學校年度校本培訓工作總結(jié)(7篇)

學校年度校本培訓工作總結(jié)(7篇)

學校年度校本培訓工作總結(jié)最新精選篇1

我校校本培訓本著通過學校圍繞辦學目標進行的自主培訓，以教育科研為抓手，在新課程理念指導下，充分挖掘?qū)W校的潛能，以改善學校實踐，提高教學質(zhì)量，促進老師專業(yè)進展為重點，引領(lǐng)全校老師立足老師崗位，立足學校教育教學工作，在實踐中學習，在反思中進步。有針對性地解決老師教育教學中的困惑和問題，提高老師實施新課程的力量和水平。

一、確定培訓重點，滿意老師進展的內(nèi)在需求。

教育教學是學校的中心工作，教育教學的質(zhì)量是學校的生命線，一支業(yè)務(wù)精良、高素養(yǎng)的老師隊伍是學校教學質(zhì)量的保證。而且，從上學期的問卷調(diào)查看，全校有88%的老師有教育教學力量這方面的培訓需求。因此，依據(jù)學校進展和老師內(nèi)在的需求，我們確定校本培訓內(nèi)容的重點——教育教學力量。

首先，我們重點抓了集體備課。我們旨在通過改革備課形式來引導老師們形成新的備課觀念。個人的才智和力氣是有限的，集體備課有利于貫徹新課標精神，落實三維目標，實現(xiàn)以生為本的教學理念，這以成為共識。為了提高集備的效益，我們主要實行集中研討和分散實施相結(jié)合的方式進行。集中研討，即班級學科組備課組長在集體備課時間里召集本組老師安排備課內(nèi)容，提出備課的要求，爭論備課提綱，反饋教學信息。其中，爭論備課提綱，首先有中心發(fā)言人供應(yīng)本次集體爭論的備課提綱（保證本組老師人手一份），備課提綱包括設(shè)計的理念、課時教學目標、學習任務(wù)的設(shè)置、新授的導入、重點難點的突破、學習活動的設(shè)計、練習設(shè)計等內(nèi)容。然后組織本組老師爭論、修改、審定，完善備課提綱。分散實施，任課老師依據(jù)審定的備課提綱再進行制造性的備課，預設(shè)教學方案，組織課堂教學活動。在集備中大家各抒己見，充分預設(shè)課堂上可能消失的新狀況、新問題，商討應(yīng)對策略，為課堂的精彩生成制造條件。每次集備，每位老師先反思一下已有行為與新理念、新閱歷間的差距；反思理性的課堂設(shè)計與同學實際收獲間的差距。集體備課的規(guī)范操作，提高了老師群體素養(yǎng)，提高了課堂教學效率。

我們推行了聽課制度。學校行政、教研組長、學科骨干老師常常深化課堂，對老師的教學理念、目標制訂與達成狀況、新課標實施力量進行診斷，準時發(fā)覺老師教學存在的問題，尤其留意傾聽老師內(nèi)心的困惑，準時有效地對其進行有針對性地指導，促進了老師課前的深化備課，鉆研教材，實施新課程的力量有了很大提升。青年老師每周聽課不少于兩節(jié)，觀摩學習優(yōu)秀老師的課堂教學，并把感悟和收獲登記來。學校支配各學科每月供應(yīng)一節(jié)討論課，大家相互聽課評課，目的就是構(gòu)建一個老師自我反思、互動溝通的平臺。教研組組織老師進行教學反思溝通，推動老師準時總結(jié)閱歷，探究規(guī)律，從而提高自身的教學水平與力量。

此外，學校在11月舉辦“課堂教學開放周”活動。給老師供應(yīng)了一個展現(xiàn)、研討、溝通的平臺。開放周前，備課組、課題組集體備課，細心研討，設(shè)計教學方案。課堂教學全方位開放，促進老師們自覺把課程改革、課題討論融入課堂教學之中，轉(zhuǎn)變教學行為和學習方式，利用計算機幫助教學，取得了良好的討論效果?；顒悠陂g，老師們聽課，溝通教學心得，對提高我校老師自身的素養(yǎng)和教學討論水平起樂觀的推動作用。開放周后，學校進行教學設(shè)計和教學反思評比活動，充分發(fā)揮老師個人、老師集體的作用，分析和解決自己教學實踐中遇到的真實問題，進一步推動教學討論工作，提高老師個人的反思、探究力量。

二、注意培訓方式的開放性，提高培訓效益

在以往的培訓過程中，我們一般實行“培訓者主講，被培訓者聽”的單一的“灌輸式”的培訓方式，必定導致溝通的封閉性，也必定使被培訓者失去學習的愛好。我們覺得應(yīng)當努力查找一種讓老師主動學習、樂觀要求培訓的途徑，并且這種培訓能與老師的教學實踐緊密結(jié)合，既省時又高效?？紤]到我校老師的實際狀況，我們遵循校本培訓的自主性、全員性特點和老師主動進展的理論，將新一輪理論學習方式定位于：基于老師內(nèi)在需要，提升老師自我學習、自我進展的愿望和力量，提倡全員參加，加強同伴溝通與協(xié)作，促進老師自主、和諧進展。因此，我們將新的理論學習方式命名為——主題性對話。開展主題性對話的流程：1、確立主題。對話主題一般來源于學校進行的討論課題。其對話主題出自課題討論內(nèi)容的某個方面，一般由課題組提前一至兩周確立并公布。如十、十一月份我們的對話主題分別為：“預設(shè)與生成——如何辯證地熟悉預設(shè)與生成的關(guān)系、為促進同學的自主建構(gòu)，老師應(yīng)如何進行有價值的引領(lǐng)”“如何在學科教學中培育同學的學習品質(zhì)”，均來自學校課題。其次是來源于老師教育教學實際遇到的困惑、問題。2、自主學習。對話主題確立后，各老師圍繞這一主題自主學習相關(guān)理論，反思自己的教學行為，結(jié)合自己的實踐，寫出預備對話溝通的發(fā)言材料?？梢跃湍骋粋€觀點談學習收獲、體會，強調(diào)以“詳細的案例”進行分析、闡述，也可提出自己學習或嘗試中的困惑。3、對話溝通。在大家作好充分預備的基礎(chǔ)上，我們利用業(yè)務(wù)學習或課題討論活動的時間，分組、分學科（或相關(guān)學科、跨學科）進行對話溝通。當某位老師談出自己的學習體會時，同組的老師可進行提問、質(zhì)疑，也可以對某一個觀點進行進一步的闡述。4、深化反思。通過一輪的對話溝通后，各老師會有一些新的熟悉與想法，在此基礎(chǔ)上，老師連續(xù)查詢、閱讀相關(guān)理論，深化思索，然后修改、整理自己的對話發(fā)言材料。主題性對話這種新的理論學習方式充分激發(fā)老師自主學習的欲望，調(diào)動老師學習、思索的樂觀性，使老師的理論學習與老師的教育教學實踐緊密聯(lián)系起來；同時，能樂觀發(fā)揮各學科組中骨干老師的引領(lǐng)作用，促進青年老師盡快成長?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！苯?jīng)過幾次實踐嘗試，我們深深感到：主題性對話這種學、思、議、再學、再反思、再溝通的形式，增加了老師學習的主動性，加強了理論與實踐的聯(lián)系，有效促進了理論學習的真正“內(nèi)化”，達到事半功倍的學習效果。

為了進一步提高老師學習的樂觀性，提高“主題性對話”的質(zhì)量，學校不斷優(yōu)化學習環(huán)境，如不斷充實圖書室的內(nèi)涵，購置大量教育教學書籍，征訂各類教育教學雜志，為各辦公室接入寬帶網(wǎng)，在學校網(wǎng)站設(shè)立理論庫等等，為老師自主性學習供應(yīng)了物質(zhì)保障。

最終需要說明的是，“主題性對話”只是我們開展校本培訓的一個環(huán)節(jié)，隨之綻開的是“主題性備課（圍繞對話主題，選擇相應(yīng)學科內(nèi)容進行自備、集體備、再自備）——主題性課堂教學展現(xiàn)（將集體備課的成果通過某一執(zhí)教老師展現(xiàn)出來）——主題性評課（圍繞主題，各組老師針對課堂教學現(xiàn)狀進行評課，挖掘勝利閱歷，發(fā)覺存在不足，研討應(yīng)對措施、方法）——再備課、上課、評課……”有時可能是三個或更多個輪回。

三、優(yōu)化培訓策略，激發(fā)自主進展意識

（1）自我組織策略。調(diào)查分析表明，老師均把“自學研討”作為學校本培訓中最有效的方式之一，而校本培訓的重要特征是以校為本、以師為本，滿意學校和老師的進展需求。老師個體主動學習是校本培訓的關(guān)鍵，因此，學校立足于老師長遠進展，確定了北郊學校老師素養(yǎng)進展的目標。首先老師進行自我分析，自己熟悉自己，找到自己的優(yōu)勢，找出自己在職心理、觀念、行為等方面存在的缺陷或不足；其次確定自己在一個時期或一個階段的目標；然后制定一個學習方案并實施，充實自己的學問結(jié)構(gòu)；常常進行階段性自我總結(jié)。

2、活動評比策略。專業(yè)引領(lǐng)可以是專業(yè)書籍、理論讀物的指導。學校向老師推舉了老師閱讀書目，要求老師每學期讀1—2本教育論著，以提高自己的教育理論水平。每位老師又可依據(jù)自身的愛好，選擇自己喜愛的學習內(nèi)容，自主學習并要求作適量的讀書筆記，在教研組內(nèi)溝通，做自覺的“學習型老師”。并開展讀書筆記展評活動。鼓舞老師在線閱讀，參與教育在線、鳳凰語文網(wǎng)的論壇，利用課余時間撰寫一些教育隨筆，與在線老師溝通教學中的所思所感，溝通教學中的閱歷得失，努力提高自己的專業(yè)水平。

四、存在不足

1、缺乏培訓的系統(tǒng)性；

2、缺少一整套有利于老師進展的評價體系。

3、討論的力度還不夠。

學校年度校本培訓工作總結(jié)最新精選篇2

一、常規(guī)工作

1、規(guī)范管理

我校校本培訓工作管理規(guī)范：①校長為校本培訓第一責任人；②校務(wù)會專題討論校本培訓工作；③有校本培訓組織機構(gòu)并配專人負責；④教研組備課組健全；⑤有相應(yīng)的校本培訓管理制度；⑥有學期校本培訓方案和總結(jié)；⑦學時登記準時全面。

2、任務(wù)完成

①落實“一師一優(yōu)，一課一名師”的活動要求。②學校開展學習《浙江省高考“7選3”改革實施細則》和學校“7選3”走班方案的培訓。③開展微課培訓和校級微課作品競賽。④本學期高級老師和一級老師聽評課不少于20節(jié)，教齡不滿3年的老師聽評課不少于25節(jié)。⑤各學科備課組都組織了一次期中考試試卷評價討論。⑥學校組織老師每人每學期讀一本書，寫一篇讀書心得體會。本學期我校老師共144人，共交144篇有關(guān)教育教學的心得體會。⑦開展五次主題教研活動。⑧本學期我校各學科組織集體備課活動8次。⑨本學期新開展以教研組為單位的老師微課題討論。

二、特色工作

1、打造特色課程，提升老師課程開發(fā)和開設(shè)力量

課程體系建設(shè)上調(diào)整思路為“平穩(wěn)開發(fā)、成長提升、深化特色”，詳細做法是在堅持培育“人文素養(yǎng)”、“陽光體藝”、“生態(tài)園藝”等5大特色課程群的基礎(chǔ)上，著力打造“生態(tài)人文”課程群，今年新創(chuàng)立了文史哲和綠色能源社團，目前課程已經(jīng)初見成效，有兩項同學討論成果獲__市討論性學習一等獎，師生合作的論文《燃氣灶余熱發(fā)電的制作討論》即將發(fā)表于國家級刊物《物理老師》20__年第一期，使選修課能真正促進同學對必修課的學習?！毒G色能源發(fā)電》項目被浙江省教育技術(shù)中心批準為創(chuàng)新試驗室，獲資助費30萬。切實提升了“藝文”特色品牌的內(nèi)涵。

本學期新增市級精品課程3門，校本課程共計171門，第三次修訂了《校本課程綱要》，編印校本教材44門。到目前為止，學校已有省級精品課程18門，市級精品課程16門，課程質(zhì)量處于省領(lǐng)先水平。

在實行“組合為主、限選為輔、蹭課彌補”的“7選3”走班方案的基礎(chǔ)上，啟用新的基于“增量”的“四要素”動態(tài)教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控體系，“四要素”包括：均分、均差、合格率、優(yōu)秀率，全面有效評價走班后的教學質(zhì)量，力爭實現(xiàn)有效走班。

2、推動課堂變革，提高老師課堂教學和組織力量

連續(xù)深化推動“一組一特色”課堂變革工作，基礎(chǔ)段共開設(shè)相關(guān)主題討論的公開課299節(jié)，努力使課堂變革走進常態(tài)教學。同時，盡量使教研活動能接地氣。比如，針對7選3后政治學科從原來的3個班級突然增加到7個班級，特地進行為期一個多月聽課調(diào)研，一起商討應(yīng)對方法，解決面臨的師資和教學困難。

3、實行課業(yè)優(yōu)化，提升老師作業(yè)編寫和設(shè)計力量

作業(yè)方面我們始終努力實現(xiàn)減負增效，做到同步教學分層作業(yè)，堅持一月一查一反饋，各備課組連續(xù)實行必修課程的校本化，完善進展、滾動修訂《必修課學習導引》，形成穩(wěn)定有效的校本作業(yè)體系，本學年修訂了11個學科共計17個模塊。同學作業(yè)調(diào)查滿足度達91.6%。

4、重視各項評比，促進老師專業(yè)和教學力量的提高

為了協(xié)作深化課程改革和提高教學質(zhì)量，解決當前學校面臨的問題，我校引導老師樂觀開展課題討論提高專業(yè)水平。討論涉及當前同學核心素養(yǎng)、課程開發(fā)以及課堂變革等熱點問題，本年度課題評比獲市級一等獎3項、二等獎1項；課題立項省級1項市級10項。省級以上發(fā)表論文24篇，市論文評比獲獎24篇；3個學科命題競賽中獲得一等獎。

今年我校評為__市骨干老師3人，骨干班主任1人；獲部級優(yōu)課（錄像課）2人，省級優(yōu)課4人，市級優(yōu)課15人，省優(yōu)質(zhì)課評比二等獎1人，省基礎(chǔ)教育微課程開發(fā)活動入圍1項，市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎1人，市首屆微課大賽評比獲獎3人。

今后我們還將連續(xù)努力，在校本培訓方面樂觀做好組織、協(xié)調(diào)、溝通、服務(wù)工作，強化責任意識和管理意識，推動我校校本培訓工作再上一個新的臺階。

學校年度校本培訓工作總結(jié)最新精選篇3

老師是學校的生存之本。沒有高素養(yǎng)的老師隊伍，一切高質(zhì)量教育方案都是空談?；谶@種教育理念，我校的校本培訓工作以實現(xiàn)老師專業(yè)化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體老師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，利用課余時間樂觀參加校本培訓工作。在實際培訓中，我們努力做到領(lǐng)導重視，措施有力，對老師的培訓學習賜予人力、物力的支持，通過培訓，使廣闊老師在師德水平、專業(yè)理論學問、教學實踐技能等方面都得到進一步的提高?；仡欉^去的一學年，我校的校本培訓工作，取得了較好的進展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、高度的重視，周密的組織

學校領(lǐng)導對老師的校本培訓工作特別重視，始終把培育建設(shè)一支高素養(yǎng)的老師隊伍做為重點，把搞好老師的連續(xù)教育工作做為中心工作來抓，提出了建設(shè)高素養(yǎng)的老師隊伍，科研興校的辦學思路。學校特地成立了由校長任組長，教育主任、教研主任為主要負責人的校本培訓領(lǐng)導小組，吸納學校骨干老師為成員，制定出切實可行的方案，加強對校本培訓工作的指導。針對本校的特點和老師們的實際狀況，整個培訓工作仔細預備、細心組織，并結(jié)合上級文件精神合理地支配了培訓內(nèi)容，注意了培訓的實效性。明確每學年的學習目標和任務(wù)，健全人文管理制度，規(guī)范校本培訓工作。期間帶領(lǐng)全體老師學習了《合肥市中學校辦學行為規(guī)范》，端正教學思想。校長帶頭上好校內(nèi)公開課，規(guī)范教學行為。一系列的培訓，有如春風化雨，潤物無聲，使老師學到了學問，提升了師德，把握了技能，受益匪淺。

二、結(jié)合新形勢，轉(zhuǎn)變舊觀念：

隨著課程改革的連續(xù)深化進展，對老師工作的要求也越來越高，為適應(yīng)教育教學改革進展的需要，老師必需努力加強自身的學習，而連續(xù)教育和校本培訓是提高老師各項技能素養(yǎng)的重要途徑，對此，我校通過宣揚，使廣闊老師提高了對培訓的熟悉，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強了學習的樂觀性。老師以往認為只要題目會做就行，上課同學只要仔細聽就行，現(xiàn)在老師們普遍熱衷于討論如何上課同學能主動愛聽，如何講題同學更易理解。深刻理解了“要給同學一碗水，老師就要是一條流淌不息的小溪”，而不只是一桶水。

三、豐富形式，提高實效

在開展課改的試驗中，我們堅持邊培訓、邊試驗、邊討論、邊開發(fā)。老師既是學習者，又是實踐者和討論者。為了更好地落實培訓任務(wù)，學校規(guī)定每兩周開展一次培訓工作，組織老師學文件、學課標、學新的理念、學教材、學連續(xù)教育規(guī)定的科目，要求老師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。不但要做好學習筆記，還要擅長思索，每次學習結(jié)束，我們都有目的地開展一些爭論、溝通、討論活動，讓老師有自我展現(xiàn)的空間和時間，在老師相互切磋的同時，相互提高。

四、制造環(huán)境，提升質(zhì)量

老師在教育事業(yè)進展中的地位和作用是不容置疑的。為了讓老師們都能愉悅地學習，學校為老師供應(yīng)了環(huán)境相對好一點的電子備課室和干凈光明的教研活動室，利用每周的培訓時間對老師進行培訓，并把現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結(jié)合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，學校對每位老師的期望是相同的，盼望老師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。

五、成果、不足與展望

通過實施校本培訓，使廣闊老師提高職業(yè)道德素養(yǎng)，確立正確的教育觀念，了解本學科的進展趨勢，完善學問結(jié)構(gòu)，提升學問層次，具有較強的教育教學力量、實踐創(chuàng)新力量和教育教學討論力量，提高履行崗位職責和實施素養(yǎng)教育的力量和水平，適應(yīng)基礎(chǔ)教育進展的需要，努力使老師成為學習型老師。

不過，校本培訓中我們還有不少困惑。例如學校想方法為老師外出學習制造機會，但學校財力有限人員緊急，一些有價值的學習機會錯過了。信息技術(shù)與課堂教學的有機整合設(shè)想很好，但學校硬件條件不具備大范圍開展，學校缺乏高層次人才對老師的培訓，致使一些方案得不到實施。

學校年度校本培訓工作總結(jié)最新精選篇4

一、校本培訓理念

老師校本培訓是連接培訓機構(gòu)集中培訓與老師自學并整合一切教育培訓資源的培訓場。老師校本培訓既不同于培訓機構(gòu)那種整齊劃一的集中培訓，也不等同老師的自學。學校老師校本培訓離不開培訓機構(gòu)的指導與關(guān)心，培訓機構(gòu)也離不開與中學校合作的自我生存與進展的環(huán)境，老師自學是校本培訓一種重要形成，但自學并不等同于校本培訓，老師的自學反思只有當多種因素作用（如培訓教學活動、專家指導、課題討論、教學實踐、網(wǎng)上溝通等）并得到情景（實踐）體驗時，其反思才會發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此，校本培訓的一個特別功能，就是要連接培訓機構(gòu)的集中培訓與老師自學，并整合各種教育培訓資源，從而形成一個老師校本培訓場，這樣的校本培訓，才可達到最佳狀態(tài)。

二、校本培訓目標

老師校本培訓具有雙重目標。校本培訓應(yīng)突出以老師為本，以老師群體和個體的進展為宗旨。老師校本培訓的目標，既要滿意老師的教育教學需要，解決教學實踐中現(xiàn)實問題和專業(yè)進展問題，又要滿意學校的進展目標和需求，著眼于隊伍整體素養(yǎng)的提高和將來進展目標的構(gòu)建，其培訓內(nèi)容和要求應(yīng)當具有潛在性、先導性。二者相輔相成，密不行分。

我校校本培訓目標是老師與同學雙向成才，共性與共性相互融合。

1、老師與同學雙向成才：新的世紀，新的價值觀，打算著新的角色意識，老師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；老師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。老師應(yīng)當是農(nóng)夫，耕耘就是為了收獲；老師應(yīng)當是科學家，討論就是為了出成果。老師的教育教學實踐，是為社會培育下一代，更是為自己積累財寶，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品嘗，從合格老師逐步成長為優(yōu)秀老師、名老師、專家型老師，而實現(xiàn)這種成長的唯一途徑就是連續(xù)教育，就要樂觀地、主動地、制造性地投身于校本培訓。

2、共性與共性相互融合：老師應(yīng)當追求全部優(yōu)秀老師的共性優(yōu)良的師德、扎實的教學基本功（主要是五項基本功）、肯定的科研力量。同時，更為重要的是，應(yīng)當具有老師的共性博學、善思、勤教，尤其是要擅長思索教育怎么了，我該怎么辦，在教學工作中，全力討論和指導同學的活動化學習，真正讓學在活動中學、主動地學、生動地學。

三、校本培訓特色：實施六子培訓模式

1、交尺子：

就是制定培訓目標（如上所述的兩句話），使之，成為全體老師自覺的奮斗目標，克服職業(yè)倦怠，不斷地超越自我，而不至于流于平凡，成為無所事事的教書匠。

2、指路子：

就是指明詳細的培訓內(nèi)容和途徑。教學基本功是基本內(nèi)容，研讀較為系統(tǒng)的教育理論專著是重要內(nèi)容，準時汲取最新的教育教學改革信息是必要內(nèi)容，討論實際問題、實行得力措施、提高教學質(zhì)量是最終目的。

3、想點子：

就是不斷地改進適應(yīng)新狀況、新對象的培訓方法。

這些方法應(yīng)當具有三個特點：

規(guī)范性：樹立一個觀念，養(yǎng)成一個習慣。一個觀念常規(guī)工作就是校本培訓。老師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學工作，應(yīng)當說都是校本培訓，而且是最詳細、最實在的培訓。假如能這樣熟悉，那些工作在心理上就不再是負擔，而是提高力量的機會；在工作過程中，就不再是完成任務(wù)了事，而是會自覺地努力提高工作水平；工作結(jié)果也不再是單純地促進同學成才，而是使自己得到了成長。一個習慣凡公開場合的發(fā)言或談話，都經(jīng)過仔細預備，并形成書面材料。如：圖旗下講話、備課組中心發(fā)言、教研組說課、老師會述職等等，都要求寫成書面材料。這對學校老師來說，便于他們對工作中的問題深化思索、斟酌語言、提高水平。我們信任，這樣堅持下去，老師的教學業(yè)務(wù)、理論水平都會在肯定時候消失飛躍。

實效性：就是在深化調(diào)查討論的基礎(chǔ)上，制定培訓方案，并適時調(diào)整。本學期，我校開展的新課改研討、專題講座、專家引領(lǐng)、撰寫教學反思等活動，都是在討論實際的基礎(chǔ)上，有針對性地開展的活動，如語文上我校聘請張七中老師隔周來校指導老師的語文課，英語上聘請市英語教研員胡澄宜以及區(qū)教研員兩位老師全程參加我校英語教研組的系列研修活動，力求對老師的教育教學實踐起到立竿見影的指導作用。我們還要求每位老師每月依據(jù)自己上課中的得與失寫出一份有質(zhì)量的教學反思，本學期全體老師共撰寫教學反思50余篇。

多樣性：一是師資多層次，校外的專家教授可以請來做學術(shù)講座，校長和兄弟學校的老師可以做輔導報告，一般老師可以現(xiàn)身說法講心得體會，各有用處，各有側(cè)重，這就很好地解決了校本培訓的師資問題，而且在肯定程度上更接近于老師的工作實際。如3月和5月連續(xù)邀請知名畫家季全保先生作了《三亞落日》和《奇妙的黃山》兩個講座；4月和6月邀請區(qū)教研室李國平主任作了《從中國傳統(tǒng)文化談老師德性》和《博學產(chǎn)生睿智》兩個系列講座，這樣的整合有效地提升了校本教研的品位和厚實了它的質(zhì)地，促進了老師的專業(yè)成長；二是教材多渠道，公開出版的著作、本地專家的著述、本校同事的論文都可以作為培訓的材料，各教研組利用隔周的集體備課日相互合作探究學習，溝通閱歷，共同促進。

4、搭臺子：

老師的成長需要有熬煉的機會、表演的舞臺。那么，學校的重要任務(wù)就是為他們搭好臺子。我校主要實行了以下措施：

一是開展師徒結(jié)對活動，即中年老師與青年老師結(jié)對子，明確任務(wù)，固定時間，規(guī)定內(nèi)容，相互促進，共同進步。

二是五課活動，即合格課、研討課、競賽課、練兵課、隨堂課，不同層次的老師獻出不同性質(zhì)的課，相互切磋，共同提高。

本學期，我們鼓舞青年老師大膽參與區(qū)基本功競賽，給他們制造條件和機會，云霞老師在區(qū)競賽的練習設(shè)計中獲得二等獎，陳麗萍老師在區(qū)所課競賽中也獲得了二等獎的好成果。

5、給面子：

同學需要勝利教育，老師也需要勝利管理。只有不斷地取得勝利，才會不斷地獲得動力，向著既定的目標靠近。我校每年要評比德育工作先進個人、課改先進個人，優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀中隊、嘉獎等，年度依據(jù)老師的工作表現(xiàn)評出年度考核優(yōu)秀的老師，這使得校本培訓工作始終處于一種樂觀的狀態(tài)下。

6、出票子：

就是在教育經(jīng)費上賜予保證，適當?shù)匮a助和嘉獎，如報刊費、論文參評費、得獎費、外出培訓聽課的差旅費等，使樂觀參與培訓的老師在經(jīng)濟上也得到一些實惠。本學期我校老師的多篇論文在省、市、區(qū)獲獎或發(fā)表：陸婷老師的《優(yōu)化操作活動激發(fā)才智火花》發(fā)表于《常州老師教育》、《探究同學問題意識培育的若干體會》獲江蘇省教育學會評比的20__年江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎、《為孩子創(chuàng)設(shè)一個美妙的班級家園》在《老師報》舉辦的第八屆全國老師教育教學論文大賽中獲一等獎；楊婷鈺老師的《培育同學口語力量，讓學校英語煥發(fā)光榮》發(fā)表于《Times教學討論月刊》20__年第3期、《激活教材，在英語課堂中開發(fā)同學潛能》發(fā)表于《中國當代教育思想寶庫》20__.3《中國老師報》；錢文清老師的《用語言促進數(shù)學思維力量》獲20__年區(qū)教海探航論文評獲三等獎；徐敏老師的論文《引導同學歡樂學習》發(fā)表于《常州老師教育》20__年第10期，論文《學校數(shù)學中的歡樂教學》發(fā)表于《課程與教學》20__年第1期；云霞老師的論文發(fā)表于《江蘇教育》20__年1月B版。以上成果的取得不僅代表個人，也反映了我校老師培訓工作邁上了一個新的臺階。

學校年度校本培訓工作總結(jié)最新精選篇5

隨著現(xiàn)代教育的進展，時代對老師的要求越來越高，因此，在本學期的教育教學中，自己能依據(jù)學校的培訓方案，樂觀參與培訓，樂觀完成各項培訓任務(wù)，取得了肯定的成果。

教學是老師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓老師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務(wù)力量，為提高學校教育工作質(zhì)量奠定基矗本年度，學校就教育科研力量的培育等諸多方面對我們進行了培訓，現(xiàn)將我的參訓體會小結(jié)如下:

在這次校本培訓中，對老師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學問和力量等關(guān)系到老師專業(yè)進展的方方面面賜予了全方位關(guān)注，如老師的成長目標等等。一般老師與專家的比較表明，老師的學問不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——老師所需要的本體性學問、條件性學問、閱歷性學問和背景性學問，都是在詳細的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的討論，見多識廣，閱歷豐富，可以給我們供應(yīng)快速有效的關(guān)心。

我了解學校各方面要求、學會設(shè)計、實施教學方案，學會教育、管理同學。在平常工作中從教學和訓練入手，仔細搞好教學討論，查閱資料，與同事探討教育教學方法，向老老師們請教、探取珍貴閱歷，樂觀用于實踐，仔細總結(jié)閱歷，為了進一步豐富自己的專業(yè)學問，提高理論水平，我自己訂了幾份教育報刊，每期必看，為自己的轉(zhuǎn)變加快速度。

通常某一類特地的老師培訓對我們老師進行培訓時，把我們當成了同學，從基本的教育理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點，但針對性不夠。而這次校本培訓就揚長避短，很好地解決了這類問題。我們參與培訓的每一位老師都直接與華師大教授進行了面對面的溝通，談了自己的專業(yè)進展目標，也談了自己在專業(yè)成長過程中的一些困惑。而教授們的講話則使我豁然開朗，他們讓我明白了:

1、學校教育科研是一種“現(xiàn)場式”討論，老師是現(xiàn)場討論的主體

學校本身就是一個活動現(xiàn)場，任何一個討論者，當他把討論指向?qū)W校時，都必需親歷這個現(xiàn)場，這是由于這類討論通常是在實踐活動發(fā)生的現(xiàn)場進行的。是討論者通過直接的觀看，對現(xiàn)實存在的、與教育實踐有關(guān)的各種人物、大事、活動、問題進行照實地記錄、分析與推論。在這類討論中，討論者，即我們老師與實踐是直接接觸的，而我們本身就生活在“現(xiàn)潮之中。只要我們做有心人，我們就是一個討論者。

2、老師實踐中的問題應(yīng)當是教育科研的主要內(nèi)容

原來在我看來，“教學”是自己的事情，“討論”則是專業(yè)討論人員的事情。討論是專業(yè)討論人員的“專利”，而我們老師則是實踐者。即使有時想自己開展些教育科研，也經(jīng)常有“力不從心”之感，覺得有些不知所措。也由于比較缺少理論視野，“理論”使我們對討論產(chǎn)生了畏懼心理。現(xiàn)在我明白了。教育科研是以日常的教育實踐問題為直接指向的一種討論，它關(guān)注的是已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育行動，謀求的是將來教育行動的改善。因此，教育科研的課題主要應(yīng)來自我們實踐中所遇到的問題。因此，對作為討論者的我們來說，從自身的實踐中發(fā)覺問題并以此作為自己的討論課題，是我們確立討論課題的基本思想。

這一思想告知我，假如在實踐中發(fā)覺了問題，而它的確是一個自己實踐中遇到的問題，那它就是一個值得討論的課題，或許在他人看來這一課題可能沒有多大的討論價值，或許還是別人已經(jīng)討論過的，但這并不阻礙它成為我自己的討論課題。

學校年度校本培訓工作總結(jié)最新精選篇6

校本培訓，是學校老師成長的一只方舟，是提高老師教育教學力量的一條重要途徑。依據(jù)上級有關(guān)文件精神，一學期來，我校始終做到有組織、有方案的開展校本培訓工作，逐步建立起以校為本的多元化的“校本培訓”機制，促進了我校老師隊伍整體素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)將我校本學期開展的校本培訓工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導重視，熟悉到位，制度保證

學校領(lǐng)導特別重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領(lǐng)導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強老師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高老師專業(yè)化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，通過多種形式反饋工作進展狀況，對老師產(chǎn)生激勵作用。

學校還將此項工作的開展與老師考核、績效發(fā)放掛鉤。

二、培訓模式多元，旨在提升老師隊伍的整體素養(yǎng)

1、導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新老師的培育，擴展師徒帶教的內(nèi)容，給予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老老師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面，青年老師可以是師傅。教學相長，相互合作，共同受益與提高。

2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學資源及整合網(wǎng)絡(luò)資源，有目的地組織老師尤其是中青年老師聽課評課。通過研討，引導老師運用新課改的理念，對課例進行分析、仿照、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新奇的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

3、自主學習模式。這種培訓模式由老師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培方案，并實施方案，以彌補自身不足，提高自身力量的方式?，F(xiàn)在傳閱教學雜志在我校老師中已蔚然成風，而且同事之間還相互推舉好文章，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。

三、內(nèi)容豐富，與時俱進

1、連續(xù)推動新課程理念培訓。重點學習各學科新課程標準，鼓舞老師用足、用好業(yè)務(wù)學習時間；重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念；鼓舞老師外出學習、觀摩，要求外出學習的老師返校后上一堂匯報課，并向教研組和其他老師傳達先進思想理念，相互學習，共同提高。

A2、連續(xù)有針對性地開展教育科研、心理健康、信息技術(shù)等專題培訓。

3、組織開展集體備課與聽評課活動。以錘煉老師的課堂教學技藝為目的，通過老師集體備課、上研討課、評比課、觀摩課、聽課、評課等形式提高老師駕馭教材、駕馭課堂的力量，真正把教學理念內(nèi)化為熟悉，外化為教學行為。專任老師每學期至少上一節(jié)校級討論課；規(guī)定每學期至少聽課15節(jié)以上。

5、連續(xù)開展“小細節(jié)，大問題”這一特色活動。廣泛征集老師在日常工作中往被忽視，卻簡單給同學不良示意的小細節(jié)，包括語言和行為等方面，讓老師在反思中意識到，平常工作中的一些簡單被忽視的細節(jié)。我們努力，當集成肯定質(zhì)與量上的細節(jié)，將匯編成冊。

6、重點開展“即使質(zhì)量后顯，也要常規(guī)先行”的研訓項目。

四、本年度校本培訓工作的反思

1、老師的理論學習仍要加強督促。

2、廣闊老師均能學有所思，學有所獲，但在學以致用方面得再接再厲。

3、今后，我們將不斷探究，為老師成長和學校進展而扎實有效地開展校本培訓活動。

學校年度校本培訓工作總結(jié)最新精選篇7

本學年，為了促進老師的專業(yè)進展，提高老師教書育人、實施新課程的潛力，我校于20__年8月制訂了校本培訓工作方案和支配表，仔細扎實地開展了校本培訓工作。

一、加強組織領(lǐng)導

校本培訓和校本教研，是老師成長的一只方舟。學校領(lǐng)導非常重視校本培訓工作，并把校本培訓作為加強老師隊伍建設(shè)的重要抓手，成立了由校長任組長的校本培訓工作領(lǐng)導小組，切實加強了對校本培訓工作的指導和管理。

二、重視過程管理

我校重視了校本培訓的過程管理，做到了培訓時間、資料、人員、考評“四落實”，做到了輔導老師上課有講稿，聽課老師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。透過老師會、《校內(nèi)通訊》、“大邑教育網(wǎng)”等形式總結(jié)、匯報和反饋了校本培訓工作進展狀況，對老師產(chǎn)生激勵作用。

三、落實培訓理念

我校提出了“要讓每一個老師都勝利”的培訓理念。為了落實培訓理念，本學年，我校連續(xù)把學習、實踐新課程理念作為師資培訓的重點任務(wù)來抓。

1、老師的成長既來自個體的進展需求，也來自老師的外部人文性牽領(lǐng)。學校針對老師的實際狀況，為老師推舉了一些必讀書目，如《走進新課程》、《課程標準解析》等書籍，還為老師訂閱了《學校語文老師》、《學校數(shù)學老師》等刊物。為了能讓每一名老師有所選取和收獲，學校鼓舞老師到書店購置自己寵愛的有關(guān)教育教學方面的書籍，并賜予了了報銷。學校要求老師每一天讀書半小時，寫讀書筆記、讀后心得，還開展了“多讀書讀好書”征文活動，于今年5月向縣教育局人事科推舉了6篇優(yōu)秀征文稿。20__年12月，我校1名老師被縣教育局評為大邑縣教育系統(tǒng)“學習型家庭標兵”，1名老師獲大邑縣“20__年學習型學校建設(shè)先進個人”符號。

2、不管是國培，還是省、市、縣舉辦各種學習培訓活動，學校都要支配老師“走出去”，真正做到有訓必參。外出老師返校后，準時向?qū)W校、全體老師傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。為了解除老師外出培訓的后顧之憂，我校總是想盡方法給其調(diào)課、妥當支配工作等。

3、每周一的周務(wù)會，我校先進行了半小時的通識性培訓和理論學習心得溝通，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質(zhì)量，也讓老師明確了培訓、溝通目的：把握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教學過程。

4、圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，透過“課堂教學達標評比”活動評出校內(nèi)12節(jié)各學科觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課。此外，我校還支配縣、校級骨干老師上示范課、組織老師觀看課例視頻，使聽課老師漸漸懂得什么樣的課堂才真正精彩。

5、每逢縣教育局小教室組織教學競賽、縣老師進修校組織的有我校老師獻課的骨干老師培訓活動，我校總是采納群眾備課方式，利用群眾的力氣預備參賽的課堂、預備討論課。1人外出上課、獻課，學科教研組成員參加備課過程，在參加中奉獻，更在參加中收獲。

6、當今社會信息技術(shù)與學科教學的整合，已經(jīng)與老師息息相關(guān)。本學年，我校連續(xù)開展了現(xiàn)代教育技術(shù)全員培訓，力求青年老師制作課件要普及、中老年老師上網(wǎng)查閱資料要普及，鼓舞老師合理利用課余時間掃瞄網(wǎng)上信息、利用有用信息服務(wù)于自己的教育教學，督促老師登陸“繼教網(wǎng)”，進行網(wǎng)上“選取課程學習”、“寫反思”等。

四、豐富培訓活動

1、“師德培訓”，增加老師教書育人的事業(yè)心和職責感。

本學年上、下學期，我校圍繞“我該怎樣愛崗敬業(yè)、關(guān)愛同學”、“強師德、鑄師魂，做人民滿足的老師”主題，組織全體老師學習時事政治、教育法律法規(guī)、師德規(guī)范以及《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要(20__-20__)》，于下學期仔細開展了“執(zhí)行力提升年”相關(guān)工作。老師在參與師德集中培訓學習的同時，還堅持自學，不但做好了學習筆記，還寫了學習心得。

2、“以賽代培”，推動新媒體新技術(shù)在課堂教學中的有效應(yīng)用。

今年3月中旬至4月上旬，我校遵照縣教育局“內(nèi)涵突破年”工作要求，為了推動新媒體新技術(shù)在課堂教學中的有效應(yīng)用，討論實踐現(xiàn)代教育技術(shù)下的有效課堂教學模式，實行了“以賽促練，以賽代培”的方式，在45歲以下老師中開展了使用電子白板課堂教學競賽活動。

活動前，參賽老師不時到多媒體教室摸索白板的各種功能，并依據(jù)自己的課題，仔細研讀教材，細心設(shè)計教案、課件?；顒又?，全部參賽老師展現(xiàn)了良好的個人素養(yǎng)，他們有的用白板軟件的插入圖片功能，為同學展現(xiàn)出一幅幅精彩紛呈的圖片;有的使用白板的回放功能，為同學呈現(xiàn)誕生字的書寫過程;有的使用白板的錄音功能，播放同學朗讀課文的精彩瞬間……

課后，老師們參與了各學科教研組長組織了評課會。會上，聽課者不但確定了每位參賽老師課堂上的“閃光點”，還依據(jù)新課程理念、教學“三主”原則指出了課堂教學存在的問題，需要改善的地方。教育處