小學(xué)學(xué)生心理危機干預(yù)制度

小學(xué)學(xué)生心理危機干預(yù)制度根據(jù)《xx的精神，為推動和完善我校學(xué)生心理健康教育工作，創(chuàng)建和諧校?，有效地對學(xué)生心理危機進行干預(yù)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、快速干預(yù)、有效控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，減少學(xué)生因心理危機帶來的生命、財產(chǎn)、健康損失，促進學(xué)生身心健康成長，結(jié)合我校實際，特制訂本制度。一、指導(dǎo)思想社會的危害。生命、珍愛生命的意識，幫助學(xué)生樹立心理問題求助意平，增強自我教育和心理危機應(yīng)對能力。二、工作原則1.生命第一原則熱愛生命、熱愛生活的意識。面向全體師生原則。機干預(yù)培訓(xùn)等，從而提高學(xué)校全體師生對心理危機的關(guān)對能力。預(yù)防和預(yù)警為主原則。根據(jù)“xx預(yù)警機制的運行：干預(yù)、預(yù)警和應(yīng)急”，提倡“預(yù)防為主，及時預(yù)警”是心理危機干預(yù)的重點。尊重與理解學(xué)生原則。生提供心理危機知識宣傳、預(yù)防、預(yù)警及干預(yù)工作。個別性對待原則。和及時性的心理危機預(yù)防和干預(yù)措施。協(xié)調(diào)合作原則。關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動地開展工作。三、心理危機干預(yù)體系（一）危機干預(yù)對象的有較嚴重的心理障礙、心理疾病的學(xué)生。出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生。新生適應(yīng)不良者。生活中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（下崗，家庭暴力等）、遭遇性危機（侵犯，意外懷孕等）、受到意外刺激（力，車禍等其他突發(fā)事件）的學(xué)生。常的學(xué)生。眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生、與老師發(fā)生嚴重人際沖突的學(xué)生。為異常的學(xué)生。生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同班的學(xué)生等?？植腊Y、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。的學(xué)生。（二）組織機構(gòu)根據(jù)我校心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀及心理危機干預(yù)制度實施計劃，成立“xx領(lǐng)導(dǎo)小組成員”，名單如下：組長：xx成員：xx及各年級組長、班主任利展開。（三）具體實施干預(yù)體系。危機干預(yù)的基點。小學(xué)生心理危機干預(yù)教育與預(yù)防工作理念：及、宣傳與調(diào)查；校心理健康指導(dǎo)中心、各年級組（處）圍。針對本校小學(xué)生開展以下心理危機教育及預(yù)防工作：心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組團隊建設(shè)。實際問題。進一步強化心理健康教師和心理咨詢師隊伍建設(shè)。相關(guān)教師繼續(xù)參加各級心理健康教育教研活動，鼓勵C開展各種形式的心理健康教育；對學(xué)生管理一線工作者、班級心理委員進行心理健康輔導(dǎo)專業(yè)技能的教育和培訓(xùn)；對學(xué)生進行心理健康普查，建立心理健康檔案，對普查篩查出來的高危人群做到早了解、早預(yù)防、早控制、早化解；班主任逐步開展撰寫“班級心理日記”，積淀相關(guān)案例，逐漸完善學(xué)生心理檔案卡資料；組織有關(guān)成員對有心理危機的學(xué)生進行評估，包括對危機干預(yù)學(xué)生的康復(fù)狀況進行鑒定，并及時向有關(guān)部門提出處理意見、建議；對危機干預(yù)學(xué)生進行心理咨詢與輔導(dǎo)，記錄并跟蹤個案，建立小學(xué)生心理危機干預(yù)檔案。充分利用已建立的心理工作室。心理輔導(dǎo)老師接待心理困惑及心理危機學(xué)生，進一步心理輔導(dǎo)老師接待心理困惑及心理危機學(xué)生，進一步讓學(xué)生了解和熟悉校心理工作室的服務(wù)和工作；開通心理危機專線電話和信箱方便學(xué)生隨時獲得幫助。（4）做好心理危機知識宣傳和普及。做好考前心理講座、家長學(xué)校、心理健康教育月等一系列活動。