淺談小學數(shù)學教學如何導課

第頁淺談小學數(shù)學教學如何導課正遷移法

巴甫洛夫指出："任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。'由遷移規(guī)律可知，當新知識與舊知識聯(lián)系緊密時，教師就可以把與新知識有關的舊知識抽出來作為新知識的"生長點'，為引進新知搭橋鋪路，形成正遷移。在上《小數(shù)的性質》這一課時，筆者是這樣導入新課的，在黑板上出示了這樣一道題目："你有辦法使1、10、100這三個數(shù)相等嗎?'馬上同學們就議論了起來，有的說：可以在這三個數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米;有的說：也可以分別加上元、角、分等單位。接著提出問題：它們會相等嗎，那就讓我們一同來驗證吧。這樣順勢也就引入了新課。

學具導入

瑞士心理學家皮亞杰指出："活動是熟悉的基礎，智慧從動作開始。'動手操作的過程是知識學習的一種按部就班的探究過程，尤其是低年級同學活潑好動，注意力很難持久集中。依據(jù)這一特點，教師可挖掘教材內容，聯(lián)系同學的生活實際，創(chuàng)設優(yōu)良的生活情境，充分調動同學的參加意識，讓他們的手、腦、眼、口同時參加學習活動，使他們在情境中思維，在活動中思索。這樣能把同學的思維很自然地帶入預定的教學情境之中，幫助同學實現(xiàn)由具體的形象思維逐步過渡到抽象的邏輯思維。

應用導入

《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導同學開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動大量的施行也證實：當材料來自于現(xiàn)實生活時，同學的學習興趣會倍加高漲;當數(shù)學和同學的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。因此，新課導入應該關注同學的生活經驗，"選擇同學身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題'，努力為同學創(chuàng)設一個"生活化'情境，讓同學在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學。

2數(shù)學課堂教學方法

及時評價與延時評價相結合，重視學習過程

及時評價關于同學捕捉和獲取信息，調整學習上的不夠進而反思整個學習過程，有著重要作用，甚至關于數(shù)學知識的獲取都有極大地幫助。延時評價的目的在于極大程度上尊重理解同學的個性差異，在適當?shù)膶W習時機下有力地調整學習上的心理，當同學回答一個問題后，教師語氣的停頓、眼神、表情的期待等給予同學的暗示，都可以使同學產生重新思索問題的意識與愿望。這種學習心理的調節(jié)必定帶來學習行為的調整。即同學自覺地重新投入到學習活動，重新思索問題的正確答案或解決問題的措施。延遲評價注重尊重同學人格、理解同學學習境況和保護同學的自尊心。

同樣，教師關于整個課堂上的時機把握也要有著充分的理解，這樣才干爭取掌握及時評價和延時評價。例如有一次在"比例的熟悉'上，我引導同學觀察一幅為五星紅旗的插圖時，同學的回答是："這是我們祖國的象征，我們要尊敬愛護她。'他的回答感動了全體同學，而我也捕捉了這個閃光點，及時作出了評價。然后我讓同學持續(xù)思索這幅圖的比例關系，讓同學在組內交流，延時進行評價總結，收到了很好的效果。兩種評價相結合，讓同學不斷體驗進步與成功，從而更好地熟悉自我，建立自信，快快樂樂地學習。

科學評價，促進同學養(yǎng)成健康的情商

不管是誰，都會深切的渴求肯定、尊重、認可，這在某種程度上說也是自我實現(xiàn)的必須要。因此，教師要極大地尊重和賞識同學，帶著欣賞的角度和眼光去評閱每次同學的作業(yè)，在點點滴滴的學習上尋找閃光點，用激勵的語言表揚幫助同學。長期下去，同學的心靈得到提升，也會在后來的學習和人生道路上越來越自信和出色，特別是前期發(fā)展緩慢的同學，更是尤為重要。心理學研究說明，同學獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。及時有度的浮現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。

有人說："教師的語言如鑰匙，能打開同學心靈的窗戶;如火炬，能照亮同學的將來;如種子，能深埋在同學的心里。'走進同學的心靈，關注同學的發(fā)展，從內心深處欣賞，欣賞每一位同學，與之建成和諧的師生關系，獲得一種自我的滿足與成功感，使同學獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和激勵。

3激發(fā)同學學習數(shù)學興趣

用數(shù)學的應用價值調動學習興趣

在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓同學感到生活中到處有數(shù)學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)同學學習數(shù)學的積極動機，產生學習興趣。如在教學"熟悉人民幣'時，我制定了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使同學進一步熟悉了人民幣，使課內的數(shù)學知識得以鞏固。另一方面也讓同學真正熟悉到數(shù)學就在我們生活中間。培養(yǎng)了同學分析問題和解決問題的能力，調動同學學習數(shù)學的興趣。

用學習的成功感增添學習興趣

同學關于數(shù)學的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。當同學想獨立的去探究某個新知時，要十分注意情緒鼓舞："你一定能自己解決這個問題'、"你一定能行!'等。當同學的學習停留于一定的水平常，要注意設"跳板'引渡，使他們成功的到達知識的彼岸。當同學的學習活動碰到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們"跳一下也能摘到果子吃'。這樣，各種不同水平的同學就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數(shù)學知識的學習興趣。

用數(shù)學課外活動發(fā)展學習興趣

同學在學到一定的數(shù)學知識，并激發(fā)了學習興趣后，就會不滿足于課堂內所學的知識。這時，教師應組織各種數(shù)學課外活動，為其創(chuàng)造一個非常自由的、寬松的、生動活潑的學習環(huán)境。使枯燥的數(shù)學知識更加趣味化，施行化。例如，在低年級組織全班性的數(shù)學表演會，通過講數(shù)學故事、猜數(shù)學謎語、做數(shù)學游戲等活動，發(fā)展學習興趣。這樣不僅能擴展同學的視野，拓寬知識，而且可以通過多種形式啟發(fā)同學學習的興趣，最大限度地調動同學學習的積極性和主動性，使同學的學習興趣不斷地得到發(fā)展。

4數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)

營造學習氣氛，調動同學積極性，激發(fā)同學思維

我們常說：興趣是最好的老師。只有引起同學的興趣之后，才干充分發(fā)揮同學的積極性，才干有效激發(fā)同學的新思維。因此，教師在課堂教學中要創(chuàng)設一定的教學情境，把同學的情緒引進與學習內容有關的情境中，激發(fā)同學探求的迫切愿望，讓他們主動動腦思索，動口表達，主動地獲取知識，從而達到培養(yǎng)邏輯思維的目的。

例如，在講解"乘法運用'一章時，老師可采納講故事的方法進行教學："有一天，森林里要開動物表彰大會，獎勵這一年工作努力的動物，獎品是每人一雙鞋。但是獅子國王為準備多少雙鞋的事情十分憂愁，這是為什么呢?原來獲得獎勵的動物有兔子、青蛙、斑馬、袋鼠、駱駝。獅子算了好長時間也沒有算出來，同學們你們能不能算一下一共必須要買多少雙鞋啊?'利用這樣講故事的方式顯然可以吸引同學的注意力，激發(fā)同學學習數(shù)學的積極性，就會試著去思索、解決數(shù)學問題。由聽故事到思索問題再到聽教師講解最后再思索問題，每一步都按部就班，最終達到豁然開朗的心境。

基于同學思維發(fā)展的規(guī)律特點，重視思維過程

小同學正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，不同年齡的同學有其不同的思維特點。因此，在教學時教師要依據(jù)同學思維發(fā)展特點有意識有計劃地培養(yǎng)思維能力，才干收到優(yōu)良的效果。例如，低年級同學年齡小，由于具體形象思維占優(yōu)勢，在教學時就要多結合操作，引導同學分析比較，找出規(guī)律性知識或解題的方法。如教學"有余數(shù)的除法'時，教師先讓同學動手擺學具，用圓片當作蘋果和盤子。先擺：把10個蘋果平均放在2個盤子里。同學很快分好，每個盤子里放5個。再擺：把9個蘋果平均放在2個盤子里。同學們感到麻煩了，一個個小手舉起，有的說："教師，我每個盤子里放5個，不夠了。'有的說："老師，我每個盤子里放4個，還剩一個。'

在同學