雪地里的小畫家1

《雪地里的小畫家》教學設(shè)計單位：江西省南康市第二小學作者：劉芳玲教案背景：學生已學完拼音，具備獨立拼讀的能力。學生已經(jīng)接觸過幾種識字方法。學生很少見到大雪紛飛的場面，對雪很陌生。學生在家觀察了一些動物的腳印。教材分析：該課是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，富有童趣。課文以下雪天的雪地為背景，采用擬人的手法，運用形象的比喻，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，巧妙地利用小動物踩在雪地上的腳印來描述了它們的腳的形狀特征。最后還運用了一個設(shè)問句來指出青蛙沒來參加“畫畫”的原因，從而向?qū)W生暗示出青蛙需要冬眠的知識。語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。易于背誦，適合一年級的孩子學習。教學方法：情景教學法、啟發(fā)式教學法教學目標：1、認識“參、梅、蛙、加……”等11個生字，會寫“幾、用、魚”這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。4、培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。課時安排：兩課時

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容，背誦課文。

第2課時：鞏固識字，寫字教學。教學過程：第一課時一、激趣導入，揭示課題。1、師：下雪啦!大地一片白茫茫的，好像穿上了一件白色的棉襖，你瞧……（出示雪景圖，生配樂欣賞。）2、看著這雪景，你心情怎樣？你最想干什么？有一群小畫家，看著這雪景，忍不住畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？讓我們一起到課文《雪地里的小畫家》里去尋找答案吧！3、師板書課題，生讀題，指導生讀好輕聲“的”。二、初讀課文，游戲識記生字。1、生自由讀文，不認識的字借助拼音拼讀。2、指名讀課文。3、師范讀課文，指導生讀好感嘆句和疑問句。4、全班齊讀，思考：雪地里來了哪幾位小畫家？5、指名匯報，形成板書：小雞小狗小鴨小馬五、回歸整體，熟讀成誦。六、布置作業(yè)：1、把課文讀給家長聽。2、觀察動物的腳印像什么。第二課時復習導入，背誦課文。抽讀生字卡片，開火車讀。指名背誦，齊背。學習生字。1、“幾”“用”“魚”分別與熟字“兒”“同”“角”比較，生觀察不同點。2、重點指導。3、學生練寫，教師巡視。三、鞏固練習。1、開火車口頭組詞造句。2、填空，讀句子。小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（），他們都是（）。四、課堂小結(jié)。師：通過學習，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬用自己的腳丫在雪地上畫了美麗的畫，他們都是了不起的小畫家。你們回去后，也可以光著腳丫到沙灘上踩一踩，看看你們的腳丫能畫出什么畫。五、布置作業(yè)。1、背誦課文。2、在生字本上練習書寫“幾，用，魚”三個生字并組詞。教學反思：《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。本文創(chuàng)設(shè)下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征；又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識，極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。在教授本課時，我主要從以下方面著手：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。孩子們很少見過大雪紛飛的場景，為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我用圖片導入，伴隨著生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣，你想怎么表達你的高興心情呢，帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。自主學習，游戲識字。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后設(shè)計了一個闖關(guān)游戲，讓學生在玩中學習，游戲中還讓學生交流了識字方法。此外，還設(shè)計小老師帶讀，開火車讀等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。朗讀課文方面，我先范讀，學生感受，再跟讀。理解課文方面，我創(chuàng)設(shè)情境，自編兒歌，學生易于理解動物們的“畫”究竟是什么。拓展方面，讓學生自己當詩人，完成兒歌，學生興致盎然。但是，仍然有遺憾的地方，由于課前準備不充分，還是有很多地方?jīng)]有做到位。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：1.低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。2.在教學中，要尊重每個學生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學生提供了豐富的素材，為學生創(chuàng)設(shè)了表達的欲望，從學生的發(fā)言中不難看出，學生的感悟能力、表達能力，在此得到了充分的訓練。教材只是教師進行教學的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在實際教學中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學生的思路往往是不按