高考文言文閱讀題講析

高考文言文閱讀題講析文言實(shí)詞推斷題一、題型分析本題緊扣考綱中“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”考點(diǎn)，考查讀懂淺易文言文應(yīng)具備的從同一實(shí)詞的若干義項(xiàng)中選擇它在上下文中應(yīng)取含義的能力。試題是四選一的選擇題，所選詞語主要是文言文中常見的古今異義詞。設(shè)置的錯(cuò)誤項(xiàng)類型主要有以下七種：（1）賊非吾主敵，盍趣降

趣：歸順（2010年課標(biāo)卷第4題C項(xiàng)）（2）縣吏怪其意氣

怪：責(zé)怪（2009年福建卷第2題C項(xiàng)）（3）至以首觗觸，庶幾其一懼

庶幾：差不多（2009年湖北卷第10題D項(xiàng)）（4）或欺負(fù)之者，延壽痛自刻責(zé)

欺負(fù)：壓迫、侮辱（（2008年北京卷第6題A）（5）樂正夔一足，信乎

信：相信（2007年天津卷第11題A項(xiàng)）（6）會昌初致仕致仕：做官。（2008年浙江卷第11題A項(xiàng)）（7）乃能屈志戎旅

乃：于是（2008年全國卷Ⅱ第8題C項(xiàng)）

解析：考查的知識點(diǎn)包括實(shí)詞和虛詞兩個(gè)系列7種知識點(diǎn)。第一類是通假字，如（1）“趣”通“趨”，是“趕緊”意，選項(xiàng)用望文生義法錯(cuò)誤釋為“歸順”。第二類是詞類活用，如（2）中“怪”是形容詞的意動用法，應(yīng)譯為“對……感到奇怪”，而選項(xiàng)錯(cuò)誤釋為“責(zé)怪”。第三類是雙音固定詞，如（3）中“庶幾”有“希望、企圖”和“差不多”兩個(gè)意思，選項(xiàng)用以此代彼錯(cuò)誤解釋。第四類雙音古今異義詞，如（4）中“欺負(fù)”是“欺詐負(fù)義”意，選項(xiàng)用望文生義法錯(cuò)誤釋為“壓迫、侮辱”。第五類是單音古今異義詞，如（5）中“信”是“確實(shí)、實(shí)在”意，選項(xiàng)用望文生義法錯(cuò)誤釋為“相信”。第六類是古代文化常識，如（6）中“致仕”是“退休或辭職回家”意，選項(xiàng)用望文生義法錯(cuò)誤釋為“做官”。第七類是虛詞，如（7）中副詞“乃”有“卻，竟然”和“于是，就”兩個(gè)意思，選項(xiàng)用以此代彼法錯(cuò)誤解釋。二、解題技巧解答實(shí)詞意思選擇題除了結(jié)合語境外，還可充分利用造字法、句式特點(diǎn)、成語等進(jìn)行輔助性推斷。1．利用形聲字的義符漢字是表意文字，一個(gè)漢字的形體構(gòu)造常常與這個(gè)漢字初始所表示的詞義有或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。漢字中的形聲字占80%以上，可以通過漢字的義符來探求解析實(shí)詞意思。如：“冠”、“寇”中的“元”都表示人頭?！霸弊钟缮舷聝刹糠纸M成，下部“兒”指人，上部“二”指明字義所指部位在人體頂部。故“元”是表示“人頭”的意思。而“冠”字形由“寸（手）”、“冖（帽）”、“元”組成，表示手拿帽子戴在人頭上?！翱堋庇伞摆ⅲǚ课荩?、“攴（手持棍棒）”“元”組成，表示手持武器入屋擊人頭部，因而“寇”指“劫掠、侵犯”。凡義符是“钅(金)、木、氵（水）、灬（火）、土”的形聲字，其意思都與五行有關(guān)；凡義符是“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)”的形聲字，其意思都與兵器有關(guān)；凡義符是“馬、牛、羊、犭、鳥、蟲”的形聲字，其意思都與動物類有關(guān)；凡義符是“讠（言）、辶（辵）、忄(心)、彳（行）”的形聲字，其意思都與行為有關(guān)?！昂獭迸c五谷有關(guān)；“貝”與金錢有關(guān)；“皿”與器具有關(guān)。2．利用詞句對稱結(jié)構(gòu)文言文中的并列短語、對偶、互文、排比句中各個(gè)對應(yīng)位置上詞語的意思相同、相近或相對、相反，據(jù)此可以由一個(gè)詞的意思推斷出另一個(gè)詞的含義。（1）生之有時(shí)而用之亡度。（賈誼《論積貯疏》）（2）忠不必用兮，賢不必以。（屈原《涉江》）（3）滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。（杜牧《阿房宮賦》）（4）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓。因利乘便，宰割天下，分裂山河。（賈誼《過秦論》）解析：（1）中的“亡”與“有”位置對應(yīng)而意思相反，所以“亡”是“無”的意思。（2）句是互文句，“忠”和“賢”位置對應(yīng)而同義，“以”與“用”位置對應(yīng)而同義，所以“以”的意思是“被任用”。（3）中“族”與“滅”字位置對應(yīng)而同義，所以“族”的意思是“滅”。（4）中“追亡逐北”和“因利乘便”都是互文結(jié)構(gòu)的成語，奇數(shù)與偶數(shù)位置上的詞語意思相近，“亡”與“北”同義，所以“北”意思是“逃跑的士兵”?！耙颉迸c“乘”同義，所以“因”的意思是“趁著”。類似的還有奇數(shù)與偶數(shù)位置上的詞語意思相反的成語，如“前倨后恭”中“倨”與“恭”位置對應(yīng)而反義，由“恭”是“尊敬”意可推知“倨”的意思是“傲慢”。3．利用句子成分分析根據(jù)詞語在句子中的語法位置、功能、作用來推斷詞語的含義，這種方法叫成分分析法。主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多是由形容詞、動詞充當(dāng)，定語是由形容詞、名詞、代詞充當(dāng)，狀語是由副詞充當(dāng)。根據(jù)文言實(shí)詞所處的語法位置，推知其詞性，進(jìn)而推知其意義。（1）愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之。（《出師表》）（2）愿陛下矜憫愚誠。（李密《陳情表》）（3）于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。（賈誼《論積貯疏》）解析：（1）中“愚”在句中作主語，應(yīng)是代詞，據(jù)此譯為“我”，（2）中“愚”作定語，應(yīng)是代詞或形容詞，據(jù)此譯為“我的”。（3）中“愚”作謂語，是動詞，據(jù)此譯為“使……愚笨”，也可譯為及物動詞“欺騙”。4．聯(lián)想課內(nèi)教材內(nèi)容聯(lián)想初高中教材中已學(xué)習(xí)掌握的文言實(shí)詞，與試題中文言實(shí)詞相互比照，辨其異同，然后判定試題中實(shí)詞的意思。只有對課文中實(shí)詞的意義、用法等了如指掌，才能借助所學(xué)知識進(jìn)行精準(zhǔn)比照推斷。1．（2001年全國卷）對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（

）A．城之不拔者二耳

拔：被攻取。B．齊人未附

附：歸附。C．使老弱女子乘城

乘：巡視。D．齊人追亡逐北

北：指敗逃者。以上四句中加點(diǎn)的文言實(shí)詞都可在課文中找到與之相同或相近的意義和用法。按照上題形式，可擬出一個(gè)課內(nèi)版試題。A．其后秦伐趙，拔石城

拔：被攻取。（《廉頗藺相如列傳》）B．懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至。

附：歸附。（賈誼《論積貯疏》）C．乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。

乘：登上。（（《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》）D．追亡逐北，伏尸百萬。

北：指敗逃者。（賈誼《過秦論》）如果對課內(nèi)出現(xiàn)的“拔”“附”“乘”和“北”的句子都能掌握得爛熟于胸，那么通過課內(nèi)外比照分析，根據(jù)上下文的意思，老弱女子指平民百姓，無法去做官員們的巡視的事情，所以答案為C項(xiàng)。5．借助成語中的語素成語是古漢語的活化石，成語中的字詞在意義和用法上較多地保留了古漢語的特點(diǎn)，可借助成語中詞語的意義來推斷文言實(shí)詞的意義。下面列出一組課內(nèi)文言文句中實(shí)詞與成語中實(shí)詞對應(yīng)的例子：（1）范增數(shù)目項(xiàng)王──數(shù)見不鮮：屢次。（《鴻門宴》）（2）不能喻之于懷——家喻戶曉：明白。（《蘭亭集序》）（3）而藺相如徒以口舌為勞──家徒四壁：只，僅僅。（《廉頗藺相如列傳》）（4）三餐而反，腹猶果然——食不果腹：很飽。（《逍遙游》）（5）舅奪母志——匹夫不可奪志：強(qiáng)行改變。（李密《陳情表》）由此可見，如果能打通成語與文言實(shí)詞同意連接的橋梁，那么也就多了一條推斷文言實(shí)詞意思的高鐵通道。三、解題示例2．（2014年全國卷Ⅱ第4題）對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（

）A．以其羨易粟萬石，備振貸

振：救濟(jì)。B．救荒如救焚，有罪，吾自當(dāng)之

當(dāng)：承擔(dān)。C．至臨大事，剛斷無所撓

臨：面對。D．核所積金銀，著之籍

著：彰顯。解析：將各個(gè)實(shí)詞意思放入各自的具體語境之中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處的即為正確項(xiàng)。句意不通順，詞義與語境互相抵觸的選項(xiàng)即是錯(cuò)誤項(xiàng)。在具體分析每個(gè)選項(xiàng)時(shí)，可聯(lián)想教材所學(xué)相關(guān)文言詞句或成語，以佐證代入原文后所作出的初步判定。第1題A項(xiàng)中的“振”字有“振動”“振作”“整頓”等義項(xiàng)。這里的“振”字應(yīng)當(dāng)通“賑”，表示“救濟(jì)”的意思。B項(xiàng)中的“當(dāng)”既可表示實(shí)詞“抵擋”“面對”“應(yīng)該”“判罪”，又可表示虛詞“將要”之類意思。文中的“當(dāng)”字表示“承擔(dān)”?？陕?lián)想同義成語“當(dāng)之無愧”等。C項(xiàng)中的“臨”也有幾個(gè)義項(xiàng)，如“來到”“接近”等，這里的“臨”表示“面對”義，是符合上下文語境的義項(xiàng)。而D項(xiàng)“著”字原本是“明顯”“登錄”等意思，在文中具體語境應(yīng)該表示“登錄”，試題卻用與“明顯”義有一定聯(lián)系的“彰顯”義進(jìn)行干擾，顯然是不正確的解釋。答案為D項(xiàng)?！眷柟逃?xùn)練】閱讀下面的文言文，完成1—3題。杜瑛字文玉，其先霸州信安人。瑛長七尺，美須髯，氣貌魁偉。金將亡，士猶以文辭規(guī)進(jìn)取，瑛獨(dú)避地河南緱氏山中。時(shí)兵后，文物凋喪，瑛搜訪諸書，盡讀之，讀輒不忘，而究其指趣，古今得失如指諸掌。間關(guān)①轉(zhuǎn)徙，教授汾、晉間。中書粘合珪（人名）開府于相（地名），瑛赴其聘，遂家焉。與良田千畝，辭不受。術(shù)者言其所居下有藏金，家人欲發(fā)視，輒止之，后來居者果得黃金百斤。其不茍取如此。歲己未，世祖南伐至相，召見問計(jì)，瑛從容對曰：“漢、唐以還，人君所恃以為國者，法與兵、食三事而已。國無法不立，人無食不生，亂無兵不守。今宋皆蔑之，殆將亡矣，興之在圣主。若控襄樊之師，委戈下流，以搗其背，大業(yè)可定矣。”帝悅曰：“儒者中乃有此人乎！”瑛復(fù)勸帝數(shù)事，以謂事不如此，后當(dāng)如彼。帝納之，心賢瑛，謂可大用，命從行，以疾弗果。中統(tǒng)初，詔征瑛。時(shí)王文統(tǒng)方用事，辭不就。左丞張文謙奏為提舉學(xué)校官，又辭，遺執(zhí)政書，其略曰：“先王之道不明，異端邪說害之也，橫流奔放，天理不絕如線。今天子神圣，俊乂②輻輳，言納計(jì)用，先王之禮樂教化，興明修復(fù)，維其時(shí)矣。夫善始者未必善終，今不能溯流求源，明法正俗，育材興化，以拯教百千年之禍，仆恐后日之弊，將有不可勝言者矣?！比嘶蛎阒?，則曰：“后世去古雖遠(yuǎn)，而先王之所設(shè)施，本末先后，猶可考見，故為政者莫先于復(fù)古。茍因習(xí)舊弊，以求合乎先王之意，不亦難乎！吾又不能隨時(shí)俯仰以赴機(jī)會，將焉用仕！”于是杜門著書，一不以窮通得喪動其志，優(yōu)游道藝，以終其身。

選自《元史·列傳八十六隱逸》[注]①間關(guān)：輾轉(zhuǎn)。②俊乂：才能出眾的人。1．對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（

）A．士猶以文辭規(guī)進(jìn)取

規(guī)：計(jì)劃、打算。B．讀輒不忘，而究其指數(shù)

究：推究、探究。C．瑛赴其聘，遂家焉

家：安家。

D．瑛復(fù)勸帝數(shù)事

數(shù)：屢次2．對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（

）A．與良田千畝

與：給予。B．其不茍取如此。

茍：隨便。C．帝納之，心賢瑛

賢：認(rèn)為……賢能。D．遺執(zhí)政書

遺：遺失。

3．對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（

）A．教授汾、晉間

教授：教書。B．瑛赴其聘，遂家焉

家：安家。C．家人欲發(fā)視

發(fā)：發(fā)現(xiàn)。D．茍因習(xí)舊弊

因：沿襲。參考答案：1．D（數(shù)：幾，幾件）2．D（遺：寄送）3．C（發(fā)：發(fā)掘）文言斷句題一、題型分析1．（2014年新課標(biāo)卷Ⅰ）對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）A．宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權(quán)留史館/修撰以下之/休烈恬然自持/殊不介意/B．宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權(quán)留史館修撰以下之/休烈恬然/自持殊不介意/C．宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權(quán)留史館/修撰以下之/休烈恬然/自持殊不介意/D．宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權(quán)留史館修撰以下之/休烈恬然自持/殊不介意/2．（2014年重慶卷）用分隔號（/）給下面的文言文斷句。（3分）所憎者有功必賞所愛者有罪必罰存善天下鰥寡孤獨(dú)振贍禍亡之家其自奉也甚薄其賦役也甚寡故萬民富樂而無饑寒之色（選自《六韜·盈虛》）高考文言文斷句題有兩類形式：一類是客觀選擇題，一類是主觀簡答題?？陀^選擇題難度相對低于主觀簡答題。第1題是選擇題，從文言閱讀試題中選擇一段話加上斜線，設(shè)為四個(gè)選項(xiàng)；每個(gè)選項(xiàng)一般設(shè)置6～8處停頓，只有一處斷句錯(cuò)誤的選項(xiàng)有二個(gè)，有二處斷句錯(cuò)誤的選項(xiàng)有一個(gè)，要求選出斷句正確的選項(xiàng)。第2題是主觀簡答題。該類試題一般是選取一段去掉標(biāo)點(diǎn)的文字，讓考生用斜線“/”（分隔號）畫出應(yīng)斷開處，而不用加上具體的標(biāo)點(diǎn)。二、解題技巧1．抓住“曰、云、言”等表對話的詞語在“曰”“云”“言”等字后面要停斷。2．根據(jù)虛詞文言虛詞表示語法關(guān)系和語氣，可根據(jù)各類常見虛詞在句中常處的位置來斷句。句首語氣詞“其、蓋、唯、盍、惟、斯、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、與（歟）、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句，句首關(guān)聯(lián)詞“茍、縱、縱使、是故、于是、向使、然而、無論、至若、是以、繼而、縱使、然則、且夫、若夫、乃夫、已而、雖然、至于”等前面大多可以斷句，“頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而”等句首時(shí)間詞，其前面可斷句。“嗟夫、嗟乎、嗚呼”等嘆詞常用于句首且獨(dú)立性強(qiáng)，其前后都可斷句。3．根據(jù)修辭方法對于運(yùn)用頂真、對偶、反復(fù)、排比等修辭方法的句子，可利用其句式上整齊特點(diǎn)來斷句。（1）秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。（《廉頗藺相如列傳》）（2）踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵。（《過秦論》）（3）積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。（《勸學(xué)》）第（1）句是頂真，在“相如”“秦王”和“左右”三處都是頂真；第（2）句是對偶，前兩句、后兩句分別對偶。第（3）句是排比。4．根據(jù)固定句式文言文中有大量固定結(jié)構(gòu)，“……者，……也”是典型的判斷句式；“不亦……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等反問句式；“為……所……”“見……于……”等被動句式；還有“孰與……乎”“如……何”“得無……乎”“何（以）……為”等固定句式。5．根據(jù)名詞和代詞名詞和代詞一般充當(dāng)句中的主語和賓語，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞有利于斷句。要抓住常見的第一人稱代詞“吾、余”，第二人稱代詞“予、爾、汝(女)、公、卿、君、若”和第三人稱代詞“彼、此、其、之”。6．利用總分結(jié)構(gòu)文言文語段常用總說分承或分說總承的寫法，掌握語段的結(jié)構(gòu)也有利于斷句。（4）老而無妻曰鰥，老而無夫曰寡，老而無子曰獨(dú)，幼而無父曰孤。此四者，天下之窮民而無告者。（《孟子·梁惠王下》）第（4）句就是按分說總承的寫法來說明的。三、解題示例1．通讀文段，弄懂大意。先整體閱讀文段，在領(lǐng)會基本意思基礎(chǔ)上，將能斷開的先斷開，一步一步縮小范圍，然后集中精力分析難斷開處與上下文的聯(lián)系。第1題全句大意是宰相李揆因?yàn)橛谛萘液妥约和欢啥视谛萘?，上奏將于休烈放在比自己低的位置上。?題語段大意為：即使是平時(shí)憎惡的人，有了功勞也一定給予獎(jiǎng)賞；對于平時(shí)喜歡的人，如果犯了罪也一定給予處罰。對于百姓中的鰥寡孤獨(dú)，養(yǎng)活他們讓他們生存下去；對于遭受天災(zāi)人禍的人家，即時(shí)給以救濟(jì)。他自己的俸祿也很微薄，向百姓征收的賦稅勞役也很少，天下的老百姓富足快樂而沒有忍饑挨餓的情況。2．抓住標(biāo)志，分析斷句利用文言實(shí)詞、虛詞、修辭、對稱句和固定句式等來準(zhǔn)確判斷詞語的上下歸屬。由易到難，由大到小，層層劃分。第1題句中有名詞“宰相李揆”“休烈”“國子祭酒”，動詞“矜”“忌”“嫉”“奏”?！靶拮焙汀跋隆笔顷愂鲇谛萘业闹^語動詞，所以“權(quán)留史館修撰以下之”不能斷開?！疤袢弧迸c“自持”都是形容于休烈的謂語，所以停頓為“休烈恬然自持”。第2題抓住對稱句式來斷句?！八髡哂泄Ρ刭p，所愛者有罪”“其自奉也甚薄，其賦役也甚寡”都是對稱句，所以都要斷開。3．試讀譯文，檢查正誤。題目做完后要通讀一遍，用語法分析或憑借語感來檢驗(yàn)斷句是否正確合理。做到斷句后的每一句話的內(nèi)容都符合情理、符合邏輯。如果句意講不通，那就可能有斷句錯(cuò)誤的地方。第1題答案是D項(xiàng)，第2題答案是：所憎者有功必賞/所