自己熱切的情感去影響著學生，關注學生，使學生在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學科知識的獲得，學生對地理學科學習的態(tài)度是越來越積極，信心是越來越強。二、注重雙方交流溝通新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的考慮、經歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同開展。本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的老師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學____同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對老師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。老師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。三、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中詳細有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要地理老師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。地圖是地理新課程的一個重要組成局部，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解穩(wěn)固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于老師創(chuàng)設情境，引導學生觀察考慮，培養(yǎng)學生的觀察才能。地理新課程中附有大量的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析^p解決地理問題的才能？這些都是我們地理老師值得考慮的問題。新一輪根底教育課程改革對老師教學提出了全新的要求，要求老師不僅要關注那些理性的共同的`知識，關注學生對知識目的的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生才能的開展和人生價值確實定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心開展的規(guī)律，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一名地理老師，想一想自己是否正在學習、進步自身的業(yè)務理論程度，是否已在研究學生心理動態(tài)的開展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。初中地理教學反思9教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在本學期的課堂教學中，我從教學教學忠總結出：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)學生的學習興趣在課堂教學中，只有學消費生了濃重的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，興趣性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。二、培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、考慮性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生理解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)絡，具有重要作用。因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析^p圖的才能和獨立獲取知識的才能。三、培養(yǎng)學生的自學才能發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我開展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學才能，就要學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培養(yǎng)學生思維才能，使學生學會考慮地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自我開展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：〔1〕歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了?！?〕圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用才能較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。〔3〕觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)絡課本上所講授的地理知識，分析^p地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地開展自我，不斷的成長。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，老師只有在理論中不斷學習和探究，運用符合學生自身開展特點的教育教學方法，才能獲得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。初中地理教學反思10進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深化，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，老師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的形式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多老師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如老師沒有真正樹立起效勞學生、效勞學習的思想，對組織學生學習的本質理解不到位。教學中缺乏師生互動，不能靈敏變動。不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少。對合作學習的本質，高度構造化的學習缺乏深化的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。老師搜集、制作資才能低下，導致地理課程資相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系新課程強調課堂教學的本質是老師組織學生學習，學生是學習的主體。老師在課堂上要努力營造合適每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生開展為主。從以講授為主走向以指導學習、答復疑問為主。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學形式。因此，地理老師在課堂上要屏棄陳舊的教學形式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生開展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。二、處理好老師和學生角色轉換的關系新課程、新教材施行的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得老師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和開展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要屏棄強迫性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化老師權威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、互相理解、互相尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系，師生平等的民主關系。三、處理好學生自主學習與合作交流的關系新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀才能的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡等，實現(xiàn)自主學習，實如今老師指導下的自我學習。在設計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性開展。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。因此，初中地理老師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氣氛，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。或給學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段。四、處理好學習活動與地理雙基的關系新課程倡導讓學生從自己的直接經歷中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深化生活實際的過程中學習，或者是從別人的經歷中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。理論證明，只有在夯實“雙基”的根底上，學生才能有條件地進展自主學習、探究學習、自由開展。因此，在初中地理課堂教學中老師要引導學生對地理根底知識和根本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實如今“做”中學，在“樂”中學。五、處理好研究性學習與承受性學習的關系傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽老師講解，看老師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后考慮、記憶，這是承受性學習。新課程倡導研究性學習，即老師暫不把現(xiàn)成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、討論。進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我考慮問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。理論證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才符合課改的觀念。在學生經歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要老師在此根底上進展性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。六、處理好創(chuàng)設寬松氣氛與學生自律的關系新課程要求老師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氣氛，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要表達老師的主導作用，又能有效地組織學生進展合作學習。這就需要地理老師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調控才能，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最正確狀態(tài)。老師應深化到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進展針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握互相合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，到達“控而不死，放而不亂”的效果。七、處理好教學設計與課堂教學的關系學生的學習根底、學習興趣及學習才能，是初中地理老師備課時設計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是理解學生的實際情況。所謂的教學設計，就是為不同的學生設計出符合他們需要的學習方案、學習方式和學習進度。教學設計應該只是一個教學設想，而不是一份施工藍圖。即使老師深化調查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應該是動態(tài)性的，靈敏多變的。在初中地理課堂教學中，老師要擅長改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經歷，在設想的根底上展開教學活動。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案。八、處理好教材與教學的關系新課程認為教材是引導學生認知開展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資”、“教材是師生開展的平臺”。要求老師應主動參與對課程資的開發(fā)和設計，由“教教材”轉向“用教材”。用教材促進學生開展，學會學習，開展情感，培養(yǎng)良好習慣，進步學習才能。因此，初中地理老師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡、老師自身、學生等各種教學資，以及老師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設計，進展創(chuàng)造性的施行。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程?？傊?，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位老師盡快轉變教學觀念，以適應時代的要求。初中地理教學反思11有目的的教學，如百米賽跑；無目的的教學，如飯后漫步”。制定恰當準確地教學目的，就能有效地防止教學的盲目性和隨意性。在確定學習目的時，認真把握學生的知識程度、認知特點，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發(fā)，將課后考慮題、《隨堂檢測》、單元過關等相關的練習內容進展有機地整合，讓學習目的“簡”卻“精”，“少”而“實”。而且學習目的制定要合理、科學，針對教學重點和難點進展設計。明確學習的詳細內容、方法及時間，使學生學有目的，考慮有方向。課堂上老師要訓練學生自主學習、合作學習的才能，進展方法的指導。在日常教學中重視學習習慣、學習才能的培養(yǎng)是我們首要解決的問題。另外，老師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目的施行情況，以便于及時掌握學生學習的情況。教學環(huán)節(jié)要設計合理，環(huán)環(huán)相扣，老師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，可以從一個個詳細的知識點入手，進步課堂效率。初中地理教學反思12來xx中學頂崗實習已經過了一半，我對課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質課堂，反思如下：一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)立有效的學習氣氛前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的上下很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的上下很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反響了師生關系，融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做積極地努力。老師要做學生的貼心人，要理解他們的心理特點，關心他們的學習，身心安康，尊重學生的思想，擅長鼓勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否那么產生負效益。在地理課堂教學中，我們所面對的學生地理知識和技能參差不齊，老師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，老師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。老師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)立出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氣氛。二、處理好“學會”與“會學”的關系課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目的，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，互相交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題，在教學策略的指導下，老師安排一系列教學事項，提供學習目的，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反響信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我理論和鍛煉中，學會了考慮，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學才能會逐步進步，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。三、挖掘教材的興趣因素，激發(fā)興趣，保持高效授課要讓學生學得好，學得生動有趣，作為老師，就必須充分挖掘教材的興趣因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對地理感興趣，就會樂于承受它，變“苦學”為“樂學”。地理教學的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有興趣的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有興趣，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反響和思維活動情況靈敏選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的興趣因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去承受它，從而進步課堂的高效性?？傊?，“以學為主，當堂達標”課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學理論形式。在今后的課堂教學中，將會引起我更多的考慮、更多的關注，我要踏踏實實地研究“以學為主，當堂達標”這種教學形式，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目的出發(fā)，合理運用正確的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的根底上。初中地理教學反思13一輪復習階段抓實課本和地圖，從近幾年的學業(yè)考試試卷看，命題凸顯三個趨勢：一是內容豐富，覆蓋所有章節(jié)；二是緊扣時政與社會結合；三是讀圖題貫穿始終。所以復習時必需要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息，處理信息，解決問題，是中學地理教學的重點，也是地理考試的一個重點，可以說是“無圖不成題”，地圖是復習、歸納知識的重要載體，也是必考內容，且形式靈敏多變，識圖，用圖是學生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，許多學生只注意掌握課本的文字內容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉化”才能差，不懂得從圖像中獲取信息來答復以下問題。因此要加強這方面的訓練。我們特別注意對學生進展專題地圖的輔導，力求他們掌握課本或地圖冊的一些根底圖，從這些圖中搜集、整理信息以及進展分析^p。如：中國地形圖，要熟悉主要山脈的位置，如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長江、黃河的相對位置。還要理解地勢的三階階梯。在復習中我們還要注意把兩幅或三幅有關地圖進展比擬，要求學生運用所學知識進展推理、判斷，以得到系統(tǒng)知識。復習最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過去做的典型習題、試卷和錯題集，以查漏補缺，對過去做錯了的題目認真研究，分析^p錯誤的原因，及時補救并追溯到錯誤的根，回歸課本，防止出現(xiàn)地理知識返生現(xiàn)象，對地理原理、地理概念理解不透徹的，對地理事物空間分布掌握不準的，要指導學生回扣課本和地圖，重點解決自己覺得不熟悉，掌握不牢的知識點，而不是通讀課本。初中地理教學反思14(一)知識與技能1．運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。3．初步學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及互相位置關系。4．通過學習七大洲、四大洋，培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維才能。(二)過程與方法1．通過自主學習，合作討論，探究互助，游戲激趣等學習方法，讓學生主動參與課堂教學與經歷整理、分析^p、歸納、總結的學習過程，領悟合作、互助、討論、交流的意義，積極主動地獲得知識。2．教學過程：采用直觀教學原那么，運用多媒體輔助教學。3．讓學生在課堂上積極動眼、動腦、動手、主動配合老師的教學。(三)情感態(tài)度與價值觀通過學習，使學生認識到今天正確反映在地圖上的海陸相貌，是無數(shù)人科學研究的結果。激發(fā)學生的求知欲望和探究精神。教學重點1．運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布教學難點1．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。2．通過學習七大洲、四大洋，培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維才能。教學準備1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。2．多媒體課件(輔助教學)教學方法：探究活動法、直觀教學法、讀圖分析^p法教學安排：1課時教學過程『導人新課』：同學們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎?(不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎?(加加林)他說：“我們給地球起錯了名字，它應該叫作‘水球’，而不應叫‘地球’?！边@是為什么?這就是我們今天要學習的《世界的海陸分布》。設計意圖：通過設疑，引起學生探究的興趣，激發(fā)學生的好奇心。『講授新課』：第二節(jié)世界的海陸分布〔板書〕「活動一」：創(chuàng)設情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個開放性的討論，老師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。1．提出問題：觀點A：應該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”；觀點B：應該把地球改為“水球”更為準確?2．學生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學生說出證明各自觀點的理由。3．印證觀點：老師對雙方的辯論給予評價鼓勵后印證雙方的觀點。①出示地球儀：藍色表示什么？(海洋)②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什么?地球外表大局部是什么顏色?說明了什么?③展示：“南北半球”圖觀察是否藍色面積大?小結：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。設疑：那么，地球外表陸地和海洋分布有什么特點？讀教材“世界海陸面積比擬圖”看看地球外表海陸的面積比例各占多少?學生總結：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”?！舶鍟?拓展延伸)同學們，今天我們理解的地球外表海陸分布情況，是無數(shù)的科學家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學探究的結果，地球還有很多未被人類認識的領域，需要你們不斷努力學習，為將來去發(fā)現(xiàn)和探究打下根底。設計意圖：承上啟下對所學知識形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識點穿成完好的知識體系。引起學生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學生的讀圖才能；指導學生讀圖總結地球上水多于陸。提出疑問，調動學生好奇心；鍛煉學生分析^p問題的才能；「活動二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關概念。1．學生閱讀課文，理解有關大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關概念。2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學生在世界地形圖上找出相應的位置?！部凑l找的又快又準〕3．各組代表提問本組成員進展搶答：(1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。(2)說出大洋、海和海峽的區(qū)別。4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內進展區(qū)分加深學生對大洲輪廓的印象。設計意圖：文字與圖結合，分組搶答識別。加深對概念的認識。并做到生生互動?！富顒尤梗阂杂螒虻姆绞酵瓿桑?．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標拖動到相應的位置上。規(guī)定當某一組代表演示時，其他代表轉身不看?？茨膫€組完成得好?！泊饘?，你真棒5分。答錯了，要認真啊〕2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進展七大洲的位置排序?！苍u出最快的組獎勵〕設計意圖：訓練學生靈敏運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關系。通過游戲激發(fā)學生的求知欲與探究精神。「活動四」：以“分組討論”形式完成以下問題。1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界限?2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界限?3．學生看世界地形圖答復以下問題?！灿懻摵蟾鹘M代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組〕①赤道橫穿哪幾個大洲?②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個半球?④說出七大洲、四大洋的大小順序排列。「活動五」：組織全體學生動手參與，用“簡單幾何圖形”在一張白紙上進展“一筆畫世界”的繪圖比賽。〔可選幾幅畫的較好的讓學生傳閱，給予鼓勵〕老師巡視查閱后，并引導學生對照找出自己圖中的問題進展校正。『達標練習』：〔練習題三〕『課堂小結』：有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學習，使我們理解七大洲、四大洋的分布概況，有關地球的知識還很多，需要我們今后不斷學習和探究?！舶鍟峋V穩(wěn)固〕『作業(yè)』：〔略〕『板書設計』第二節(jié)世界的海陸分布一、海洋與陸地1．海陸比例：三分陸地(占29％)，七分海洋(占71％)2．海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。二、七大洲和四大洋1．有關概念大陸、島嶼、半島、大洲海洋、海、洋、海峽2．主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈亞非：蘇伊士運河南北美洲：巴拿馬運河3．七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋”4．四大洋大小順序——“太大印北”5．七大洲、四大洋的名稱及空間分布教學總結與反思教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析^p、考慮、討論中靈敏運用地理知識。但經過我的教學理論證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要一、培養(yǎng)學生的學習興趣在課堂教學中，只有學消費生了濃重的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，興趣性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。一、培養(yǎng)學生的主體作用從以下幾個方面入手：地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、考慮性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生理解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)絡，具有重要作用。因此教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。二、培養(yǎng)學生的自學才能發(fā)揮學生的學習主體作用要讓學生學會求知學會自我開展使他們真正成為教學的主體成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學才能，就要學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點培養(yǎng)學生思維才能使學生學會考慮地理環(huán)境問題學會解決問題學會創(chuàng)新和自我開展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的七大洲與四大洋。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用才能較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物聯(lián)絡課本上所講授的地理知識，分析^p地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地開展自我，不斷的成長。改良;1、培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。2、鍛煉學生的語言表達才能。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求老師只有在理論中不斷學習和探究運用符合學生自身開展特點的教育教學方法，才能獲得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。教學目的:1、運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積比例，描繪全球海陸分布的特點。2、能運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。3、能運用地圖說出七大洲、四大洋的名稱、位置、洲和洋的分界限、輪廓圖和分布特征、比擬它們的大小深淺關系。4、可以在空白地圖上準確標出七大洲、四大洋，并初步學會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置，建立世界海陸分布的空間概念。5、能準確掌握五條主要緯線同七大洲、四大洋的位置關系。教學重點：七大洲和四大洋的分布教學難點：七大洲的輪廓、位置、洲的分界限教具準備：PPT課件，主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界限投影圖等。課時安排：1課時教學設計：[導入]我們都知道，我們人類居住在地球上，地球是我們賴以生存的地方，它就像一個聚寶盆一樣養(yǎng)育著我們，但我們對它的認識有多少呢？它的地表和地下又是由什么來構成的呢？它在宇宙中又是什么樣子呢？進展課的內容局部：一、概念內容1、請大家看圖〔PPT托勒密在2世紀的地球地圖〕當時的人們受科學技術的制約，才會得出這樣的結果，漸漸的人們認識到地球其實嚴格來說，不應該叫地球，而應該叫“水球”。經過科學測量〔數(shù)據(jù)〕得出結論：三分陸地、七分海洋?！哺疥懓肭蚝退肭騊PT圖〕2、建立起初步印象之后呢，我們來理解一下，〔提問〕地球的地表都有些什么？〔學生一起答復〕，我們先來認識一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽大陸：陸地面積較大的〔比格陵蘭島大〕；半島：一面與陸地相連，三面被水包圍的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸的附近島嶼合起來〔全球分七個大洲〕；海洋：洋是海洋的主體，洋的邊緣局部叫海，溝通兩個海域之間的狹窄水道叫海峽?！彩澜绲貓DPPT展示〕請學生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島〔世界最大的〕過渡我們理解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個根本概念后，我們如今來認識一下七大洲。二、七大洲⑴大洲名稱：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲〔平均海拔最高〕、歐洲〔平均海拔最低〕、大洋洲〔圖〕讀P8各大洲面積輪廓圖，比擬一下誰最大、誰最小〔亞洲最大，大洋洲最小〕？學生答復。找出它們面積次序規(guī)律：亞非北南美，南極歐大洋。那么七大洲的形狀是不是一樣的呢？老師提問：請同學們觀察七大洲的輪廓有什么特征？請大家展開想像，用自己的想像來認識大洲的輪廓?！簿徒奈煌瑢W互相討論并記憶〕〔PPT分別展示各大洲輪廓圖，要求學生按所給圖形次序說出大洲名稱〕⑵大洲的的分布及位置老師提問請同學們回憶一下南北半球和東西半球的分界限，請同學答復。既然我們回憶起了半球的分界限，那么我們剛剛我認識的大洲它們分別處于什么半球呢？老師提問主要位于東半球的大洲有哪些？〔亞洲、歐洲、非洲和大洋洲〕主要位于西半球的大洲有哪些？〔南北美洲〕〔南美洲全部〕主要位于北半球的大洲有哪些？〔北美洲、亞洲、歐洲〕〔歐洲北美洲是全部〕主要位于南半球的大洲有哪些？〔南美洲南極洲大洋洲非洲有一局部在南半球〕〔南極洲全部〕那么如圖上我們所看到的，大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢？它們以什么為界限分開的呢？⑶大洲的分界限〔PPT展示，同學生一起找出大洲的分界限〕亞洲與歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽亞洲與非洲：蘇伊士運河亞洲與北美洲：白令海峽歐洲與非洲：直布羅陀海峽南北美洲：巴拿馬運河南美洲與南極洲：德雷克海峽歐洲與北美洲：丹麥海峽請同學們在圖中找出穿過大洲的特殊緯線：主要緯線穿過的大洲：北回歸線：非洲、亞洲、北美洲南回歸線：非洲、大洋州、南美洲北極圈：歐洲、亞洲、北美洲南極圈：南極洲根據(jù)特殊緯線與各大洲的關系判斷各大洲所處溫度帶歐洲：北溫帶、北寒帶亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶非洲：熱帶〔大局部位于熱帶〕、北溫帶、南溫帶南美洲：熱帶、南溫帶大洋州：熱帶、南溫帶南極洲：主要位于南寒帶上面我們學習了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界限以及在地圖上標出各大洲位置，那么接下來，我們看一看世界地圖，我們發(fā)現(xiàn)各大洲之間除被它們的人為分界限分開之外，還有大量的海洋分布，它們又是什么呢？〔PPT展示〕三、四大洋同學習大洲一樣，我們先理解一下各大洋的名稱〔學生答復分別有哪四個大洋〕老師引導我們知道四大洋的名稱后，我們還應理解大洋的什么呢？〔位置〕老師追問我們用什么方法才能比擬直觀的描繪大洋的位置呢？〔學生討論答復〕〔相對位置〕老師講解我們要看某一大洋的位置，應該看某大洋位于哪些大洲之間，就是我們常說的相對位置，例如〔