小學(xué)語(yǔ)文-白楊教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

3白楊學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確朗讀詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)正確、美觀書寫本課生字，了解課文主要內(nèi)容。2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)父子三人眼中白楊的不同特點(diǎn)。3.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。4.聯(lián)系上下文及相關(guān)資料，明白爸爸的心愿。5.找出描寫爸爸神態(tài)變化的語(yǔ)句，聯(lián)系相關(guān)段落，思考其原因，注意體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。6.體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、以白楊為線索，通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。2、是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)、扎根邊疆的精神。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處，體會(huì)父親建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)、扎根邊疆的情懷。學(xué)習(xí)過程：一、課前交流

同學(xué)們，我特別喜歡旅游，有跟我一樣愛好的同學(xué)嗎？你們?nèi)ミ^哪里？大家有誰(shuí)去過祖國(guó)西部邊疆地區(qū)？西部邊疆地區(qū)就是指西部邊陲的新疆、西藏等地區(qū)。今天，我給大家?guī)砹艘唤M祖國(guó)的西部邊疆地區(qū)的風(fēng)光照片。這里多么繁華??！可是，六七十年前，西部還到處是荒涼的土地。你知道為什么會(huì)有如此大的變化？是一代代的邊疆建設(shè)者辛勤的耕耘，才換來了今日邊疆的繁榮。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟邊疆建設(shè)者有關(guān)的文章。二、導(dǎo)入新課1．齊讀課題。2．出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀三、交流預(yù)習(xí)1.（出示小組學(xué)習(xí)要求）首先，我們來根據(jù)學(xué)案交流一下預(yù)習(xí)的情況。請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)接讀課文，檢查朗讀情況。然后小組長(zhǎng)檢查學(xué)案上詞語(yǔ)讀音，糾正錯(cuò)誤讀音。接著，交流容易寫錯(cuò)的生字，最后，用上我們學(xué)過的方法，簡(jiǎn)練總結(jié)一下課文的主要內(nèi)容，任選代表匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。2.學(xué)生交流預(yù)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)：（1）（出示詞語(yǔ)：清晰、大傘、戈壁、介紹、撫摸、新疆、陷入、高大挺秀、渾黃一體）大屏幕上的詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確嗎？小組代表請(qǐng)舉手。指讀，糾正字音。齊讀。強(qiáng)調(diào)“戈”讀音，這種地形與我們距離很遠(yuǎn)，你知道是怎樣的情景嗎？怎么知道的？指名讀課文下面的注釋。（出示圖片）大家看，這就是戈壁。仔細(xì)看圖，你看到了什么？有什么感受？這里簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)。指導(dǎo)朗讀。（2）書寫方面有沒有要提醒大家注意的？哪個(gè)小組來談一談？指導(dǎo)寫：疆。（3）小組匯報(bào)課文主要內(nèi)容，以及總結(jié)主要內(nèi)容所用的方法。四、學(xué)文大家預(yù)習(xí)的非常充分，我們先交流到這兒。第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們已經(jīng)完成，下面讓我們一起走進(jìn)課文來完成第二三兩個(gè)目標(biāo)。父子三人是如何討論白楊樹的呢？小組學(xué)習(xí)，出示要求，小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（一）孩子們眼中的白楊樹（白楊的外在特點(diǎn)）交流第一個(gè)問題，每個(gè)小組派一名代表，匯報(bào)圈出的詞語(yǔ)。板書：高大挺秀（二）爸爸眼中的白楊樹（白楊的內(nèi)在品質(zhì)）1．同學(xué)們看，以上兩個(gè)小組交流了孩子們眼中白楊樹的特點(diǎn)，那么爸爸眼中的白楊有什么不同嗎？（出示12自然段）交流第二個(gè)問題，關(guān)鍵詞匯報(bào)白楊特點(diǎn)。指導(dǎo)抓住：“從來”“直”“很快地”“粗壯”堅(jiān)強(qiáng)”“不軟弱”“不動(dòng)搖”等詞語(yǔ)來交流白楊的特點(diǎn)。2．我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小組都抓住了這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞（點(diǎn)紅：“不管……不管……總是……”）出圖：白楊樹居然能在如此惡劣的環(huán)境中生存，成長(zhǎng)過程中肯定遇到很多困難，白楊樹會(huì)怎樣像衛(wèi)士一樣勇敢地生存下去？選擇一幅畫，展開想象，說一說？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）指名，（教師指導(dǎo)描述）。3．剛才兩個(gè)小組的同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞，談體會(huì)，我們通過想象畫面，加深理解。下面接著這樣學(xué)習(xí)。關(guān)于爸爸的其他話，哪個(gè)小組有見解？4．點(diǎn)紅“哪兒……哪兒……”這兩個(gè)詞什么意思？表示任何地方。白楊都能在哪些地方生存？選擇一個(gè)地方代替文中的哪兒讀讀句子，指說。我們不得不由衷的贊嘆，白楊樹——適應(yīng)力強(qiáng)（板書）5.爸爸反復(fù)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，想要表達(dá)怎樣的情感？（贊美、敬佩）選擇一句體會(huì)著讀。指名理解的那么那么深刻，有信心背下來嗎？注意：關(guān)聯(lián)詞不僅能幫助我們理解課文，還可以提醒我們背誦。一起背爸爸的話。（三）建設(shè)者的心（爸爸心中的白楊樹）同學(xué)們臉上洋溢的微笑看出大家由衷得贊美佩服白楊，爸爸可不只是在贊美他，還在——表白著自己的心。（出示）質(zhì)疑,讀到這里你有什么問題嗎？我也想知道爸爸表白著什么心？（出示相關(guān)段落）1．課文中并沒有對(duì)爸爸的資料介紹，只是通過誰(shuí)的角度告訴我們一些零星的信息？（孩子們）（出示相關(guān)段落）2．自讀相關(guān)段落，思考：了解到那些信息？這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？3．表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（三個(gè)只知道）體會(huì)到什么？（了解的少、膚淺）4．要想對(duì)爸爸有更深入的了解，我?guī)痛蠹艺襾砹艘环葙Y料，讀讀看看有沒有幫助。5．孩子們只知道：新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方?，F(xiàn)在我們知道了——新疆：環(huán)境差孩子們只知道：爸爸媽媽都在新疆工作?，F(xiàn)在我們知道了——他們的工作：艱苦孩子們只知道：爸爸接他們?nèi)プx書。現(xiàn)在我們知道了——爸爸：讓他們?nèi)ソㄔO(shè)邊疆。6．爸爸的心你讀懂了嗎？板書：建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)、扎根邊疆7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們以白楊為線索，了解了白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿。本文中還有另一條線索那就是爸爸的神態(tài)變化。下面我們來完成第5、6個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。找出描寫爸爸神態(tài)變化的語(yǔ)句，聯(lián)系相關(guān)段落，思考其原因。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。注意體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)。五、小結(jié)：咱們一起瀏覽課文，找一找課文中關(guān)于爸爸神態(tài)變化的語(yǔ)句，看看爸爸的神態(tài)發(fā)生了幾次變化？你自己讀讀這些句子，仔細(xì)觀察一下，有什么發(fā)現(xiàn)？（兩次“沉思”兩次“微笑”）。那么這兩次“沉思”與“微笑”的原因一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下研讀，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：3白楊高大挺秀扎根邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈建設(shè)邊疆適應(yīng)力強(qiáng)無私奉獻(xiàn)課前學(xué)情分析人文專題方面：本文作為“走進(jìn)西部”的第三篇課文，學(xué)生通過多種閱讀方式感受了充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，通過關(guān)鍵詞句體會(huì)了作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情。在閱讀中注意體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累了優(yōu)美語(yǔ)言。在情感體驗(yàn)上，前面的課文學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，對(duì)這篇課文的展開是十分有益的。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)西部的興趣會(huì)變得更濃，為本篇課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于本課來講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國(guó)邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對(duì)于祖國(guó)建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。教師在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。白楊是北方地區(qū)常見的樹種，因此學(xué)生對(duì)它也比較熟悉，在其他的科目中也學(xué)到過相關(guān)的知識(shí)，但是對(duì)于本文作者用白楊言志的舉措，還需要在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)。訓(xùn)練重點(diǎn)方面：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，比如：能把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。這對(duì)于學(xué)習(xí)本文來說有較好的基礎(chǔ)。關(guān)于“借物喻人”的寫作特點(diǎn)，學(xué)生也并不陌生，在五年級(jí)上冊(cè)的《落花生》一課中已經(jīng)接觸過了。他們都已具備一定的獨(dú)立閱讀的能力和理解能力，但文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此學(xué)生學(xué)起來比較困難。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)１．學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析：⑴學(xué)生自我評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)過程中，我們的默讀、思考速度提高了，與此同時(shí)，概括能力也隨之提高。⑵小組內(nèi)部評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，通過討論、交流我們了解了白楊的特點(diǎn)，使我們覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，我們通過朗讀體會(huì)爸爸的心愿，使我們對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。⑶教師評(píng)價(jià)：在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過抓重點(diǎn)詞、體會(huì)白楊特點(diǎn)、展開想象、加深理解、體會(huì)感情、感情朗讀幾個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下展開想象，都作了精心設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。⑷家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)通過參與學(xué)生交流的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。２．教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：⑴教師自我評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng)，我用飽滿的感情感染學(xué)生，嘗試目標(biāo)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。⑵學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠了解白楊的特點(diǎn)，感受建設(shè)者的心愿，有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。3白楊1．課文簡(jiǎn)說。《白楊》一課位于人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組，本文作為“走進(jìn)西部”的第三篇課文，學(xué)生通過多種閱讀方式感受了充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，通過關(guān)鍵詞句體會(huì)了作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情。在閱讀中注意體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累了優(yōu)美語(yǔ)言。在情感體驗(yàn)上，前面的課文學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，對(duì)這篇課文的展開是十分有益的。這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)西部的興趣會(huì)變得更濃，為本篇課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于本課來講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國(guó)邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對(duì)于祖國(guó)建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。教師在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。白楊是北方地區(qū)常見的樹種，因此學(xué)生對(duì)它也比較熟悉，在其他的科目中也學(xué)到過相關(guān)的知識(shí)，但是對(duì)于本文作者用白楊言志的舉措，還需要在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）正確朗讀詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)正確、美觀書寫本課生字，了解課文主要內(nèi)容。（根據(jù)《課標(biāo)》識(shí)字寫字目標(biāo)和閱讀目標(biāo)中：“”制定。）（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)父子三人眼中白楊的不同特點(diǎn)。（根據(jù)《課標(biāo)》閱讀目標(biāo)中：“”制定。）（3）有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。（根據(jù)《課標(biāo)》閱讀目標(biāo)中朗讀和積累的要求制定。）（4）聯(lián)系上下文及相關(guān)資料，明白爸爸的心愿。（根據(jù)《課標(biāo)》閱讀目標(biāo)中：“制定。）（5）找出描寫爸爸神態(tài)變化的語(yǔ)句，聯(lián)系相關(guān)段落，思考其原因，注意體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。（根據(jù)《課標(biāo)》閱讀目標(biāo)中：“”“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息

”制定。）（6）體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。（根據(jù)《課標(biāo)》閱讀目標(biāo)中：“學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意：一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。3.重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。4.重點(diǎn)引領(lǐng)：①白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠(chéng)無私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，聽從祖國(guó)安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。這是一個(gè)設(shè)問句。表白，解釋說明。一個(gè)“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。他的表白正是無數(shù)邊疆建設(shè)者身上令人肅然起敬的奉獻(xiàn)精神。5.分析理解

課文首先講被蒙古人民稱為戈壁，顧名思義全是沙子和石塊，干旱缺水，植物稀少?！皼]有山、沒有水、也沒有人煙”是說大戈壁非?；臎觯僳E罕至。特別是沙漠刮起風(fēng)沙時(shí)，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，所以說“渾黃一體”。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點(diǎn)：大、荒涼、氣候惡劣。這時(shí)，課文用一個(gè)設(shè)問句引出白楊——在茫茫戈壁，只有從白楊樹上才能“看得出列車在前進(jìn)”也就是說，白楊是列車行進(jìn)的唯一標(biāo)志?！懊扛魩酌腌姡巴饩惋w快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”這說明鐵路沿線有許多白楊樹，它們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠中，抵擋著風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路?！案叽笸π恪本褪怯指叽螅种绷⑿沱?。形容白楊樹又高、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點(diǎn)給人們留下的初步印象。課文接著講白楊的內(nèi)在特點(diǎn)，是在兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的過程中通過爸爸的口講出來的。爸爸介紹白楊樹共有三句話，分別講了白楊的三個(gè)特點(diǎn)。第一句是從外形上講白楊直立高大。第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強(qiáng)生存的精神。第三句講它不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇，這是在歌頌它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。課文的重點(diǎn)在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”。這是點(diǎn)明中心的句子?！耙病焙竺娴囊馑际菙⑹龅闹攸c(diǎn)?！氨戆住奔磳?duì)人解釋，說明自己。在本課顯然應(yīng)理解為表達(dá)自己的心愿。爸爸要表達(dá)什么心愿呢？從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對(duì)子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說明他們?cè)谀贻p時(shí)就服從祖國(guó)需要，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學(xué)，念中學(xué)……含著的意思是希望子女和他們一樣，學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來看，特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子，表面上介紹白楊，實(shí)際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。課文最后一段的描寫意味深長(zhǎng)，“一棵高大的白楊樹”暗指爸爸；“幾棵小樹”暗指孩子?？匆姟皫卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來”，爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)建設(shè)作出無私奉獻(xiàn)的志向和理想。課后評(píng)測(cè)練習(xí)字詞練習(xí)1.認(rèn)讀下面詞語(yǔ)，在劃?rùn)M線的字上注音。清晰戈壁邊疆分辨撫摸陷入渾黃一體2.寫兩個(gè)“疆”字，注意把字寫正確、美觀。二、通過學(xué)文，我知道了白楊的特點(diǎn)是、、，建設(shè)者的心愿是、、。三、正是由于像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)，才換來了祖國(guó)西部今日的繁榮，這些建設(shè)者多么讓人敬佩！請(qǐng)你寫幾句話，選擇“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等一處或幾處關(guān)聯(lián)詞，夸夸像課文中這位爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者吧！《白楊》隨堂評(píng)測(cè)練習(xí)分析表隨堂檢測(cè)題目學(xué)生完成情況完成情況分析1、識(shí)字寫字全部完成，正確率98.46%同學(xué)們能夠根據(jù)標(biāo)注正確寫出讀音，對(duì)生字“疆”的書寫正確、美觀。一人對(duì)拼音掌握較差，出錯(cuò)多。2、課文內(nèi)容全部完成，正確率96.92%同學(xué)們能夠根據(jù)給出題目填上合適的詞語(yǔ)，對(duì)白楊樹的特點(diǎn)和建設(shè)者的心愿理解很準(zhǔn)確。二人出現(xiàn)錯(cuò)誤，填詞不全，對(duì)二者的品質(zhì)分不清楚。3、小練筆：情感升華全部完成，內(nèi)容長(zhǎng)短不一。同學(xué)們能夠?qū)ㄔO(shè)者發(fā)出由衷得贊美之詞，用詞準(zhǔn)確，情感充沛。部分學(xué)生的表達(dá)不夠流利，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用不夠合適，幾位同學(xué)出現(xiàn)語(yǔ)言匱乏的現(xiàn)象?？偨Y(jié)：從這一課的隨堂檢測(cè)結(jié)果來看，檢測(cè)題分別從字詞、課文內(nèi)容、感情升華三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)，每一項(xiàng)內(nèi)容的檢測(cè)達(dá)成率都比較高。由此可以看出，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)專注、有效，小組合作學(xué)習(xí)的效果比價(jià)明顯，雖然年代距離他們比較遙遠(yuǎn)，理解很難，但是在目標(biāo)引領(lǐng)、資料輔助、小組合作、抓重點(diǎn)詞、展開想象等學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)下，同學(xué)們對(duì)本課的主要內(nèi)容、中心表達(dá)、語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，都掌握得不錯(cuò)。課后自我反思一、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。

首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。

其次，我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生展開想象，選擇具體的環(huán)境，說說白楊的表現(xiàn)，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)的有效利用

在課文的學(xué)習(xí)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方法放手讓學(xué)生自己讀，自己理解，大膽交流，給學(xué)生充分的思考和交流時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師只是做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，我想這樣的課堂才是生本的課堂。同樣的教案，因?yàn)閷W(xué)生的不同，呈現(xiàn)出來的課堂教學(xué)效果也大不相同，這也給我很大的啟示。小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)很活,教師不是事先準(zhǔn)備好框架，而是應(yīng)該充分吃透教材后，上課應(yīng)學(xué)生的情況而定，真正做到因人、因班級(jí)而宜。研究性課程應(yīng)是老師先研究,再帶領(lǐng)學(xué)生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學(xué)生的研究,深于學(xué)生的研究。在課堂上，同學(xué)們從讀到悟，字字句句直擊重點(diǎn)，連我都覺得他們的回答有些近乎完美，有時(shí)都沒有給老師一個(gè)引導(dǎo)深入的機(jī)會(huì)，可這些確實(shí)是學(xué)生當(dāng)堂的真實(shí)體驗(yàn)。三、目標(biāo)教學(xué)的嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)生預(yù)習(xí)才會(huì)有明確的方向，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和追求。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循新課標(biāo)三個(gè)維度，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)教師課堂教學(xué)需要，適應(yīng)課堂改革發(fā)展的需要。字詞讀音、朗讀背誦、理解方法、感情體會(huì)、領(lǐng)會(huì)表達(dá)等方面都要有具體明確的目標(biāo)要求。本課準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，有效的規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率。在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，學(xué)生有一個(gè)廣闊的空間，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，努力體現(xiàn)學(xué)生的的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正，使我能茁壯成長(zhǎng)起來。課程目標(biāo)關(guān)于每一個(gè)學(xué)段的設(shè)定確實(shí)與孩子的年齡特征、認(rèn)知水平、閱讀能力和閱讀任務(wù)相輔相成的。要想完成任務(wù)，必須把目標(biāo)分解，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，然后客觀看待，有效落實(shí)。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了第三學(xué)段的目標(biāo)后，根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容。一、識(shí)字與寫字部分

1．繼續(xù)強(qiáng)調(diào)5-6年級(jí)要“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”，即學(xué)生在這一學(xué)段的識(shí)字主要是比較熟練運(yùn)用字（詞）典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來獨(dú)立認(rèn)識(shí)的。同時(shí)明確規(guī)定這一學(xué)段識(shí)字的具體數(shù)量，也就是3000個(gè)，但對(duì)會(huì)寫字的要求不再用“左右”來限定，規(guī)定為2500個(gè)字會(huì)寫。要求這一年段的學(xué)生必須、起碼會(huì)寫2500個(gè)字，來不得半點(diǎn)偷工減料。這點(diǎn)變化我們都要把寫字教學(xué)真正重視起來，真正讓學(xué)生會(huì)寫、寫好這些字。

2．第三學(xué)段的硬筆字增加了“力求美觀”的要求，這說明我們這一階段的寫字不僅要有范圍的要求，有書寫的整齊，有速度的要求，還要有寫字達(dá)到美觀的要求，就是要講究實(shí)效性。同時(shí)，課標(biāo)在“教學(xué)建議”中將識(shí)字寫字表述為“是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“小學(xué)各學(xué)段要做到每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。甚至在寫作中繼續(xù)強(qiáng)化寫字教學(xué)，注重習(xí)作的書寫質(zhì)量，把謄抄作文也當(dāng)作練字的過程。事實(shí)上，電腦的普及和信息的高速傳播，作為傳統(tǒng)文化的漢字日漸式微，學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量大面積滑坡，甚至還出現(xiàn)了一些晦澀難懂的“火星文”。語(yǔ)文課標(biāo)告訴我們一個(gè)重要的信息：寫字非常重要，它不是可有可無的附庸。

3．這一部分還增加了“寫字姿勢(shì)正確、有良好的書寫習(xí)慣”的要求，明確了三個(gè)學(xué)段都要求每天開辟10分鐘的練字時(shí)間，這說明訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并不能一蹴而就，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，而且必須貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，甚至包括其他學(xué)科。我們應(yīng)該盡可能給學(xué)生一個(gè)意識(shí)：每次提筆寫字就要做到“姿勢(shì)正確”。所以，無論是寫作業(yè)、寫作文、聽寫生字詞，還是抄寫幾個(gè)字的筆記，我們都要嚴(yán)格要求學(xué)生，以促成他們形成良好的書寫習(xí)慣。二、閱讀部分1.閱讀是理解的基礎(chǔ)，也是寫作的前提。第一條是最根本的，也就是重中之重。需要我們關(guān)注的是中差生，我們要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，“方法在課內(nèi)，能力在課外”，我們要發(fā)揮利用家庭教育資源，積極倡導(dǎo)生生合作、生教生的學(xué)習(xí)方法，狠抓落實(shí)預(yù)習(xí)讀書這一關(guān)。2.課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息”的內(nèi)容，這是適應(yīng)現(xiàn)代信息處理能力的新要求，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不僅要具有處理連續(xù)性文本材料的能力，而且應(yīng)該具有處理非連續(xù)性文本的能力。閱讀的過程實(shí)際上就是一個(gè)信息收集、分析、加工的過程。以往我們說的閱讀就是閱讀連續(xù)性的文本材料，而這樣的閱讀能力還不能真正勝任日后的學(xué)習(xí)。課標(biāo)提出這個(gè)要求其實(shí)是適應(yīng)了社會(huì)現(xiàn)代信息化的發(fā)展，掌握一定的閱讀非連續(xù)性文本的能力，可以讓學(xué)生從中提取相關(guān)信息，運(yùn)用語(yǔ)言的思維活動(dòng)，最終也能獲得審美的體驗(yàn)。應(yīng)該說，這樣的能力是現(xiàn)代公民應(yīng)該具有的閱讀能力。

3．進(jìn)一步突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)——語(yǔ)言文字的運(yùn)用。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的表述變?yōu)椤罢Z(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，它具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞著“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，注重通過品味、咀嚼文字來探索文本的意蘊(yùn)，甚至非常注重對(duì)文本意蘊(yùn)領(lǐng)悟的“深”和“透”，閱讀教學(xué)可以從具體的語(yǔ)言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過對(duì)課文語(yǔ)言的品味、咀嚼探索，也可以從整體閱讀的感悟從發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出依據(jù)，抓住字詞來講透和講深是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，而不是閱讀教學(xué)的終點(diǎn)。閱讀教學(xué)終點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)簡(jiǎn)而言之，有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累、品味和感悟；二是幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言文字，掌握語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律去駕馭語(yǔ)言。首先，仍然要讓孩子在預(yù)習(xí)中做一定的鋪墊，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是在既不受指導(dǎo)也不受干擾的情況下，獨(dú)立完成明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決具體的聽說讀寫方面的問題，有充分的時(shí)