中國新詩選讀《春》課例賞鑒

《春》課例賞鑒【教學(xué)目標(biāo)】1.通過誦讀，感知、探討作者在春日的感受，從而理解詩的主題。2.通過深入研讀詩文，品味現(xiàn)代詩語言的特點(diǎn)，力求背誦全詩。3.感悟青春，理解本單元“生命的律動(dòng)”的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.在誦讀過程中感受詩歌語言的魅力，從而逐步加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。2.學(xué)會(huì)從意象入手，體會(huì)作者豐富的情感和感受?！窘虒W(xué)方法】1.平等對(duì)話，合作交流。2.以問代講，逐層深入。3.將詩歌與音樂、繪畫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣?！菊n例實(shí)錄】一、貼合文本，篆文導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天很高興能和大家共同欣賞一首詩。首先，大家來猜猜這個(gè)字念什么。（用篆體板書課題：“”。）生：春！下面有個(gè)“日”，上面是“草”。師：看到這個(gè)字的形象，我們似乎感受到“草色遙看近卻無”的春意朦朧，“幾處早鶯爭暖樹”的春之盎然，以及“竹外桃花三兩枝”的春之素雅。（學(xué)生隨教師背誦著熟悉的關(guān)于春的詩句。）究竟，是春天激發(fā)了想象，還是想象創(chuàng)造了春天？緣何在這最短的季節(jié)卻產(chǎn)生了大量的詩篇？現(xiàn)代詩人穆旦在春天又會(huì)有著怎樣的感受呢？二、知人論世，走近穆旦師：穆旦，原名查良錚，是一位才華橫溢的現(xiàn)代詩人，在聞一多先生編選的《現(xiàn)代詩鈔》一書中，他的作品入選數(shù)量僅次于徐志摩。這首詩作于1942年，24歲的穆旦正值大好的青春年華。詩人會(huì)在這個(gè)春日感受到什么呢？今天我們將通過《春》這首詩，走近穆旦，走進(jìn)穆旦的心靈世界。三、分析意象，把握情感師：先請(qǐng)課代表來讀一讀這首詩。（課代表讀課文。）師：請(qǐng)問讀完這首詩有什么疑問嗎？生1：我對(duì)第2節(jié)不太理解，不知道和第1節(jié)有什么聯(lián)系。師：課間了解了一下，好多同學(xué)都有類似的困惑?，F(xiàn)在我們就來撥開云霧。請(qǐng)同學(xué)們思考和討論下面的問題：詩中描述了哪些主要物象？它們有什么特點(diǎn)？據(jù)此你能體會(huì)出作者對(duì)春天有著怎樣的感受嗎？（學(xué)生思考討論、交流。）師：“特點(diǎn)”與“感受”結(jié)合形成了意象。先分析第1小節(jié)。生2：他寫了火焰、草、花朵、窗子，還有暖風(fēng)，我覺得這些都會(huì)給人一種生機(jī)勃勃，很溫暖，也很動(dòng)感的感覺。師：請(qǐng)你讀一讀描寫“草”和“花”的句子。生2：綠色的火焰在草上搖曳，/他渴求著擁抱你，花朵。/反抗著土地，花朵伸出來，/當(dāng)暖風(fēng)吹來煩惱，或者歡樂。師：作者為什么不用“燃燒”而用“搖曳”呢？火焰為什么是“綠色”的？生2：草是綠色的。師：草上反射的陽光像火焰一樣。然而它又不是那么的濃烈，不是驕陽似火，所以緩讀才能讓人感受到溫暖，這里緩讀更能體現(xiàn)春天的萌動(dòng)和生機(jī)！師：朗誦能賦予詩歌二次生命，抑揚(yáng)頓挫之中就能體會(huì)重點(diǎn)。你為什么重讀了“搖曳”“渴求”“反抗”？生2：因?yàn)榇禾斓搅?，花朵要開放。這些詞語充滿了動(dòng)感和生機(jī)。師：經(jīng)過一冬凍結(jié)后的土地，花朵要在掙扎中破土而出，這是一種無比強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。其實(shí)，生命的每一次綻放，都需要一番痛苦的掙扎，破繭為蝶、鳳凰涅槃，每一次成長不都如此嗎？我們來齊讀這四句詩———（學(xué)生齊讀。）師：“暖風(fēng)”給花朵吹來的到底是“煩惱”還是“歡樂”啊？眾生：煩惱！眾生：歡樂！生3：都有！師：你來談?wù)劄槭裁醇娑兄?？?：暖風(fēng)熏得游人醉啊，春風(fēng)撲面而來自然歡喜，然而要沖破阻力反抗一番，自然會(huì)有煩惱。師：這位同學(xué)說得很到位!詩歌在語言形式上會(huì)因?yàn)榍楦?、?qiáng)調(diào)、押韻等原因在順序上作出調(diào)整?；ǘ涞姆纯共粌H僅是沖破土地的阻礙，更有在自身成長中的掙扎。帶著這份感受我們齊讀第1節(jié)。（學(xué)生齊讀第1節(jié)，可以背誦喜歡的句子，讀出節(jié)奏、輕重音。）師：正如被這春色喚醒的人，隔窗看到“滿園春色”也一定會(huì)躁動(dòng)不安。那么，“窗子”這個(gè)透明的隔斷，就隔開了內(nèi)心五彩斑斕、蓬勃生長的“欲望”與現(xiàn)實(shí)狀況。這種看得清而摸不到的隱痛增添了人的煩惱。由此，我們就不難理解第2小節(jié)了。四、探究主題，熟讀成誦師：第2節(jié)中的主要意象有哪些？作者的感受是怎樣的？眾生：藍(lán)天、泥土、鳥的歌、肉體。生4：光、影、聲、色，但是這些意象是什么意思呢？師：問得好，誰能給解答一下嗎？生5：有形有聲，也有無形無聲（思索）。師：看得見摸不著———生5：哦，第1節(jié)的“欲望”！師：很好，這是上一節(jié)“欲望”的形象展現(xiàn)。我們繼續(xù)分析其他幾個(gè)意象。生6：肉體是緊閉的、稚嫩的。生7：年輕的、無處歸依的。生8：為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的，卷曲的，還有被點(diǎn)燃！師：這么多修飾語，作者想表達(dá)“肉體”有著怎樣的感受呢？生9：會(huì)有一種壓迫的感覺。生10：永遠(yuǎn)不知道結(jié)果是什么，永遠(yuǎn)都是謎一樣的生活。生11：想去突破什么，然后找到它的結(jié)果。師：蓬勃生長的肉體，被欲望點(diǎn)燃，卻只能一再卷曲，這種壓抑如何才能擺脫？正像謎一樣困擾著年輕的人啊。怎么理解肉體像“泥土做成的鳥的歌”呢？生12：鳥的歌是輕盈的、自由的；而泥土是厚實(shí)沉重的。泥土做成的鳥，既不能歌唱，更不能飛翔。師：然而內(nèi)心卻有著鳥兒渴望自由的欲望！面對(duì)赤裸的欲望，這種被束縛著直至卷曲的身體，壓抑住的是無盡的渴望。內(nèi)外的矛盾讓人痛苦不堪，唯一能做的就是等待，等待新的內(nèi)外統(tǒng)一的組合，讓時(shí)間來撫平內(nèi)心的焦慮與痛苦。帶著這份感受我們齊讀第2節(jié)。（學(xué)生齊讀第2節(jié)，可以背誦喜歡的句子，讀出節(jié)奏、輕重音。）師：相信此時(shí)我們已能理解第2節(jié)的深意了。題目“春”有什么含義嗎？生13：我覺得“春”有兩層含義：一種是自然的春天，在第1節(jié)；一種是生命的春天，青春，在第2節(jié)。師：很好！誰能談?wù)劇按禾臁焙汀扒啻骸庇惺裁绰?lián)系嗎？生14：都是充滿生機(jī)、充滿活力的。生15：還有痛苦。師：為什么？痛苦的根源是什么？生15：正如花朵有煩惱一樣，青春帶來的焦躁和迷惘給人以痛苦。生16：痛苦應(yīng)該源自欲望的難以實(shí)現(xiàn)。所以作者說“蠱惑”著肉體的是永遠(yuǎn)的謎。被激起卻無處安放，這就是折磨、痛苦。師：非常好！看來這“痛苦”的根源就是矛盾，內(nèi)心的極度渴望與外界的沉重壓抑間形成了難以抗拒的矛盾，所以，這首詩在語言上也選取了諸如“綠色———火焰；泥土———鳥的歌；點(diǎn)燃———無處歸依；伸———卷曲”等充滿矛盾的詞語。春天在給人希望、歡愉的同時(shí)也會(huì)給人帶來一些煩憂。這里有一幅油畫，是意大利著名畫家波提切利的名作，題目也是《春》，在這幅畫里，我們能更深刻地體會(huì)這首詩的主題。同學(xué)們找一找，在這幅畫中，有哪些春天的元素呢？（投影展示畫作。）眾生：衣服、花朵、樹木、果實(shí)……師：女神靜穆而內(nèi)斂的表情不正是緊閉而又卷曲著的“肉體”的寫照嗎？西風(fēng)神的狂躁和花神的掙扎，不正是詩人的內(nèi)心寫照嗎？所以當(dāng)青春被春天點(diǎn)燃，卻又不能像春天一樣煥發(fā)生機(jī)，就只能痛苦地等待。有人說，穆旦的詩，只能是詩人界臨瘋狂邊緣的痛苦與熱情的化身。帶著這份理解，請(qǐng)一位同學(xué)來完整地讀一讀這首詩。（生17配樂朗誦，學(xué)生鼓掌。）師：在理解了情感之后，這位同學(xué)讀得很動(dòng)情。我們也聽出了青春的焦躁不安與痛苦無奈。正處于青春期的大家，有哪些困惑呢？眾生：考試！不自由！孤獨(dú)！……師：1942年，正值抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，有志青年處于一種想要挽救國家民族而又不得法，無能為力的境地，他會(huì)感到多么的痛苦和焦灼！相比較之下，可能我們現(xiàn)在的一些小小的矛盾和困惑就不值得一提了吧？我看到剛才同學(xué)們讀得都非常投入，老師也想給大家背誦一下這首詩。（師配樂背誦，生熱烈鼓掌。）師：謝謝同學(xué)們的掌聲，聽了老師的背誦，你是不是也能試著背一背呢？（學(xué)生齊背，熟讀成誦。）師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過兩條途徑來欣賞了這首詩：一是感性地誦讀，需要想象和聯(lián)想；二是理性地細(xì)讀，抓住詩中的意象，深深地體味它、分析它、感受它。五、拓展遷移，感悟青春師：當(dāng)我們對(duì)生活有了感悟的時(shí)候，要學(xué)會(huì)抒發(fā)，學(xué)會(huì)表達(dá)，所以在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，老師漸行漸遠(yuǎn)的青春也隨之萌動(dòng)，我也寫了一首小詩，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，希望激起同學(xué)們的創(chuàng)作熱情：（配樂朗誦。）春山嶙峋的脊背，已干渴、碎裂，如酥的春雨，豐潤了你的腰身，婉轉(zhuǎn)了