教師語言對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響,學(xué)前教育論文

教師語言對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響,學(xué)前教育論文語言是一門藝術(shù)，它是人們溝通思想的工具。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里，幼兒園老師的語言又具有一定的特殊性，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。老師要充分發(fā)揮自個(gè)特有的語言藝術(shù)，使語言準(zhǔn)確、規(guī)范，且富有美感，充滿有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性，使幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈厚重的興趣，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。一、幼兒教育中語言技巧運(yùn)用的重要性幼兒在成長(zhǎng)初期，自個(gè)的動(dòng)作和行為有時(shí)不為自個(gè)所控制，因而，要想很好地引導(dǎo)和教育好這一階段的幼兒，需要老師的語言具有一定的技巧，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。1.老師巧用問候語穩(wěn)定幼兒情緒，更快地融入孩子的世界。要想對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，教師需要走進(jìn)孩子們的世界，把握一定的溝通和溝通技巧，得到他們的認(rèn)可，才能發(fā)揮教育，循循善誘。剛?cè)雸@的幼兒，情緒波動(dòng)大，容易大哭大鬧，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)自個(gè)語言表示出的方式和內(nèi)容，逐步影響幼兒的情緒，進(jìn)而使幼兒順利入園，效果很好。比方、清晨小班老師由原來的簡(jiǎn)單問候，轉(zhuǎn)換為你今天穿的衣服真漂亮、寶貝你的小手真香呀等等這類的話會(huì)讓幼兒漸漸消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感，消除幼兒入園的焦慮，使幼兒逐步的喜歡上幼兒園。2.恰當(dāng)?shù)恼Z言激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。老師在開展教育活動(dòng)時(shí)，使用適宜的語言能夠激發(fā)幼兒積極考慮的興趣。例如：在組織科學(xué)活動(dòng)(有趣的物品〕時(shí)將幼兒熟悉的物品全部放到一個(gè)筐子里，用一塊布蒙好。然后，老師將手伸人筐中，摸到一件物品后，老師能夠故作神秘地講：哎呀，我摸到了一樣?xùn)|西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么？用猜謎語的形式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑踴躍的活動(dòng)情境。在日常的生活中，老師不僅要注重語言的運(yùn)用，還要利用女性特有的魅力讓孩子喜歡你，老師經(jīng)常性的恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安心撫慰的語言，會(huì)使幼兒感遭到被尊重、關(guān)愛，被理解和接納產(chǎn)生被重視感和安全感，幼兒會(huì)感到極大的暖和、關(guān)愛和信任。二、幼兒老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自個(gè)的教學(xué)用語1.老師要用普通話與幼兒溝通，語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。在幼兒園中，老師無疑是幼兒模擬的對(duì)象、學(xué)習(xí)的典范。所以老師在幼兒園必須注意自個(gè)的語言表示出。老師要從幼兒入園的那天起就堅(jiān)持與幼兒講普通話，扮演引導(dǎo)者的角色，認(rèn)真、耐心地引導(dǎo)幼兒講準(zhǔn)確、講規(guī)范的普通話，并要求家長(zhǎng)在家也用普通話與孩子溝通，提高幼兒的普通話水平。另外，老師的語言還必須簡(jiǎn)潔，讓幼兒容易理解。2.幼兒老師的語言應(yīng)該兒童化,能夠以聲傳情.生動(dòng)有趣的語言比擬貼近幼兒心理，容易被幼兒所接受。作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，除了應(yīng)該具備較強(qiáng)的基本語言技能之外，更重要的是要注重本身教學(xué)經(jīng)過中語言的趣味性和形象性。因而，幼兒老師在日常的教學(xué)工作中，老師要使用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分的激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)經(jīng)過中的介入性和主動(dòng)性。進(jìn)而為幼兒時(shí)期的孩子營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。老師在課堂上給學(xué)生將故事經(jīng)過中，一定要全面利用其本身的各個(gè)感覺器官，采用形象、夸大和比照度強(qiáng)烈的演出形式讓幼兒能夠理解老師所要講解的內(nèi)容。3.合理運(yùn)用好體態(tài)語言。孩子在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，假如一直處于老師催促的緊張學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效率比在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)要低很多，因而，幼兒園老師在教學(xué)經(jīng)過中，合理的使用肢體語言能夠放松學(xué)生精神壓力和焦慮的心情，例如，在課堂講解經(jīng)過中，老師能夠使用手勢(shì)、眉毛、眼睛等肢體和器官向?qū)W生表示出出一種關(guān)心和愛惜保護(hù)，這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)過中，碰到問題之后，能夠找到依靠，也更愿意向幼兒老師傾訴，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)置身于一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大得到提升。三、老師語言對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活經(jīng)過中，老師無疑就是學(xué)生模擬的主要對(duì)象，老師在上課經(jīng)過中，其本身的一句話、一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作甚至是一個(gè)眼神都能完全是被幼兒所記憶和模擬。這就對(duì)幼兒園的老師提出的更高層次層次的要求，要求其不管是在上課還是在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，老師在使用語言經(jīng)過中一定要注意合理和規(guī)范，避免學(xué)生學(xué)習(xí)到不良的用語，進(jìn)而顯著影響到學(xué)生健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)不經(jīng)過中，老師所使用的語言起到了示范的作用，因而，正確的、恰當(dāng)?shù)睦蠋熣Z言能夠幫助幼兒構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)詞語的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒內(nèi)心世界健康的發(fā)展幼兒在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之后，其周圍的生活環(huán)境發(fā)生了顯著的改變，其活動(dòng)的行為和交際的人群都發(fā)生了顯著的改變。幼兒在幼兒園一整天的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)過中，除了中午午休的一段時(shí)間之外，剩余的時(shí)間都中與其別人進(jìn)行互動(dòng)和溝通中，華而不實(shí)以幼兒和老師的溝通和互動(dòng)最為頻繁，因而老師就成為幼兒學(xué)習(xí)語言接觸最多的個(gè)體了。幼兒在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，從老師的話語中理解和學(xué)習(xí)到在幼兒園活動(dòng)的整體規(guī)則，進(jìn)而能夠更好地執(zhí)行老師所發(fā)出的指令，更好地適應(yīng)幼兒園的是生活。從幼兒只會(huì)講幾句簡(jiǎn)單的詞語，到能夠回答老師的問題，再到想同學(xué)和老師提問，從不懂校園規(guī)則，到主動(dòng)積極的介入游戲和老師同學(xué)進(jìn)行溝通，從一開場(chǎng)的模擬老師的一言一行，根據(jù)老師既定教學(xué)規(guī)定進(jìn)行活動(dòng)，到自個(gè)主動(dòng)去組織和協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，這些經(jīng)過老師的語言都起到特別重要的促進(jìn)作用。例如，很多小孩子到家之后，都會(huì)和本班的小同學(xué)玩扮家家酒，經(jīng)常是一個(gè)扮演教師，一個(gè)扮演學(xué)生，在游戲經(jīng)過中，經(jīng)常會(huì)學(xué)者老師的語氣和言語，從孩子們們所扮演的角色中，經(jīng)常能夠看到老師的影子，這并不是老師刻意教授的，而是學(xué)生通過日常的觀察和學(xué)習(xí)而獲得的，這是一種潛移默化的影響，從老師的日常的話語中，孩子能夠?qū)W習(xí)到很多新的詞語和句子，學(xué)會(huì)如何去理解生活，學(xué)會(huì)如何與人進(jìn)行溝通和溝通，但是老師的所有語言不見得都能起到促進(jìn)作用，只要老師的日常語言對(duì)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)，構(gòu)成良好的語言習(xí)，這種語言才能講起到了促進(jìn)作用。因而，作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，必須有意