生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計(jì)

生中鏡教計(jì)生活中的透鏡教學(xué)計(jì)

由查字典物理網(wǎng)資料理一、關(guān)于教材：教材內(nèi)容教版義教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《活中的透鏡教材簡(jiǎn)析在初步認(rèn)透鏡的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過(guò)程中安排小組合作制作，即可使小組間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，又可學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè)趣。教材所處地位和作用本章主要介紹透鏡的礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生走向物理，從物理走向社會(huì)”?！渡钪械耐哥R這安排在第二節(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光作用后，能夠進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這順序安排使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下課開(kāi)展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作。相對(duì)于舊課程安排先探究規(guī)律，再1頁(yè)認(rèn)識(shí)透鏡在生活中的用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。4、教學(xué)目標(biāo)和要求知識(shí)與技能：(1)了透鏡在生活中的應(yīng)用;(2)知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。(3)高用實(shí)驗(yàn)的方驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主制作模照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的征情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)生通過(guò)制作模擬照機(jī)獲得成功的愉悅在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法小組合作增強(qiáng)集體意識(shí)鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。5、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)制作模擬相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)難點(diǎn)通觀察照相幻機(jī)放大鏡的像比、分析，歸納出他們的像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像二、說(shuō)教法和學(xué)法2頁(yè)本著教學(xué)有法，但無(wú)法在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)探索法、直觀教學(xué)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能課標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組作學(xué)習(xí)的方法實(shí)驗(yàn)探索法觀察法。主要體現(xiàn)在學(xué)生自主組、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、小組探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程、小組歸納實(shí)結(jié)果。充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)中，采用觀察法和歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察能力和定的歸納概括能力。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的排將力求培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：善于觀察、科學(xué)察、合作與分工、語(yǔ)言表達(dá)、信息處理能力、準(zhǔn)確記錄、煉與歸納等能力。三、說(shuō)程序新課程理念倡導(dǎo)“課是屬于學(xué)生的”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我著以活動(dòng)為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步式“活動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)探索動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達(dá)到以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。3頁(yè)㈠活動(dòng)導(dǎo)入我是這樣來(lái)設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)們我們首先來(lái)參觀一個(gè)攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)吧!課件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片同學(xué)們不想用你手中的相機(jī)記錄下那美麗的風(fēng)景關(guān)于照相機(jī)你知道些什么呢各小組交流所提出的問(wèn)題寫(xiě)在卡片上)，由代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問(wèn)題最多。大家想不拍出令人滿意的照片呢?那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧通過(guò)此動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱之情，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以飽滿的熱情投入到新識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；顒?dòng)探索活動(dòng)一：照相機(jī)成像究1、調(diào)查初知：我是這樣設(shè)計(jì)的：同們家對(duì)照相機(jī)都不陌生照相機(jī)前的鏡頭相當(dāng)于我學(xué)過(guò)的什么呢?光過(guò)鏡頭后是怎么成像的呢照相機(jī)的理是什么呢?物體在照相機(jī)中成的是什么像呢?學(xué)生在生活中已積累一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí)過(guò)查初知，了解他們知掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)們以后在這方面做的更好。4頁(yè)2、實(shí)驗(yàn)探究此活動(dòng)是本節(jié)課的重環(huán)節(jié)學(xué)以小組為單位結(jié)合課件觀察照相機(jī)構(gòu)造及本的使用。課件展示：照相機(jī)認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師可引學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來(lái)制作模擬照相機(jī)并用自制的相觀察室外景物。(課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵(lì)語(yǔ)言)。此動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)中教師只是在其中巡回及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，但切勿隨意干涉，要充分體教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)后，要進(jìn)行問(wèn)題論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。問(wèn)題主要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情，教師要做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)性。活動(dòng)二：投影儀成像究由于投影儀在教室運(yùn)較多以采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)照本上的投影儀原理圖進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。認(rèn)清構(gòu)造后各小組利手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀察研究。課件展：觀察內(nèi)容、鼓勵(lì)性話語(yǔ)這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講，把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。5頁(yè)活動(dòng)三：放大鏡成像究放大鏡對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不生以使用觀察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課上的文字，進(jìn)行觀察。(課件展示：你看到什么像?學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會(huì)成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)看清文字的方法或要求。教師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡們還能干什么呢?如果我們現(xiàn)在手上沒(méi)有現(xiàn)成的放大鏡，們可以用什么來(lái)代替呢?旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，提學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。活動(dòng)四：實(shí)像與虛像質(zhì)探究主要采用觀察實(shí)驗(yàn)和比的方法生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。最后過(guò)課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像，加深認(rèn)識(shí)實(shí)像和虛像形的原因。(三活動(dòng)升華設(shè)計(jì)一組練習(xí)(課件示)采用學(xué)生分組強(qiáng)答引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而掀起課堂上第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生鞏固知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)，6頁(yè)同時(shí)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的力也得到了不同程度的提高。(四活動(dòng)延伸緊扣教學(xué)目標(biāo)的觀察驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了很多學(xué)生想弄清楚的照相機(jī)的問(wèn)題，于課堂時(shí)間的限制不能得到解決，為此我將通過(guò)兩項(xiàng)安排達(dá)到將活動(dòng)延伸到課外的目的：一是利用校園局部專業(yè)網(wǎng)學(xué)生自己在網(wǎng)上查找二是鼓勵(lì)學(xué)生在課外參加攝影小組用所學(xué)的知識(shí)拍出令人滿意的照片。讓活動(dòng)融入每個(gè)學(xué)生生活中，體現(xiàn)“生活即教育”的思想。板書(shū)設(shè)計(jì)：§3-2生活中的鏡照相機(jī)：成倒立、縮的實(shí)像。投影儀：成倒立、放的實(shí)像。放大鏡：成正立、放的虛像。實(shí)像和虛像的區(qū)別通過(guò)這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。課后反思：確立以人為本的思想學(xué)生為主體充分相信學(xué)生有巨大的潛能是過(guò)多干預(yù)地束縛多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，自行探究中獲取真知。給學(xué)生提供了自由學(xué)的時(shí)空學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去7頁(yè)完成實(shí)驗(yàn)自主地參教學(xué)全過(guò)程給生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)之后，他們才能敢做、敢