如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第頁(yè)如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)反思第一，反思課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性。

要保持"以活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)發(fā)展'的教育理念，使活動(dòng)具有教育意義并合適同學(xué);活動(dòng)內(nèi)容要合適同學(xué)的興趣必須要，真正反映生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，要與同學(xué)的已有知識(shí)相聯(lián)系;活動(dòng)的品質(zhì)要高，要充分讓同學(xué)動(dòng)手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動(dòng)腦思索。例如，我在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手用"折紙法'剪楓葉，同學(xué)不但從操作中思索、心得，體驗(yàn)樂(lè)趣，又加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉。

第二，反思同學(xué)的課堂參加程度。

在新課程實(shí)施過(guò)程中，很多教師慢慢由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者，但"師道尊嚴(yán)'的架子一直沒(méi)放下，"習(xí)慣'讓孩子敬而畏之。我們應(yīng)在課堂上觀察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異發(fā)現(xiàn)"火花';傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，尊重同學(xué)的表現(xiàn)，既進(jìn)行認(rèn)知的交流，又進(jìn)行情感的交流，既通過(guò)語(yǔ)言交流，也通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)交流。例如，我在教學(xué)《等可能情形下的概率計(jì)算》時(shí)，讓同學(xué)分組做"拋硬幣'實(shí)驗(yàn)，我觀察同學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并參加到他們的實(shí)驗(yàn)中。在與同學(xué)交流中我了解到同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)的所思所想，對(duì)各別存在的問(wèn)題給予各別解決。這樣，縮短了同學(xué)與教師之間的距離，同學(xué)把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與其交流。

第三，將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起。

課堂教學(xué)不單是知識(shí)的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與同學(xué)的情感〔溝通〕，存在著同學(xué)之間的思想交流，因而在課堂教學(xué)中不免會(huì)存在各種"意外'的發(fā)生，往往一堂苦心〔制定〕的課，因此而可能攪得一塌糊涂，一堂枯燥無(wú)味的課也可能因偶發(fā)事件帶來(lái)意外效果。所以在課堂教學(xué)中，常常會(huì)有許多"意想不到'的事情發(fā)生如講授中的疏漏，板書(shū)的錯(cuò)誤，同學(xué)的違紀(jì)或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會(huì)直接影響到一節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸。

第四，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件

不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)志，它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。記得有一次我在講解例題時(shí)，由于板書(shū)有誤導(dǎo)致最終答案不符。我意識(shí)到出了差錯(cuò)，于是，我不慌不忙地問(wèn)了一句："同學(xué)們，這個(gè)答案合理嗎?'同學(xué)回答"不合理'，我又追問(wèn)："錯(cuò)在哪里呢?我們來(lái)分析一下。'我在黑板的另一側(cè)寫(xiě)下"正解'倆字，同學(xué)們還以為我是在進(jìn)行錯(cuò)解分析。這樣，我就避免了因我的失誤而陷入窘境。

2課堂教學(xué)反思一

數(shù)學(xué)教師要充分熟悉到教學(xué)反思的重要性與必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，必須要數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)前沿知識(shí)，必須要數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際中的某些現(xiàn)象結(jié)合起來(lái);如果數(shù)學(xué)教師儲(chǔ)備的知識(shí)較少，就不能較好地回答在教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)提出的某些問(wèn)題。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了體現(xiàn)"自主學(xué)習(xí)，合作探究'的教學(xué)理念，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須要數(shù)學(xué)教師有效駕馭課堂，隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到有效調(diào)控課堂的目的。這就必須要數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)新的教學(xué)理念與數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行有效思索，在思索中運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到在施行中探究，在探究中革新，最終達(dá)到自己的教學(xué)理論提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉出精華，在研究中突破、在追求中完善，努力把自己造就成為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)下的合格數(shù)學(xué)教師。

數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己教學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行有效反思

首先，必須要數(shù)學(xué)教師對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀是否到位，是否對(duì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)是教師與同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)最終應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)的組織活動(dòng)是否有效，同時(shí)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的衡量。由于同學(xué)的個(gè)體差異的特點(diǎn)，一個(gè)班的同學(xué)有著各自的特點(diǎn)，比如有同學(xué)好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，對(duì)自己的行為控制力較差，管不住自己，也有同學(xué)數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能不一樣等，面對(duì)這種狀況，在同學(xué)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)立。

比如，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，必須要同學(xué)掌握數(shù)學(xué)有關(guān)的概念有哪些，必須要同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作探究得出什么樣的結(jié)論;教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么;這節(jié)課所選取內(nèi)容的深度是否與同學(xué)的知識(shí)水平梯度是否合適;所預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等，這些都應(yīng)該是對(duì)課前教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的反思。

3課堂教學(xué)反思二

一、總結(jié)出色片斷，思索失敗之處。

一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然、和諧、舒暢的享受。每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特制定，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情景引入，激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的問(wèn)題引入，教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，教學(xué)手段的藝術(shù)性，課堂結(jié)尾的藝術(shù)性，對(duì)同學(xué)做出的合理欣賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等方面都應(yīng)該進(jìn)行具體記錄，供日后參照。同時(shí)，每節(jié)課往往會(huì)有這樣那樣的一些不盡如人意的地方，有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。關(guān)于這些狀況，教師課后要冷靜思索，仔細(xì)分析，并找出改善措施，在日后的教學(xué)中不斷提升，不斷完善。

二、反思自己的教育教學(xué)行為是否傷害同學(xué)的自尊心。

無(wú)論同學(xué)還是孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給教師的建議里說(shuō)"任何時(shí)候不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)'，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)同學(xué)的自尊心。有些教師關(guān)于后進(jìn)生態(tài)度會(huì)差些，有種"恨鐵不成鋼'的嘆息，或許會(huì)用激將法去刺激同學(xué)，本想讓他們奮起直追，但往往會(huì)事與愿違，可能使他們更不喜愛(ài)學(xué)習(xí)。因此，在課上教師對(duì)后進(jìn)生要關(guān)懷激勵(lì)，要特別注意人人平等，使同學(xué)的自尊心得到滿足，自信性得到加強(qiáng)，于是產(chǎn)生了樂(lè)學(xué)的心態(tài)和學(xué)好課程的決心。因此，教師要反思自己的教育教學(xué)行為是否傷害同學(xué)的自尊心。

三、反思布置的課后作業(yè)是否會(huì)挫傷同學(xué)的興趣和積極性。

同學(xué)作業(yè)中碰到的難題主要有三大類。一類是屬于知識(shí)難點(diǎn)。首先讓同學(xué)先自己思索，幾經(jīng)思索而不得其解時(shí)，再由教師有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助他們排除思維障礙，克服困難，這樣印象更深，效果更好。第二類是知識(shí)缺陷。如果事先沒(méi)有向同學(xué)交代，同學(xué)苦思而不知所措，就會(huì)使他們感到做題索然無(wú)味，挫傷學(xué)習(xí)的興趣。第三類是習(xí)題中的錯(cuò)誤，如果不及時(shí)改正，將會(huì)嚴(yán)重挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生完成一般作業(yè)外再加上有難度的題目，讓他們多思索，關(guān)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，則要降低難度，努力達(dá)到基本要求，使不同層次的同學(xué)得到發(fā)展和提升。

4課堂教學(xué)反思三

1.反思"情境創(chuàng)設(shè)'。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回憶總結(jié)，合計(jì)你所創(chuàng)設(shè)的情境是否與同學(xué)的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是否與課堂教學(xué)內(nèi)容相符，在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處，同時(shí)依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和同學(xué)反饋的信息，合計(jì)下節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)修正教案。

2.反思"上課效果'。

從整體上反思：本節(jié)課教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果?在備課時(shí)所制定的"知識(shí)和技能'、"過(guò)程與方法'以及"情感態(tài)度與價(jià)值觀'的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到?從局部反思：是課前準(zhǔn)備不夠，使情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期?是問(wèn)題指向不明，同學(xué)答非所問(wèn)或不知從哪何說(shuō)起?是情境的討論耗時(shí)過(guò)多，未完成教學(xué)任務(wù)?是方法不科學(xué)，無(wú)法順利解決?還是觀察不仔細(xì)，導(dǎo)致熟悉不全面，甚至錯(cuò)誤?以及還存在哪些問(wèn)題和疑惑?

3.反思"教學(xué)方法'。

上完一節(jié)課，靜心思索：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些并有哪些革新?組織教學(xué)方面有何新招?核心問(wèn)題是否凸顯?啟迪是否得當(dāng)?討論是否到位?同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力有否提升?同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)和不同的觀點(diǎn)等等。及時(shí)記下這些得失，合計(jì)一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出"再教提示'，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的