淺談分組教學(xué)的利與弊

淺談分組教學(xué)的利與弊作為一名農(nóng)村的英語(yǔ)教師，在我所面對(duì)的學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)順利的開展英語(yǔ)教學(xué)工作越來(lái)越難了，學(xué)生的層次參差不齊，甚至有一部分學(xué)生的英語(yǔ)水平很差，停留在初中一二年級(jí)的水平上，這就給我們廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困難，直接影響著學(xué)生未來(lái)的升學(xué)。所以針對(duì)這些教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，我采用了分組教學(xué)法，但是，開展了一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)小組教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中有利有弊，下面我分別從這兩方面談一下我的看法。標(biāo)簽：分組教學(xué)第一方面分組的方法我的一個(gè)教學(xué)班中都有54名學(xué)生，我把學(xué)生們平分成九組，，每組六人。在其中選出英語(yǔ)較好的，責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)在課上配合教師組織組員的集體活動(dòng)，如朗讀課文，找出段意，解釋疑難的單詞等。在課下組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員背誦單詞，完成當(dāng)天的課后作業(yè)，積極的幫助組員解答疑問(wèn)等。在小組教學(xué)中我實(shí)行小組加分排名制度，如背誦一篇作文加三分，背誦一次單詞加二分，課上積極主動(dòng)回答問(wèn)題的加一分，別小看了加分原則，學(xué)生們?cè)谛〗M榮譽(yù)感的帶動(dòng)下，都會(huì)積極主動(dòng)地加入到小組活動(dòng)中來(lái)，比以前老師強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)方法起到了事半功倍的作用，學(xué)生們紛紛以小組加分為榮，以失分或不加分為此恥，最后教師每周計(jì)算分?jǐn)?shù)，進(jìn)行一次小組評(píng)比，按分?jǐn)?shù)的高低評(píng)選出冠軍組，亞軍組和季軍組，在班級(jí)中利用班會(huì)時(shí)間給予表?yè)P(yáng)，讓獲獎(jiǎng)的小組進(jìn)行獲獎(jiǎng)感言，激勵(lì)其他的小組再接再厲，取得好的成績(jī)。第二方面分組教學(xué)的長(zhǎng)處首先，小組教學(xué)可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。在開展小組教學(xué)的幾個(gè)月里，我發(fā)現(xiàn)在我的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)越來(lái)越積極，他們都能爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，課前能積極預(yù)習(xí)，課后能認(rèn)真復(fù)習(xí)，就連基礎(chǔ)非常不好的學(xué)生，也對(duì)我說(shuō)“老師我一次背誦詩(shī)歌單詞行嗎？”當(dāng)看到學(xué)生們能積極踴躍的學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我的心里暖暖的。其次，分組教學(xué)有利于好學(xué)生帶動(dòng)差生學(xué)生，形成良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)氛圍，讓好學(xué)生和差生在小組中結(jié)成對(duì)子學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為，老師和學(xué)生之間總是存在代溝，差生多半不愿意與老師進(jìn)行交流，即使他們有時(shí)候想學(xué)，也不愿開口問(wèn)，而學(xué)生之間交流就容易多了，一個(gè)受過(guò)幫助的孩子，再來(lái)幫助其他的同學(xué)，就很容易掌握同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，掌握問(wèn)題的所在，更有利于對(duì)癥下藥，而我通過(guò)分組教學(xué)也漸漸地看到了科落生成績(jī)的提高，而另一方方面，這些小組長(zhǎng)，也在教育學(xué)生的過(guò)程中學(xué)得越來(lái)越好了。因此，這種小組教學(xué)所形成的“一幫一”的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)也會(huì)強(qiáng)化小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。最后，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在課堂活動(dòng)中，為了達(dá)到小組的共同目標(biāo)，成員之間就必須互相幫助，各抒己見，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能拿出最佳的解決問(wèn)題的方案，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們虛心聽取別人意見的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三方面小組合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)在實(shí)際操作中，小組合作學(xué)習(xí)也有自己的缺點(diǎn)，有時(shí)由于學(xué)生過(guò)度的討論會(huì)使課堂上出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)者無(wú)法高效地學(xué)習(xí)。下面我就我在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和大家一起探討一下，并提出我的解決措施。其一，操作不當(dāng)?shù)脑?，小組合作學(xué)習(xí)容易忽略學(xué)生的自組學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果教師在課堂上過(guò)度的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，那么學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就會(huì)大大減少，一些學(xué)生就不愿意動(dòng)腦筋思考了，他們?cè)谛〗M中不愿意發(fā)表自己的意見，他們就等著其他組員能告訴他們解決方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自組學(xué)習(xí)的能力將被削弱。對(duì)策，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效地控制，要正確的分辨哪些教學(xué)內(nèi)容是適于合作交流的，哪些內(nèi)容是適合學(xué)生自主探究的，所以，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中要盡量注意到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其二，教師在課堂上過(guò)度的放手小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)造成班級(jí)中混亂的討論現(xiàn)象，所以這就對(duì)教師布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)提出了更高的要求。對(duì)策：教師要經(jīng)常走到學(xué)生中間去，善于及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，控制好學(xué)生討論的局面。對(duì)于那些學(xué)生討論激烈的問(wèn)題，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，盡量不要讓課堂上出現(xiàn)混亂的局面，但是教師一定要掌握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)和度，如果點(diǎn)撥的過(guò)早，可能會(huì)約束學(xué)生的思維，沒有給學(xué)生充分