13動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE411.3《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)分析：在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，動(dòng)能和勢(shì)能屬于物質(zhì)中的機(jī)械能這一主題。課標(biāo)要求學(xué)生知道動(dòng)能和勢(shì)能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解影響動(dòng)能、重力勢(shì)能大小的因素。教材分析:《動(dòng)能和勢(shì)能》是人教版八年級(jí)物理下第十一章第三節(jié)內(nèi)容。授課時(shí)間為一課時(shí)。本節(jié)教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真實(shí)感受到能量的存在，理解動(dòng)能和勢(shì)能，對(duì)整個(gè)初中關(guān)于能量的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。學(xué)情分析:1．在之前的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)“功”、“能量”不再陌生，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；2．學(xué)生對(duì)生活中的情境有一定的認(rèn)識(shí)，能夠感受到生活中有物理知識(shí)的存在。3．多數(shù)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力較弱，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知特點(diǎn)，貼合生活實(shí)際的情境；4．學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動(dòng)手能力參差不齊，分組時(shí)要做好分工與合作。[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能：教師通過(guò)視頻啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)能的定義；通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)影響動(dòng)能的因素；通過(guò)多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能的定義；引導(dǎo)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生了解影響重力勢(shì)能的因素；通過(guò)多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生分析概括彈性勢(shì)能的定義；學(xué)生通過(guò)自主與閱讀，了解影響彈性勢(shì)能的因素。2.過(guò)程與方法：教師通過(guò)視頻啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)能的定義，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力；教師通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)影響動(dòng)能的因素，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力；教師通過(guò)多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能的定義；教師引導(dǎo)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生了解影響重力勢(shì)能的因素，使其有初步的分析概括能力；教師通過(guò)多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生分析概括彈性勢(shì)能的定義，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力；學(xué)生通過(guò)自主與閱讀，了解影響彈性勢(shì)能的因素，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，學(xué)生觀察問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生生命安全意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：教師通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解影響動(dòng)能的因素；學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)了解影響重力勢(shì)能的因素。難點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻，學(xué)生分組討論、總結(jié)得到重力勢(shì)能定義。[課時(shí)安排]1課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明一、創(chuàng)設(shè)情境:車輛撞到行人的視頻。問(wèn)題：1.你想到了什么？2.其他同學(xué)有什么不一樣的想法？3.在視頻中，同學(xué)們?cè)诘缆穬膳园l(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，思考。從生活走向物理，為后面研究影響動(dòng)能大小的因素做鋪墊。進(jìn)行新課動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生比較其共同特征（運(yùn)動(dòng)）得出動(dòng)能的定義。（1）（板書(shū)）動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。道路上我們總會(huì)看見(jiàn)警示牌，為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的最高行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，對(duì)不同的車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度？（2）影響動(dòng)能的因素：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：1.展示交通規(guī)則，限速路牌。思考這些路牌有什么含義嗎？2.速度相同的情況下，大、小車危險(xiǎn)性一樣嗎？3.同學(xué)們有了這么多看法，那么我們就來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬這種情況。4.首先，我們需要什么實(shí)驗(yàn)器材？然后投影相關(guān)問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生回憶伽俐略斜面小車實(shí)驗(yàn)中相見(jiàn)或看法？動(dòng)能和勢(shì)能有單位嗎？與電能、功的單位一樣也是焦耳。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本小方框體會(huì)1焦耳的大小。思考?xì)w納出這類具有能量的共同特征——運(yùn)動(dòng)答：質(zhì)量大，動(dòng)能就大，所以機(jī)動(dòng)車的限速要比小汽車的更低；物體的速度大,動(dòng)能就大,不容易剎車,容易造成交通事故。思考，交流，回答問(wèn)題總結(jié)出可能的影響因素，并引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。明確后，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單小組成員討論交流：這個(gè)實(shí)驗(yàn)也需控制變量；怎能得到相同速度呢？怎能知道動(dòng)能大小呢？交流，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到被舉高的物體具有能量。學(xué)生回答圖片說(shuō)明哪些問(wèn)題？學(xué)生總結(jié)得出重力勢(shì)能的定義）生活中那些物體具有重力勢(shì)能？（舉出生活中具有重力勢(shì)能的物體的事例，加深理解）讓學(xué)生體會(huì)到重力勢(shì)能有大小之分，并做出猜想發(fā)散學(xué)生的思維，選擇儀器，利用合理的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交流，分析，評(píng)估學(xué)生思考使知識(shí)順利遷移使抽象的知識(shí)形象具體，便于學(xué)生接受培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，激發(fā)學(xué)生興趣。組內(nèi)角色分工要明確，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。讓學(xué)生養(yǎng)成與人共處、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。使學(xué)生有初步的分析概括能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體