教學(xué)工作總結(jié)八年級(jí)上語文工作總結(jié)

八年級(jí)上語文教課工作總結(jié)回顧這一學(xué)期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或失誤，無不包括著耕作者的酸楚，也深知自己肩上的重?fù)?dān)。所以本學(xué)期來，我一直堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，實(shí)時(shí)批閱作業(yè)，做好課后指導(dǎo)工作，課下寬泛涉獵各樣知識(shí)，教書育人，進(jìn)而不停提升自己的教育教課水平，現(xiàn)將工作做以下總結(jié)：一、深入學(xué)習(xí)教育教課理論，努力改良講堂教課實(shí)行課程改革以來，我頻頻學(xué)習(xí)有關(guān)教育教課理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，確實(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，戰(zhàn)勝過去在語文教課中忽略學(xué)生的主體地位，忽略人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追修業(yè)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤偏向，真實(shí)確定語文教育的新理念，認(rèn)真反省自己教課實(shí)質(zhì)，逐漸建立起以學(xué)生的終生發(fā)展為目的的教課思想。本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念與初中語文講堂教課實(shí)行》、《新課程下中小學(xué)教師備課技術(shù)指導(dǎo)》、《成功教育》等書本，建立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教課理念，努力改良講堂教課，整體考慮知識(shí)與能力、感情與態(tài)度、過程與方法的綜合，倡議貫徹啟迪式、議論式教課。即在教課實(shí)踐中踴躍研究，以感知——研究——反省——延長(zhǎng)為主線的要點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——研究——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的踴躍性，收到了較好的教課成效。經(jīng)過教課任務(wù)的達(dá)成，全面提升了學(xué)生的整體語文修養(yǎng)。本學(xué)期語文教課至始至終著重提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力，踴躍倡議、促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲取現(xiàn)代社會(huì)所需要的終生受用的語文能力。二、以靈巧的教課方式，煥發(fā)語文講堂活力應(yīng)試教課講堂環(huán)繞知識(shí)目標(biāo)而睜開，儲(chǔ)藏繼承古人累積下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽略了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志，怎樣激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲念呢?新課標(biāo)要求我們成立以自主、合作、研究為主的教課模式，激活學(xué)生好奇心，研究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思慮、懷疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的能力，并把這類能力的培育定為講堂教課的終極目的。為此，我認(rèn)真研究教育心理，盡最大努力，正確掌握學(xué)生的心理特色和思想特色，踴躍研究有益于激發(fā)興趣、激活思想、激勵(lì)商討的講堂教課方法。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書初步認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，提出懷疑，或經(jīng)過課外書本、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、討教等采集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大講堂中找尋與課文有關(guān)的信息，或依據(jù)老師部署的思慮題，做好準(zhǔn)備。鼓舞學(xué)生采納各樣手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)學(xué)生在全部場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，持續(xù)采納“念書溝通會(huì)”形式。進(jìn)行閱讀教課的(!)協(xié)助指導(dǎo)。比如在辦理每單元的要點(diǎn)篇目時(shí)，我們一直采納整體感知——合作研究——反省懷疑——拓展延長(zhǎng)的教課模式，依據(jù)不一樣內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織講堂教課。學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書，還教給學(xué)生注意字詞句篇的聯(lián)絡(luò)，貫穿文意。特別重視朗誦和背誦。即不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行勉強(qiáng)暗記。不過要多誦遍數(shù)，自然上口，長(zhǎng)遠(yuǎn)不忘。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，講堂上感覺到的是一種和藹、和睦、活躍的氛圍。教師已成為學(xué)生的親近朋友，教室也轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不再是僵化古板、不見經(jīng)傳的典范聽眾。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都獲取了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教室中再?zèng)]有灰暗冰涼的“死角”，講堂上充滿著流動(dòng)的陽光，同等、和睦與溝通共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與深思同在。教師的講課既源于教材，又不唯教材。師生的感情與個(gè)性融在此中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入講堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中研究，既輕松地掌握了知識(shí)，又耳濡目染地培育了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提升，語文講堂真實(shí)煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、以扎實(shí)多樣有效的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語文能力新課程改革正是對(duì)今日教師教課觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的據(jù)有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的組織者，由知識(shí)的傳達(dá)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促使者，超越講堂的藩籬，將現(xiàn)代教課過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提升學(xué)生的語文修養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲取必定的終生學(xué)習(xí)的本事。教課有法，教無定法，從基礎(chǔ)下手到提升能力直至學(xué)致使用，生動(dòng)、開朗，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不一樣內(nèi)容和方法的互相交錯(cuò)、浸透和整合中寬闊了視線，提升了學(xué)習(xí)效率，初步獲取了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。1、在閱讀教課中，要點(diǎn)培育學(xué)生擁有感覺、理解、賞識(shí)和評(píng)論的能力。逐漸培養(yǎng)學(xué)生研究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的能力，倡議多角度、有創(chuàng)意的閱讀。2、對(duì)于口語社交，我努力選擇切近生活的話題，采納靈巧的形式組織教課，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教課活動(dòng)以及平常生活中鍛煉口語社交能力。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我的做法是增添閱讀量，多念書，好念書，讀好書，讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀資料。工作總結(jié)3、對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，我重申的是合作精神，注意培育學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)解實(shí)行的能力。在訓(xùn)練過程中，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)踴躍的參加精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別著重研究和研究的過程。4、為了提升學(xué)生的寫作能力，自己在平常常部署一些簡(jiǎn)潔的小作文，并在講堂受騙場(chǎng)達(dá)成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟習(xí)的，學(xué)生寫起來也簡(jiǎn)單。在批閱時(shí)充分必定學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且在班上公然夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生試試到一點(diǎn)成就感，最后調(diào)換其寫作的踴躍性。在大作文訓(xùn)練過程中，我著重培育學(xué)生的察看、思慮、表現(xiàn)、評(píng)論的能力。要修業(yè)生說實(shí)話、實(shí)話、內(nèi)心話，不說謊話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生睜開想像和想象，鼓舞寫想像中的事物。對(duì)于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué)，我鼓舞其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿，踴躍向?？l(fā)布文章。這些都大大地增添了學(xué)生對(duì)寫作的興趣?？傊约罕緦W(xué)期力求全方向地提升學(xué)生的語文水平，時(shí)刻不忘自己是一名為人師表的老師。固然經(jīng)過努力獲得一些成績(jī)，但在教課水平及經(jīng)驗(yàn)上另有好多之不足，如：在逐漸培育學(xué)生研究性閱讀和創(chuàng)建性