數(shù)據(jù)的采集 說課課件

5.2數(shù)據(jù)的采集廣東教育出版社高中信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》鳳臺縣第一中學(xué)胡自立第五章數(shù)據(jù)處理和可視化表達(dá)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)一、說教材理解對數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)的意義2通過典型的應(yīng)用案例，了解數(shù)據(jù)采集的方法11.本節(jié)課對應(yīng)課標(biāo)的內(nèi)容要求教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)一、說教材2.本節(jié)課對應(yīng)的學(xué)業(yè)要求能夠利用軟件工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、組織、計(jì)算與呈現(xiàn)，并能通過技術(shù)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)（計(jì)算思維、信息社會責(zé)任）。3了解數(shù)據(jù)采集的基本方法（計(jì)算思維）。2能夠根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具開展學(xué)習(xí)（信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）。1教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)一、說教材3.本節(jié)的地位和作用本節(jié)是本教科書的第五章第二節(jié)，將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的采集”的內(nèi)容，是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與技能準(zhǔn)備。本節(jié)以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以知識技能為載體，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動為途徑，開展自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)采集的基本方法，掌握數(shù)據(jù)的存儲方式，理解保護(hù)數(shù)據(jù)的意義。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)認(rèn)知基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)了解了python的基礎(chǔ)知識學(xué)會了使用python實(shí)現(xiàn)簡單算法體驗(yàn)了程序設(shè)計(jì)的基本流程掌握了調(diào)試與運(yùn)行程序的方法了解數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識熟悉各種信息技術(shù)的應(yīng)用熟悉網(wǎng)絡(luò)購物、了解常用的數(shù)據(jù)存儲方式有一定的自主探究、自主學(xué)習(xí)能力樂于合作學(xué)習(xí)，但高效協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)不足學(xué)生間的學(xué)習(xí)與理解能力水平參差不齊二、說學(xué)情教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)掌握數(shù)據(jù)的存儲方式3了解數(shù)據(jù)采集的方法和工具，能根據(jù)需求選擇合適的方法和工具。2能夠明確數(shù)據(jù)應(yīng)用項(xiàng)目的需求，制定出數(shù)據(jù)采集的需求清單1理解保護(hù)數(shù)據(jù)的意義，提高信息安全保護(hù)意識4教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)在信息活動中，具有信息安全意識，尊重和保護(hù)個(gè)人及他人的隱私（信息社會責(zé)任）3按照問題解決方案，選用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具或方法獲取數(shù)據(jù)，并能遷移到其他相關(guān)問題的解決過程中。（計(jì)算思維）2在日常生活中，根據(jù)實(shí)際解決問題的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具，具備信息安全意識。（信息意識）1三、說教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)：采用簡單的技術(shù)手段，保護(hù)數(shù)據(jù)、信息以及信息設(shè)備的安全。（信息社會責(zé)任）4教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)了解數(shù)據(jù)采集的流程及方法掌握數(shù)據(jù)的存儲方式理解數(shù)據(jù)保護(hù)的意義使用爬蟲采集數(shù)據(jù)四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)五、說教法學(xué)法根據(jù)新課程理念，在教學(xué)中采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我把大單元項(xiàng)目分解為四個(gè)相對獨(dú)立的子項(xiàng)目。本節(jié)課是第二個(gè)子項(xiàng)目。小組合作自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)講授法情境教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)六、說教學(xué)資源教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境(1分鐘)項(xiàng)目成果交流

(5分鐘)項(xiàng)目小結(jié)(3分鐘)素養(yǎng)提升(3分鐘)選題與規(guī)劃(3分鐘)項(xiàng)目探究與實(shí)施(25分鐘)合作探究教師引導(dǎo)七、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出主題教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)購物比較熟悉，也能體會到從眾多商品中挑選滿意的商品的難度。通過問題將學(xué)生快速帶入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、熟悉的情境更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）項(xiàng)目選題與項(xiàng)目規(guī)劃教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分組有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在這階段，學(xué)生討論、選擇自己感興趣的主題。明確任務(wù)，了解項(xiàng)目的基本流程，制訂出采集數(shù)據(jù)的清單。（三）項(xiàng)目探究與實(shí)施教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖：我們采集商品數(shù)據(jù)，需要使用到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集法。先播放視頻，讓學(xué)生簡單了解“爬蟲”的原理。（三）項(xiàng)目探究與實(shí)施教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生通過運(yùn)行程序能快速的獲得數(shù)據(jù)，感受到了爬蟲的魅力。但由于學(xué)生的能力有限，不會編寫相關(guān)代碼，使用教師提供的代碼，學(xué)生不能爬取到自己想要獲取的商品數(shù)據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：

通過數(shù)字化工具，學(xué)生能采集到自己想要的數(shù)據(jù)，切實(shí)地感受到“爬蟲”的功能強(qiáng)大，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生獲得了成就感。突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。（三）項(xiàng)目探究與實(shí)施教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖：

通過案例分析，交流討論，教師引導(dǎo)。讓學(xué)生明白在使用“爬蟲”時(shí)要注意遵守法律法規(guī)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德。提升了他們的信息社會責(zé)任素養(yǎng)。（三）項(xiàng)目探究與實(shí)施教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖：

通過任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生探究系統(tǒng)日志采集法、使用傳感器采集數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷等數(shù)據(jù)采集的方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要選擇不同的數(shù)據(jù)采集方法。（三）項(xiàng)目探究與實(shí)施教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生對數(shù)據(jù)的存儲有所了解但不夠全面。通過自主學(xué)習(xí)、交流討論，掌握了數(shù)據(jù)的存儲方式并能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的存儲方式來保存數(shù)據(jù)。

學(xué)生對數(shù)據(jù)的保護(hù)意識不夠，通過閱讀相關(guān)材料，教師的講解，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)保護(hù)的方法，理解數(shù)據(jù)保護(hù)的意義，提升了他們的信息素養(yǎng)。（四）項(xiàng)目成果交流教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖：

展示成果能夠提升學(xué)生的自信心。相互分享經(jīng)驗(yàn)和收獲，對項(xiàng)目中遇到的問題進(jìn)行探討、教師講解。從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。（五）項(xiàng)目小結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖：

首先讓學(xué)生自己總結(jié)數(shù)據(jù)采集的一般流程。然后教師補(bǔ)充，回顧本節(jié)課所學(xué)知識，對主要知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。（六）素養(yǎng)提升教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖：

生活中我們經(jīng)常做的一些事情會不經(jīng)意間泄露很多的信息。通過觀看視頻讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)保護(hù)與我們的生活息息相關(guān)，進(jìn)一步意識到數(shù)據(jù)保護(hù)的重要性，加強(qiáng)信息保護(hù)的意識，注意保護(hù)個(gè)人隱私。提升信息素養(yǎng)。（七）板書設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源學(xué)情分析教學(xué)策略教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)5.2數(shù)據(jù)的采集一、選題、規(guī)劃二、數(shù)據(jù)的采集的方法和工具三、數(shù)據(jù)的存儲與保護(hù)1、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集法2、系統(tǒng)日志采集法3、其它數(shù)據(jù)采集法1