中學(xué)生青春期的心理問(wèn)題及其疏導(dǎo)措施教育文檔_第1頁(yè)
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中學(xué)生青春期的心理問(wèn)題及其疏導(dǎo)措施一、青春期學(xué)生的心理問(wèn)題分析厭學(xué)問(wèn)題。厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不“篩”因此為求心理平衡，他們有意識(shí)、無(wú)意識(shí)地厭惡或逃避學(xué)習(xí)。情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，自卑心理。大多數(shù)學(xué)生在與學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)比較時(shí)，常常覺(jué)得自己的成績(jī)不理想，往往把責(zé)任歸咎于自己“笨”，智力水平低，基礎(chǔ)差，因此對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的勇氣和信心。$早戀。中學(xué)時(shí)代正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛得不償失，痛苦不堪，也不是不會(huì)發(fā)生。二、青春期學(xué)生心理健康問(wèn)題診療對(duì)策消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的心理需求，要通過(guò)各種教學(xué)手段、方法，激發(fā)學(xué)生親其師才能信其道”還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力。心理健康的人能適度控制純粹的私“派對(duì)”“幫伙”的誤區(qū)，在學(xué)校群體生活中形成制度化的活動(dòng)規(guī)律，相互學(xué)習(xí)、相互參照、相互促進(jìn)，建立良好的班風(fēng)校風(fēng)。優(yōu)化自我意識(shí)水平。雖然個(gè)別學(xué)生確實(shí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)也大家應(yīng)互相幫助，和諧相處，共同進(jìn)步。這樣學(xué)生的自我調(diào)控能力就會(huì)增強(qiáng)，從而也能讓他們走出自卑的陰影，建立起“其實(shí)我也不比別人差”的自信，這為學(xué)生以后更好地發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正確處理學(xué)生的“早戀”問(wèn)題。青春期學(xué)生中出現(xiàn)的各種對(duì)存在的“早戀”苗頭；對(duì)工作有責(zé)任心，就不會(huì)采取粗暴的方法。的心靈溝通，化解學(xué)生心中的迷惑，給學(xué)生明確的生活導(dǎo)向。再次，班主任以此為契機(jī)，以班會(huì)的形式，引導(dǎo)全班學(xué)生正確看待異性交往問(wèn)題，正確處理個(gè)人和他人，個(gè)人和集體的關(guān)系

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