zal心理測量學(xué)理論

（優(yōu)選）zal心理測量學(xué)理論當(dāng)前1頁，總共161頁。關(guān)于測量物理測量：長度、重量、面積、速度等。生理測量：生化成分、生理機能等。社會測量：人口普查、經(jīng)濟統(tǒng)計、民意調(diào)查等。心理測量：智力、人格、成就、職業(yè)興趣、態(tài)度等。當(dāng)前2頁，總共161頁。在心理咨詢與治療過程中，無論是臨床診斷，還是療效評估，心理測量都是重要的手段。因此，心理咨詢師有必要了解心理測量的理論與技術(shù)。當(dāng)前3頁，總共161頁。第一節(jié)概述第二節(jié)測驗的常模第三節(jié)測驗的信度第四節(jié)測驗的效度第五節(jié)項目分析第六節(jié)測驗編制的一般程序第七節(jié)心理測驗的使用當(dāng)前4頁，總共161頁。第一節(jié)概述第1單元測量與測量量表第2單元心理測量的基本概念第3單元心理測驗的分類第4單元糾正錯誤的測驗觀第5單元心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用第6單元心理測量的發(fā)展史當(dāng)前5頁，總共161頁。第一單元測量與測量量表一、什么是測量測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。測量包括3個元素：事物、數(shù)字與法則。事物：就是我們要測量的對象。數(shù)字：代表某一事物或該事物某一屬性的量。數(shù)字具有區(qū)分性、序列性、等距性和可加性。法則：是指測量所依據(jù)的規(guī)則和方法。當(dāng)前6頁，總共161頁。二、測量要素任何測量都具有兩個要素：參照點和單位（一）參照點要確定事物的量，必須有一個計算的起點，這個起點就叫參照點。參照點有兩種：一是絕對零點(重量、長度)；二是相對零點（人為確定的參照點，如溫度、海拔高度）。（二）單位單位是測量的基本要求，沒單位就無法進行測量。好的單位必須具備兩個條件：一是有確定的意義（cm、kg）；二是有相同的價值（1cm-2cm-3cm）。當(dāng)前7頁，總共161頁。2009年5月多選題：任何測量都應(yīng)該具備的要素是()(A)量表(B)參照點(C)等級(D)單位（BD）當(dāng)前8頁，總共161頁。三、測量量表斯蒂文斯將測量從低級到高級分成四種水平，即命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。當(dāng)前9頁，總共161頁。（一）命名量表命名量表是測量水平最低的一種量表，只是用數(shù)字來代表事物或把事物歸類?？煞譃閮煞N：代號：用數(shù)字來代表個別事物，如學(xué)生和運動員的編號等。類別：用數(shù)字來代表具有某種屬性的事物的全體，如用1代表男、用2代表女，或用不同數(shù)字代表不同職業(yè)等。命名量表的特點：無大小之分、無零點、無單位、不能運算當(dāng)前10頁，總共161頁。（二）順序量表順序量表比命名量表水平高，其中的數(shù)字不僅指明類別，同時也指明類別的大小或含有某種屬性的程度。如：考試名次、工資級別等，主要用于分等級或排出順序。特點：無相等單位、無絕對零點、數(shù)字僅表示等級、不能運算。當(dāng)前11頁，總共161頁。（三）等距量表特點：有大小關(guān)系、有相等單位，數(shù)值可以進行加減運算，由于沒有絕對零點，不能做乘除運算。比如，0°C溫度并不意味著沒有溫度。當(dāng)前12頁，總共161頁。（四）等比量表等比量表是最高水平的量表。

特點：有相等的單位，有絕對零點、其數(shù)值可以進行加、減、乘、除運算。

如：長度、重量、時間等。當(dāng)前13頁，總共161頁。一般來說，心理測量是在順序量表上進行的，因為對于人的智力、性格、興趣、態(tài)度等來說，絕對零點是難以確定的。當(dāng)前14頁，總共161頁。第二單元心理測量的基本概念一、心理測量的定義所謂心理測量，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。（應(yīng)對問卷：10.常常喜歡找人聊天以減輕煩惱

）當(dāng)前15頁，總共161頁。2012年5月單選題：心理測驗的行為樣本必須具有()。

A、全國性

B、區(qū)域性

C、代表性

D、整群性(C)當(dāng)前16頁，總共161頁。二、心理測驗的性質(zhì)（一）間接性（通過外顯行為推論心理特質(zhì)）（二）相對性（如智力高低、興趣大?。ㄈ┛陀^性

心理測量的客觀性實際上就是測驗的標準化問題，包括：測驗的刺激是客觀的對反應(yīng)的量化是客觀的對結(jié)果的推論是客觀的當(dāng)前17頁，總共161頁。第三單元心理測驗的分類

一、按測驗的功能分類（一）智力測驗是對一般能力的測驗（觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力），比如：比內(nèi)-西蒙智力測驗、韋克斯勒智力量表。（二）特殊能力測驗如音樂、繪畫等才能的測驗。（三）人格測驗用于測量性格、氣質(zhì)、興趣、情緒、動機、信念等，如16PF。21.我對于人或物的興趣都很容易改變:A.是的B.介乎A與C之間C.不是的當(dāng)前18頁，總共161頁。二、按測驗材料的性質(zhì)分類（一）文字測驗（二）操作測驗（非文字測驗）當(dāng)前19頁，總共161頁。當(dāng)前20頁，總共161頁。三、按測驗材料的嚴謹程度分類（一）客觀測驗（二）投射測驗包括羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗、自由聯(lián)想測驗、句子完成測驗等。當(dāng)前21頁，總共161頁。夏墨跡測驗當(dāng)前22頁，總共161頁。主題統(tǒng)覺測驗當(dāng)前23頁，總共161頁。當(dāng)前24頁，總共161頁。當(dāng)前25頁，總共161頁。四、按測驗的方式分類（一）個別測驗（二）團體測驗當(dāng)前26頁，總共161頁。五、按測驗的要求分類（一）最高行為測驗（智力測驗、成就測驗）（二）典型行為測驗（人格測驗）當(dāng)前27頁，總共161頁。第四單元糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀（一）測驗萬能論（二）測驗無用論（三）心理測驗即智力測驗當(dāng)前28頁，總共161頁。二、正確的測驗觀（一）心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。（二）心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。當(dāng)前29頁，總共161頁。第五單元心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用目前，在我國心理門診中運用較多的大致有3類心理測驗：智力測驗人格測驗心理評定量表（精神病評定量表、抑郁量表等）心理測驗在心理咨詢與治療過程中并不是必不可少的，如果通過與來訪者的交談，對其問題已形成明確的看法，就應(yīng)放棄不必要的心理測驗。當(dāng)前30頁，總共161頁。第六單元心理測驗的發(fā)展史一、科學(xué)心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測驗的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓，他提出人的不同氣質(zhì)特點和智能是按身體特點的不同而遺傳的。為了研究個體差異的遺傳性，他設(shè)計了測量差異的方法，為心理測驗奠定了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)。他第一個提出了相關(guān)的概念。（價值觀與幸福感的關(guān)系）當(dāng)前31頁，總共161頁。2012年11月單選題：首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測驗的學(xué)者是()。

A、比內(nèi)B、高爾頓

C、卡特爾D、皮爾遜

(B)當(dāng)前32頁，總共161頁。另一位對促進心理測驗發(fā)展做出巨大貢獻的是美國心理學(xué)家卡特爾，他于1890年在《心理》雜志上發(fā)表“心理測驗與測量”一文，這是心理測驗第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻中。他強調(diào)：“心理學(xué)若不立足于實驗與測量上，絕不能夠有自然科學(xué)之準確性?！?、“心理測驗如果有一個普遍的標準，則其科學(xué)的與實用的價值都可以增加?！碑?dāng)前33頁，總共161頁。法國心理學(xué)家比內(nèi)與助手西蒙于1905年發(fā)表了題為“診斷兒童智力的新方法”的文章，介紹了一個包括30個項目的量表，這個量表是世界上第一個正式的心理測驗。當(dāng)前34頁，總共161頁。20世紀以后，心理測驗主要有四個方面的發(fā)展：1、操作測驗的發(fā)展（尤其適用于不識字者）2、團體智力測驗的發(fā)展（用于官兵選拔和分派兵種）3、能力傾向測驗的發(fā)展（韋克斯勒智力量表）4、人格測驗的發(fā)展（MMPI、16PF、EPQ等）當(dāng)前35頁，總共161頁。二、現(xiàn)代心理測驗在我國的發(fā)展我國近代心理測驗大約源于1914年前后。近年來，我國心理學(xué)家正在致力于心理測驗的本土化，編制適合我國文化背景的智力測驗、適應(yīng)行為量表等。

（王登峰：大七人格）當(dāng)前36頁，總共161頁。第二節(jié)測驗的常模第一單元常模團體第二單元常模的類型第三單元常模分數(shù)的表示方法

當(dāng)前37頁，總共161頁。什么是常模？常模是指一定人群在測驗所測特性上的普遍水平。常模，就是常人的樣子。當(dāng)前38頁，總共161頁。補充：常模參照與標準參照采用常模參照分數(shù)解釋的測驗：如律師資格考試，即使大家考試都考得特別好，也只取前面的百分之幾。

采用標準參照分數(shù)解釋的測驗：如心理咨詢師資格的考試，包括基礎(chǔ)理論和操作技能，滿分都是一百，六十分及格。兩科都滿60，就能通過。通過與不通過，參照一個事先設(shè)定好的標準來解釋分數(shù)，就叫做標準參照分數(shù)解釋。當(dāng)前39頁，總共161頁。第一單元常模團體一、常模團體的性質(zhì)常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。對測驗編制者而言，在確定常模團體時，需要先確定一般總體，再確定目標總體，最后確定樣本。當(dāng)前40頁，總共161頁。二、常模團體的條件（一）群體的構(gòu)成必須明確界定（性別、年齡、職業(yè)……）（二）常模團體必須是所測群體的代表性樣本（三）樣本的大小要適當(dāng)在實際工作中，應(yīng)從經(jīng)濟、實用和減少誤差兩方面來綜合考慮樣本的大小。如果總體數(shù)目大，樣本一般最低不小于30或100個。全國性常模，一般應(yīng)有2000-3000人為宜。（四）標準化樣組是一定時空的產(chǎn)物/具有新近性當(dāng)前41頁，總共161頁。2012年11月多選題：常模團體的條件有()。A、群體構(gòu)成明確

B、樣本具有代表性

C、樣本大小適當(dāng)

D、具有新近性

(ABCD)當(dāng)前42頁，總共161頁。三、取樣的方法取樣就是從目標人群中選擇有代表性的樣本。取樣方法有：（一）簡單隨機抽樣（二）系統(tǒng)抽樣（三）分組抽樣（四）分層抽樣當(dāng)前43頁，總共161頁。簡單隨機抽樣就是按照隨機表順序選擇受測者構(gòu)成樣本，或者將抽樣范圍內(nèi)的每個人或每個抽樣單位進行編號，再隨機選擇。（隨機表=亂數(shù)表）系統(tǒng)抽樣又稱等距抽樣，就是將已編好號碼的個體排成順序，然后每隔若干個號碼抽取一個。分組抽樣是先將群體進行分組，再在組內(nèi)進行隨機取樣。分層抽樣是先將目標總體按某種變量（如年齡、性別等）分成若干層次，再從各層次中抽取若干受測者，最后把各層的受測者組合成常模樣本。當(dāng)前44頁，總共161頁。四、常模與常模分數(shù)（一）常模常模是一種供比較的標準量數(shù)，是心理測驗時用于比較和解釋測驗結(jié)果的參照分數(shù)標準。按照樣本大小和來源，常?？煞譃槿珖Ｄ?、區(qū)域常模和特殊常模。（二）常模分數(shù)常模分數(shù)就是施測常模樣本后，將受測者的原始分數(shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分數(shù)。導(dǎo)出分數(shù)具有一定的參照點和單位，是一個有意義的測驗量表，與原始分數(shù)等值，可以進行比較。當(dāng)前45頁，總共161頁。一、發(fā)展常模

人的許多心理特質(zhì)，如智力、技能等，是隨著時間有規(guī)律地發(fā)展的，因此可以將個人的成績與各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)相比較。根據(jù)這種平均表現(xiàn)所制成的量表就是發(fā)展常模，亦稱年齡量表。在年齡量表中，個人的分數(shù)表明他的行為按正常途徑發(fā)展處于什么樣的發(fā)展水平。

第二單元常模的類型當(dāng)前46頁，總共161頁。（一）發(fā)展順序量表發(fā)展順序量表告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常，相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，說明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。

（三翻六坐九爬）當(dāng)前47頁，總共161頁。當(dāng)前48頁，總共161頁。發(fā)展順序量表最早的一個范例是格塞爾發(fā)展程序表，按月份顯示兒童在運動水平、適應(yīng)性、語言、社會性四個方面的大致發(fā)展水平。在兒童發(fā)展方面，瑞士心理學(xué)家皮亞杰最著名的工作就是對守恒概念的研究。皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童在不同時期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到5歲時才會理解質(zhì)量守恒（橡皮泥）；6歲時才會掌握重量守恒（杯中水）；7歲時才具有容量守恒概念。當(dāng)前49頁，總共161頁。（二）智力年齡比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。一個兒童在年齡量表上所得的分數(shù)，就是最能代表他智力水平的年齡。這種分數(shù)叫做智力年齡，簡稱智齡。計算方法：

在吳天敏修訂的比內(nèi)-西蒙量表中,每個年齡都有6個測題,答對每題則得智齡2個月。假如某兒童6歲組的題目全部通過，7歲組通過4題，8歲組通過3題，9歲組通過2題，其智齡為：6（歲）+4×2（月）+3×2（月）+2×2（月）=6歲+18月=7歲6個月。當(dāng)前50頁，總共161頁。（三）年級當(dāng)量年級當(dāng)量實際上就是年級量表，測驗結(jié)果說明屬哪一年級的水平，在教育成就測驗中最常用。其表達方式常是：某學(xué)生的算術(shù)是6年級水平，閱讀是4年級水平、理解是5年級的水平。如常模樣本中6年級的算術(shù)平均分為35，某兒童在算術(shù)測驗中也得35分，那么，該兒童的算術(shù)能力是6年級水平。當(dāng)前51頁，總共161頁。二、百分位常模百分位常模包括百分等級和百分點、四分位數(shù)和十分位數(shù)。

當(dāng)前52頁，總共161頁。（一）百分等級是應(yīng)用最廣的表示測驗分數(shù)的方法。

一個測驗分數(shù)的百分等級是指在常模樣本中低于這個分數(shù)的人的百分比。因此，85的百分等級表示在常模樣本中有85%的人比這個分數(shù)要低。

當(dāng)前53頁，總共161頁。（二）百分點也叫百分位數(shù)，是計算處于某一百分比例的人對應(yīng)的測驗分數(shù)是多少。在分數(shù)量表上，相對于某一百分等級的分數(shù)點就叫百分點或百分位數(shù)。在實際應(yīng)用中，一般既可以由原始分數(shù)計算百分等級，也可以由百分等級確定原始分數(shù)。通過這樣的雙向方式編制的原始分數(shù)與百分等級對照表，就是百分位常模。當(dāng)前54頁，總共161頁。（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個變式，其含義相似。百分位數(shù)是將量表分成100份,而四分位數(shù)是將量分成四等份,相當(dāng)于百分等級的25%、50%和75%對應(yīng)的三個百分點分成的四段。十分位數(shù)也可以依此類推出，1%-10%為第一段，91%-100%為第十段。當(dāng)前55頁，總共161頁。三、標準分常模標準分常模是將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表。因為它的基本單位是標準差，所以叫標準分數(shù)。（標準差：各數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離的平均數(shù)。）標準分數(shù)可通過線性轉(zhuǎn)換，也可通過非線性轉(zhuǎn)換得到。

當(dāng)前56頁，總共161頁。（一）線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)z分數(shù)是典型的線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)，原始分轉(zhuǎn)換為標準分數(shù)的公式：

z=(X-X)/SD

其中，X為任一原始分數(shù)，X為樣本平均數(shù)，SD為樣本標準差。由于z分數(shù)中經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點和負數(shù)，且單位過大，計算和使用不方便，因此通常將z分數(shù)轉(zhuǎn)換為：

Z=A+Bz其中，Z為轉(zhuǎn)換后的標準分數(shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個常數(shù)是為了去掉負值，乘以一個常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點。

當(dāng)前57頁，總共161頁。常見的標準分數(shù)有：T分數(shù)、標準九分、標準十分、標準二十分、離差智商等。T分數(shù)是以50為平均數(shù)，以10為標準差；標準九分是以5為平均數(shù)，以2為標準差；標準十分是以5.5為平均數(shù)，以1.5為標準差；標準二十分是以10為平均數(shù)，以3為標準差；使用最廣、影響最大的離差智商是以100為平均數(shù)，以15為標準差。當(dāng)前58頁，總共161頁。（二）非線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)當(dāng)原始分數(shù)不是常態(tài)分布時，也可以通過非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化。常態(tài)化過程主要是將原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的標準分數(shù)。

當(dāng)前59頁，總共161頁。四、智商及其意義在比內(nèi)-西蒙智力測驗中，是用“心理年齡”來表示智力高低。若一個兒童心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒童高；如果心理年齡低于其生理年齡,則智力較一般兒童低。但在使用中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同年齡兒童間的可比性。于是提出了比率智商和離差智商。當(dāng)前60頁，總共161頁。（一）比率智商（IQ）比率智商被定義為心理年齡(MA)與實足年齡(CA)之比。為避免小數(shù),將商數(shù)乘以100，公式為：IQ=MA/CA×100由于個體智力增長是一個由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實足年齡并不同步增長,所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。

（IQ=MA/CA×100=20/40×100=50）當(dāng)前61頁，總共161頁。（二）離差智商離差智商是一種以年齡組為樣本計算而得到的標準分數(shù),為使其與傳統(tǒng)的比率智商基本一致,韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100,標準差定為15。所以離差智商建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上,表示的是個體智力在年齡組中所處的位置,因而是表示智力高低的一種理想的指標,公式為：

IQ=100+15(X-X)/SD

注意：從不同的測驗獲得的離差智商只有當(dāng)標準差相同或接近時才可以比較。當(dāng)前62頁，總共161頁。專欄5-2幾種導(dǎo)出分數(shù)間的相互關(guān)系

1.00的z分數(shù)，60分的T分數(shù)，在韋氏測驗中115分的離差智商分數(shù)，相當(dāng)于84的百分等級。（見P368圖）當(dāng)前63頁，總共161頁。第三單元常模分數(shù)的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法最簡單而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表，也叫常模表。測驗的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導(dǎo)出分數(shù)，從而對測驗的分數(shù)作出有意義的解釋。簡單的轉(zhuǎn)換表/常模表就是將單項測驗的原始分數(shù)轉(zhuǎn)換成一種或幾種導(dǎo)出分數(shù)；復(fù)雜的轉(zhuǎn)換表/常模表通常包括幾個分測驗或幾種常模團體的原始分數(shù)與導(dǎo)出分數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。

當(dāng)前64頁，總共161頁。二、剖面圖法

剖面圖就是將測驗分數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對的位置。當(dāng)前65頁，總共161頁。16PF：樂群性(A)、聰慧性(B)、穩(wěn)定性(C)、恃強性(E)、興奮性(F)、有恒性(G)、敢為性(H)、敏感性(I)、懷疑性(L)、幻想性(M)、世故性(N)、憂慮性(O)、實驗性(Q1)、獨立性(Q2)、自律性(Q3)、緊張性(Q4)。當(dāng)前66頁，總共161頁。第三節(jié)測驗的信度信度的概念1信度評估的方法2信度與測驗分數(shù)的解釋3影響信度的因素4當(dāng)前67頁，總共161頁。第一單元信度的概念一、信度的定義

信度是指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機誤差的影響。隨機誤差越大，信度越低。系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應(yīng)，不影響信度。隨機誤差：由與測量目的無關(guān)的、偶然的因素引起，而又不易控制誤差，使多次測量產(chǎn)生了不一致的結(jié)果，其方向和大小變化是完全隨機的。

系統(tǒng)誤差：由與測量目的無關(guān)的變因引起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)。這種誤差穩(wěn)定地存在于每一次測量之中，此時盡管多次測量的結(jié)果非常一致，但實測結(jié)果仍舊與真實數(shù)值有所差異，是不正確的。當(dāng)前68頁，總共161頁。二、信度的指標1.信度系數(shù)與信度指數(shù)大部分情況下，信度是以信度系數(shù)為指標，它是一種相關(guān)系數(shù)。有時也用信度指數(shù)作為信度的指標。信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。2.測量標準誤在測量標準誤的公式中（公式5-5），rxx是測驗的信度系數(shù)。測量的標準誤與信度之間有互為消長的關(guān)系：信度越高，標準誤越?。恍哦仍降?，標準誤越大。

不同的信度反映測驗誤差的不同來源。當(dāng)前69頁，總共161頁。

第二單元信度評估的方法一、重測信度重測信度又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計算方法是采用重測法，即使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試前后施測兩次，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。人的多數(shù)心理特征，如智力、性格、興趣等，具有相對的穩(wěn)定性，間隔一段時間不會有很大變化。重測最適宜的時距隨測驗的目的、性質(zhì)和被試的特點而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。當(dāng)前70頁，總共161頁。二、復(fù)本信度復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)，是以兩個等值但題目不同的測驗來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測驗在內(nèi)容上的等值性。復(fù)本信度也要考慮兩個復(fù)本實施的時間間隔。如果兩個復(fù)本幾乎是在同一時間內(nèi)施測的，相關(guān)系數(shù)反映的才是不同復(fù)本的關(guān)系。如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則稱重測復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。當(dāng)前71頁，總共161頁。2009年5月多選題：如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則其信度稱為()

(A)重測復(fù)本信度(B)重測信度(C)復(fù)本信度(D)穩(wěn)定與等值系數(shù)

（AD）當(dāng)前72頁，總共161頁。復(fù)本信度的優(yōu)點是能夠避免重測信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等，但也有其局限性：其一，如果測量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響；其二，由于第二個測驗只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握解題原則，可以很容易地遷移到同類問題上去；其三，對于許多測驗來說，建立復(fù)本是十分困難的。當(dāng)前73頁，總共161頁。三、內(nèi)部一致性信度（一）分半信度分半信度指采用分半法估計所得的信度系數(shù)。通常是在測驗實施后將測驗按項目編號的奇數(shù)、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計算每位受測者在兩半測驗上的得分，求出這兩半分數(shù)的相關(guān)系數(shù)。這個相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測驗內(nèi)容取樣的一致程度。（二）同質(zhì)性信度同質(zhì)性主要代表測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個測題的得分有較高的正相關(guān)時，不論題目的內(nèi)容和形式如何，其測驗為同質(zhì)的。相反，即使所有題目看起來好像測量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或為負相關(guān)時，其測驗為異質(zhì)的。

當(dāng)前74頁，總共161頁。四、評分者信度評分者信度用于測量不同評分者之間所產(chǎn)生的誤差。通常是隨機抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標準分別給分，然后再根據(jù)每份測驗卷的兩個分數(shù)計算相關(guān)，即得評分者信度。一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達0.90以上，才認為評分是客觀的。當(dāng)前75頁，總共161頁。第三單元信度與測驗分數(shù)的解釋一、解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)

在極端的情況下，如有rxx＝1.00，則表示完全沒有測量誤差，所有的變異均來自真實分數(shù)；若有rxx＝0，則所有的變異和差別都反映的是測量誤差。

當(dāng)前76頁，總共161頁。二、確定信度可以接受的水平一個測驗究竟信度多高才適合，一般原則是：當(dāng)rxx＜0.70時，測驗因不可靠而不能用；當(dāng)0.70≤rxx＜0.85時，可用于團體比較；當(dāng)rxx≥0.85時，才能用來鑒別或預(yù)測個人成績或作為。當(dāng)前77頁，總共161頁。三、解釋個人分數(shù)的意義信度在解釋個人分數(shù)上的意義,是通過測量標準誤這一概念去體現(xiàn)的。主要體現(xiàn)在兩方面：一是估計真實分數(shù)的范圍；二是了解實得分數(shù)再測時可能的變化情形。人們一般采用95%的概率水平,其置信區(qū)間為:X-1.96SE＜XT≤X+1.96SE這就是說,大約有95%的可能性真分數(shù)落在所得分數(shù)±1.96SE的范圍內(nèi),或有5%的可能性落在范圍之外。當(dāng)前78頁，總共161頁。四、比較不同測驗分數(shù)的差異測量標準誤和測驗信度在評價兩個不同測驗的分數(shù)是否有明顯差異時也非常重要。這種比較包括兩個人不同分數(shù)的差別和同一被試在兩個測驗上的差別。這就是差異分數(shù)的標準誤問題（公式5-8）。如果某被試在韋氏成人智力測驗中言語智商為102，操作智商為110。已知兩個分數(shù)都是以100為平均數(shù)，15為標準差的標準分數(shù)。假設(shè)言語測驗和操作測驗的分半信度分別為0.87和0.88。不能認為其操作智商顯著高于言語智商。當(dāng)前79頁，總共161頁。第四單元影響信度的因素一、樣本特征（一）樣本團體異質(zhì)性的影響一般而言,若獲得信度的取樣團體較為異質(zhì)的話,往往會高估測驗的信度,相反則會低估測驗信度。（二）樣本團體平均能力水平的影響對于不同水平的團體，題目具有不同的難度，每個題目在難度上的微小差異累計起來便會影響信度。

當(dāng)前80頁，總共161頁。二、測驗長度一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。

測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性。測驗越長，被試的猜測因素影響就越小。但是，測驗過長有時反而會引起被試的疲勞和反感而降低可靠性。（MMPI，566）

當(dāng)前81頁，總共161頁。三、測驗難度難度對信度的影響,只存在于某種測驗中,如智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗等，對于人格測驗、興趣測驗、態(tài)度量表等不存在難度問題，因為這些測驗的題目沒有正確或錯誤答案之分。當(dāng)前82頁，總共161頁。四、時間間隔

以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時間越久，其他變因介入的可能性越大，受外界的影響也越大，信度系數(shù)就越低。當(dāng)前83頁，總共161頁。專欄5-3信度的特殊問題對于速度測驗，不存在評分者信度，也無法計算同質(zhì)性信度，而重測信度和復(fù)本信度均可按傳統(tǒng)的方法求得，只有分半信度不可用傳統(tǒng)方法估計。

由于信度與測驗長度有關(guān),當(dāng)一個測驗有幾個分測驗時,分測驗的分數(shù)與合成分數(shù)相比不如合成分數(shù)可靠。當(dāng)前84頁，總共161頁。第四節(jié)測驗的效度效度的概念1效度評估的方法2效度的功能3影響效度的因素4當(dāng)前85頁，總共161頁。第一單元效度的概念一、效度的定義在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準確性。測量的效度除受隨機誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響。可信的測驗未必有效，有效的測驗必定可信。當(dāng)前86頁，總共161頁。二、效度的性質(zhì)（一）相對性任何測驗的效度都是對一定的目標來說的，或者說測驗只有用于和測驗?zāi)繕艘恢碌哪康呐c場合才會有效。在評鑒測驗的效度時，必須考慮其目的與功能。（二）連續(xù)性測驗效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，它只有程度上的不同，而沒有“全有”或“全無”的區(qū)別。當(dāng)前87頁，總共161頁。專欄5-4信度與效度的關(guān)系一、信度是效度的必要而非充分條件二、效度受信度制約當(dāng)前88頁，總共161頁。第二單元效度的評估方法美國心理學(xué)會于1974年所發(fā)行的《教育與心理測量之標準》一書中將效度分三大類：內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標效度。

當(dāng)前89頁，總共161頁。一、內(nèi)容效度（一）什么是內(nèi)容效度

內(nèi)容效度指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，即該測驗是否是所要測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。（勝任特征）當(dāng)前90頁，總共161頁。（二）內(nèi)容效度的評估方法1、專家判斷法最常用的方法是請有關(guān)專家對測驗題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測驗的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認為測驗題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y的內(nèi)容，則測驗具有內(nèi)容效度。由于這種估計效度的方法，是一個邏輯分析的過程，所以內(nèi)容效度有時又稱“邏輯效度”。

當(dāng)前91頁，總共161頁。為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能出現(xiàn)的不一致，可采用以下幾個步驟：⑴定義好測驗內(nèi)容的總體范圍⑵編制雙向細目表⑶制定評定量表來測量測驗的整個效度當(dāng)前92頁，總共161頁。2009年5月多選題：為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能的不一致，可采用的步驟是()

(A)定義好測驗內(nèi)容的總體范圍(B)編制雙向細目表(C)制定評定量表來測量測驗的整體效度(D)進行統(tǒng)計分析（ABC）當(dāng)前93頁，總共161頁。2、統(tǒng)計分析法除了描述性語言外，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計分析方法。例如計算兩個評分者之間的評定的一致性；還可以通過計算復(fù)本相關(guān)和再測法來評估內(nèi)容效度。

3、經(jīng)驗推測法通過實踐來檢驗效度。當(dāng)前94頁，總共161頁。（三）內(nèi)容效度的特性

內(nèi)容效度經(jīng)常與表面效度混淆。表面效度是由外行對測驗作表面上的檢查確定的，它不反映測驗實際測量的東西，只是指測驗表面上看來好像是測量所要測的東西；而內(nèi)容效度是由夠資格的判斷者（專家）詳盡地、系統(tǒng)地對測驗作評價而建立的。

在編制測驗時，表面效度是一個必須考慮的特性。比如最高行為測驗就要求有較高的表面效度。當(dāng)前95頁，總共161頁。二、構(gòu)想效度（一）什么是構(gòu)想效度

構(gòu)想效度也叫構(gòu)思效度或結(jié)構(gòu)效度，是指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。當(dāng)前96頁，總共161頁。（二）構(gòu)想效度的評估方法

1.對測驗本身的分析

可作為構(gòu)想效度的測驗內(nèi)部證據(jù)包括：測驗的內(nèi)容效度、測驗的內(nèi)部一致性指標、分析受測者對題目的反應(yīng)特點。當(dāng)前97頁，總共161頁。2.測驗間的相互比較最簡單的是計算兩種測驗之間得分的相關(guān)，其中一個測驗是研究效度的，另一個是已有效度證據(jù)的成熟的測驗，但兩者測量的是同一種心理特質(zhì)。假如相關(guān)高，說明新測驗所測量的特質(zhì)確實是老測驗所反映的特質(zhì)或行為。兩測驗的相關(guān)系數(shù)稱為相容效度。

（1）相容效度是構(gòu)思效度的一個證據(jù)。

（2）區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個證據(jù)。

（3）因素分析法是建立構(gòu)思效度的常用方法。3.效標效度的研究證明（智力測驗分數(shù)是否隨年齡增長而增高）4.實驗法和觀察法證實（共情能力在訓(xùn)練前后是否有變化）當(dāng)前98頁，總共161頁。三、效標效度（一）什么是效標效度

效標效度又稱實證效度，反映的是測驗預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度?？煞譃橥瑫r效度和預(yù)測效度兩類。被預(yù)測的行為是檢驗效度的標準，簡稱效標。

當(dāng)前99頁，總共161頁。常用效標

學(xué)業(yè)成就常用作智力測驗和標準化成就測驗的效標主要有在校成績、學(xué)歷、獲獎情況、教師評定等工作表現(xiàn)常用作特殊能力測驗及部分智力和人格測驗的效標主要用工作評定，操作有一定難度團體差異以測驗是否能夠區(qū)分團體差別作為效標當(dāng)前100頁，總共161頁。臨床診斷常用作人格測驗的效標特殊訓(xùn)練成績常用作特殊能力測驗的中間效標主要是特殊訓(xùn)練的表現(xiàn)等級評定常用作人格測驗的效標由被試的家長、同學(xué)、老師、同事對其心理進行評價現(xiàn)有測驗現(xiàn)有的效度得到公認的同類測驗可以作為新測驗的效標當(dāng)前101頁，總共161頁。一個好的效標必須具備以下條件：

①效標必須能最有效地反映測驗的目標，即效標測量本身必須有效；②效標必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時間等因素而變化；③效標可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示；④效標測量的方法簡單，省時省力，經(jīng)濟實用。當(dāng)前102頁，總共161頁。（二）效標效度的評估方法1、相關(guān)法

相關(guān)法是評估效標效度最常用的方法，是求測驗分數(shù)與效標資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。計算效度系數(shù)最常用的是積差相關(guān)法，在特殊情況下可采用點二列相關(guān)公式或二列相關(guān)公式、賈期朋多系列相關(guān)公式。當(dāng)前103頁，總共161頁。2、區(qū)分法

區(qū)分法是檢驗測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法。3、命中率法

命中率法是當(dāng)測驗用來做取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標的一種方法。用某個測驗（量表）來做預(yù)測（決定）可能出現(xiàn)四種情況：預(yù)測成功而且實際也成功；預(yù)測成功但實際上失?。活A(yù)測失敗實際上成功；預(yù)測失敗實際也失敗。正確的預(yù)測（決定）就稱為“命中”，不正確的預(yù)測（決定）就是失誤。當(dāng)前104頁，總共161頁。2011年11月單選題：

當(dāng)測驗用來做取舍的依據(jù)時，用其正確的比例作為效度指標的方法是（）。

(A)相關(guān)法

(B)區(qū)分法

(C)命中率法

(D)因素分析法

(C)當(dāng)前105頁，總共161頁。第三單元效度的功能一、預(yù)測誤差效度系數(shù)的實際意義通常以決定性系數(shù)來表示。決定性系數(shù)是效度系數(shù)的平方，例如：測驗的效度是0.80,決定性系數(shù)是0.64，即測驗分數(shù)正確預(yù)測效標的比例是64%,其余36%無法做出正確的預(yù)測。在公式5-11中，rxy2代表效度系數(shù)的平方,即決定系數(shù)。

二、預(yù)測效標分數(shù)（公式5-12）三、預(yù)測效率指數(shù)（公式5-14）當(dāng)前106頁，總共161頁。一、測驗本身的因素測驗取材的代表性、測驗長度、試題類型、難度、區(qū)分度以及編排方式等都會影響效度。

要保證測驗具有較高的效度，要做好以下幾點:1、測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性2、測題設(shè)計時應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）3、測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度4

、測驗長度要恰當(dāng)，要有一定的測題量5、測題的排列按先易后難的順序

第四單元影響效度的因素當(dāng)前107頁，總共161頁。二、測驗實施中的干擾因素主測者/主試的影響受測者/被試的影響三、樣本團體的性質(zhì)（一）樣本團體的異質(zhì)性

如果其他條件相同，樣本團體越同質(zhì)，分數(shù)分布范圍越小，測驗效度就越低；樣本團體越異質(zhì)，分數(shù)分布范圍越大，測驗效度就越高。當(dāng)前108頁，總共161頁。（二）干涉變量對于不同性質(zhì)的團體，同一測驗的效度會有很大的不同。這些性質(zhì)包括：年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業(yè)和任何其他有關(guān)特征。由于這些特征的影響，使得測驗對于不同的團體具有不同的預(yù)測能力，故測量學(xué)上稱這些特征為干涉變量。美國心理學(xué)家吉賽利提出了一套確定干涉變量的方法：

①用回歸方程求得每個人的預(yù)測效標分數(shù)，將該分數(shù)與實際效標分數(shù)比較，獲得差異分數(shù)D。如果D的絕對值很大，說明測驗中可能存在干涉變量。②根據(jù)樣本團體的組成分析，找出對照組，分別計算效度，找出干涉變量。③對于欲測團體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測性高和預(yù)測性低的兩個亞團體。對于預(yù)測性高的團體，獲得的測驗效度會有所提高。

當(dāng)前109頁，總共161頁。四、效標的性質(zhì)效標測量本身的可靠性如何是一個值得考慮的問題。效標測量的可靠性就是效標測量的信度。

當(dāng)前110頁，總共161頁。一般來說，測驗的項目分析包括定性分析和定量分析兩個方面。定性分析包括考慮內(nèi)容效度、題目編寫的恰當(dāng)性和有效性等；定量分析主要指對題目難度和區(qū)分度等進行分析。通過項目分析，可以選擇和修改測驗題目，以提高測驗的信度和效度。第五節(jié)項目分析當(dāng)前111頁，總共161頁。第一單元項目的難度一、項目難度的定義難度就是指項目的難易程度。在能力測驗中通常需要一個反映難度水平的指標，在非能力測驗(如人格測驗)中，類似的指標是“通俗性”。難度的指標通常以通過率表示，即以答對或通過該題的人數(shù)百分比來表示：其中，P代表項目的難度，N為全體被試者人數(shù)，R為答對或通過該項目的人數(shù)。以通過率表示難度時，通過人數(shù)越多(即P值越大)，難度越低；P值越小，難度越高。當(dāng)前112頁，總共161頁。二、項目難度的計算方法（一）二分法記分的項目心理測驗的項目大多為選擇題，通過記1分，錯誤記0分。當(dāng)受測人數(shù)較多時，可根據(jù)測驗總成績將被試分成三組：分數(shù)最高的27％被試為高分組，分數(shù)最低的27％被試為低分組，中間46％的被試為中間組。分別計算高分組和低分組的通過率，以兩組通過率的平均值作為每一題的難度。公式為：

其中，P代表難度，PH和PL分別代表高分組和低分組通過率。當(dāng)前113頁，總共161頁。（二）非二分記分的項目當(dāng)測驗項目為問答題或不能用二分法記分的形式時，一般用下面的公式計算難度：其中，X為全體受測者在該題上的平均分，Xmax為該題的滿分。當(dāng)前114頁，總共161頁。三、難度水平的確定（一）項目的難度進行難度分析的主要目的是為了篩選項目，項目的難度多高合適，取決于測驗的目的、性質(zhì)以及項目的形式。大多數(shù)的標準測驗，都希望能準確測量個體的差異。P值（項目的難度）越接近于0.50，區(qū)別力越高。對于選擇題來說，P值一般應(yīng)大于概率水平。當(dāng)前115頁，總共161頁。（二）測驗的難度

由于人的心理特質(zhì)基本上是呈常態(tài)分布的，因此大多數(shù)測驗在設(shè)計時希望分數(shù)呈現(xiàn)常態(tài)分布的模型。如果受測者樣本具有代表性，對于中等難度的測驗，其測驗總分應(yīng)該接近常態(tài)分布。

當(dāng)前116頁，總共161頁。第二單元項目的區(qū)分度一、項目區(qū)分度的定義項目區(qū)分度也叫鑒別力，是指測驗項目對受測者的心理特性的區(qū)分能力。如果一個項目（測驗題目），實際水平高的受測者能順利通過，而實際水平低的受測者不能通過，就可以認為該項目有較高的區(qū)分度。區(qū)分度是評價項目質(zhì)量和篩選項目的重要指標，也是影響測驗效度的重要因素。當(dāng)前117頁，總共161頁。二、項目區(qū)分度的計算方法（一）鑒別指數(shù)

計算的主要步驟如下：

1．按測驗總分高低排列答卷；

2．確定高分組與低分組，每一組取答卷總數(shù)的27％；

3．分別計算高分組與低分組在該項目上的通過率或得分率；

4．按下列公式估計出項目的鑒別指數(shù)：D=PH-PL其中，D為鑒別指數(shù)，PH為高分組在該項目上的通過率或得分率，PL為低分組在該項目上的通過率或得分率。

當(dāng)前118頁，總共161頁。1965年，美國測驗專家伊貝爾根據(jù)長期的經(jīng)驗提出了用鑒別指數(shù)評價項目性能的標準，如下表：鑒別指數(shù)（D）項目評價0.40以上很好0.30-0.39良好，修改后會更佳0.20-0.29尚可，但需修改0.19以下差，必須淘汰當(dāng)前119頁，總共161頁。（二）相關(guān)法計算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法。常用的有：點二列相關(guān)、二列相關(guān)和ф相關(guān)等。相關(guān)越高，表明項目越具有區(qū)分的功能。區(qū)分度取值范圍介于-1至+1之間，假如項目得分與實際能力水平之間呈負相關(guān)，則區(qū)分度為負值；若呈正相關(guān)，則區(qū)分度為正值；相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越高。

當(dāng)前120頁，總共161頁。三、區(qū)分度與難度的關(guān)系區(qū)分度與難度之間有密切的關(guān)系。為了使測驗具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.50左右的試題比較合適。一般來說，較難的項目對高水平的受測者區(qū)分度高，較易的項目對水平低的受測者區(qū)分度高，中等難度的項目對中等水平的受測者區(qū)分度高。由于人的大多數(shù)心理特性呈常態(tài)分布，所以項目難度的分布也以常態(tài)分布為好，即特別難與特別易的項目少些，接近中等難度的項目多些，使所有項目的平均難度為0．50。這樣不僅能保證多數(shù)項目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個測驗對受測者具有較高的區(qū)分力。當(dāng)前121頁，總共161頁。第六節(jié)測驗編制的一般程序測驗的目標分析1測題的編寫2測驗的編排和組織3當(dāng)前122頁，總共161頁。第一單元測驗的目標分析一、測驗的對象在編制測驗前，首先要明確測量的對象，也就是該測驗編成后要用于哪些團體。只有對受測者的年齡、受教育程度和社會經(jīng)濟狀況以及閱讀水平等做到心中有數(shù)，編制測驗時才能有的放矢。當(dāng)前123頁，總共161頁。二、測驗的用途所編出的測驗是要對受測者做描述還是預(yù)測，是用于選拔還是診斷，這一點在測驗編制前就應(yīng)明確。用途不同，編制測驗時的取材范圍以及題目難度等也不盡相同。一般地說，測驗的用途可分兩類：顯示和預(yù)測，由此可將心理測驗分為兩類：顯示性測驗和預(yù)測性測驗。（一）顯示性測驗:指測驗題目和所要測量的心理特征相似的測驗。古德納夫又將顯示性測驗分為樣本測驗和標記測驗。（二）預(yù)測性測驗:指預(yù)測一些沒被測量的行為的測驗。它最關(guān)心的是測驗分數(shù)與預(yù)測行為之間的關(guān)系。當(dāng)前124頁，總共161頁。三、測驗的目標心理測驗的目標是指編制的測驗是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。在實際工作中，測驗編制者不但要明確測驗的目標，還要對測驗?zāi)繕思右苑治?。目標分析因測驗不同而異，一般可分為三種情況：

(一)工作分析

對于選拔和預(yù)測功用的預(yù)測性測驗，它的主要任務(wù)就是要對所預(yù)測的行為活動作具體分析，稱之為任務(wù)分析或工作分析。這種分析包括兩個步驟：第一是確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測的活動達到成功。第二是建立衡量受測者是否成功的標準，這個標準稱為效標。當(dāng)前125頁，總共161頁。（二）對特定概念下定義如果測驗是為了測量某種特殊的心理品質(zhì)或特點，那么測驗編制者就必須給所要測量的心理特質(zhì)下定義，然后必須發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)所包含的維度將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進行測量。（三）確定測驗的具體內(nèi)容如果測驗是描述性的顯示測驗，目標分析的主要任務(wù)則是確定顯示的內(nèi)容和技能，從中取樣。成就測驗就是典型的描述性顯示測驗。當(dāng)前126頁，總共161頁。第二單元測題的編寫測驗題目的編寫是心理測驗編制過程中最重要的一環(huán)，涉及到從寫出、編輯到預(yù)試、修改等一個循環(huán)的過程。在得到一套令人滿意的測驗題目之前，這些步驟是不斷重復(fù)的。當(dāng)前127頁，總共161頁。一、搜集資料

測驗題目的來源可分為三方面：（一）已出版的標準測驗（二）理論和專家的經(jīng)驗（三）臨床觀察和記錄當(dāng)前128頁，總共161頁。二、命題原則

編制測驗題目的一般原則可以從內(nèi)容、文字、理解和社會敏感性四個方面來考慮。（一）內(nèi)容方面首先，要求題目的內(nèi)容符合測驗的目的，避免貪多而亂出題目。其次，內(nèi)容取樣要有代表性，符合測驗計劃的內(nèi)容，比例適當(dāng)。第三，題目之間的內(nèi)容要相互獨立，互不牽連，切忌一個題目的答案影響對另一個題目的回答。（二）文字方面

要使用準確的當(dāng)代語言；語句要簡明扼要，排除與答案無關(guān)的因素；最好是一句話說明一個概念，不要使用兩個或兩個以上的觀念；盡量少使用雙重否定句。當(dāng)前129頁，總共161頁。（三）理解方面

題目應(yīng)有確切的答案；題目的內(nèi)容不要超出受測團體的知識水平和理解能力；題目不可令人費解，更不能有歧義。（四）社會敏感性方面

有些測驗必須涉及一些社會敏感性問題，對于如何鼓勵受測者作出真實的回答，菲力普列舉了以下幾條策略：1．命題時假定受測者具有某種行為。2．命題時假定規(guī)范不一致。3．指出該行為雖然是違規(guī)的，但卻是常見的。當(dāng)前130頁，總共161頁。三、測題的編制要領(lǐng)（一）選擇題對于選擇題，既要編好題干，也要編好選項，必須注意：a．題干所提的問題必須明確。b．選項切忌冗長，要簡明扼要。c.每題只給一個正確答案。d.各選項長度應(yīng)相等，盡量不要有長有短。e．避免題干用詞與選項用詞一致。f．選項最好用同一形式。當(dāng)前131頁，總共161頁。2011年11月多選題：心理測驗選擇題的編制要領(lǐng)包括（）。

(A)選項要簡明扼要

(B)各選項盡量長度一致

(C)避免題干與選項用詞一致

(D)選項最好用同一形式（ABCD）當(dāng)前132頁，總共161頁。（二）是非題

編制是非題應(yīng)注意：1．內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實或基本原則為基礎(chǔ)。2．每道題只能包含一個概念。3．盡量避免否定的敘述，尤其是要避免用雙重否定的敘述。4．若是表達意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)。5．“是”、“非”題的數(shù)目應(yīng)有適應(yīng)比例，基本相等，且要隨機排列。當(dāng)前133頁，總共161頁。（三）簡答題

編制簡答題的三條原則：1．最好采用問句形式。2．如果是填充形式，空格不宜太多。3．每題應(yīng)只有一個正確答案。（四）操作題

編制操作測驗的四條原則：

1、明確所要測量的目標，并將其操作化。

2、盡量選擇逼真度較高的項目。

3、指導(dǎo)語要簡明扼要。

4、制訂評分標準，確定記分方法。當(dāng)前134頁，總共161頁。2009年5月單選題：不屬于編制簡答題原則的是()(A)將其操作化(B)宜用問句形式(C)填充形式的空格不宜太多(D)每題應(yīng)只有一個正確答案

(A)當(dāng)前135頁，總共161頁。第三單元測驗的編排和組織一、合成測驗（一）選擇與審定試題1、選擇試題形式

選擇題目形式時，需考慮以下幾點：a、測驗?zāi)康暮筒牧系男再|(zhì)。

b、接受測驗的團體的特點。c、各種實際因素。2、審定題目

審定題目要注意以下幾個問題：

a、題目的范圍應(yīng)與測驗計劃的雙向細目表一致。

b、題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍。

c、題目的難度必須符合測驗?zāi)康摹?/p>

d、題目的說明必須清楚明白。當(dāng)前136頁，總共161頁。（二）測題的編排

測題編排的一般原則：1、測題的難度排列宜逐步上升。

2、盡可能將同類型的測題組合在一起。

3、注意根據(jù)各種類型測題本身的特點排列題目。

兩種常見的測題排列方式：1、并列直進式（韋克斯勒智力量表）2、混合螺旋式（比內(nèi)-西蒙智力量表）當(dāng)前137頁，總共161頁。二、測驗的預(yù)試（一）預(yù)測

預(yù)測（預(yù)試）應(yīng)注意的幾個問題：

1、預(yù)測對象應(yīng)取自將來正式測驗準備應(yīng)用的群體。

2、預(yù)測的實施過程與情境應(yīng)力求與將來正式測驗時的情況相似。

3、預(yù)測的時限可稍寬一些，最好使每個受測者都能將題目做完。

4、在預(yù)測過程中，應(yīng)對受測者的反應(yīng)情形隨時加以記錄。（二）項目分析

項目分析包括質(zhì)與量兩個方面：質(zhì)的分析：對內(nèi)容的適切性、題目的思想性以及表達是否清楚等方面加以評鑒。量的分析：確定題目的難度、區(qū)分度、備選答案的合適度。當(dāng)前138頁，總共161頁。三、信度與效度考察（一）信度（二）效度四、常模制訂當(dāng)前139頁，總共161頁。五、編寫指導(dǎo)手冊測驗指導(dǎo)手冊的內(nèi)容應(yīng)包括：1.測驗的目的和功用。2.測驗編制的理論背景以及測驗中的材料是根據(jù)什么原則、應(yīng)用什么方法選擇出來的。3.如何實施測驗的說明。4.測驗的標準答案或記分標準。5.常模資料，包括常模表、常模適用的團體及對測驗分數(shù)如何做解釋。6.測驗的基本特征，包括難度、鑒別力、信度、效度等資料。當(dāng)前140頁，總共161頁。第七節(jié)心理測驗的使用第一單元主試的資格一、知識結(jié)構(gòu)

主測者的知識結(jié)構(gòu)是指開展心理測驗工作所必須具備的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識。二、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能

1、專業(yè)理論知識：包括對心理測驗的特點和性質(zhì)、作用和局限性有清楚的認識；了解測驗的基本特征，如信度、效度、難度和區(qū)分度等心理測量學(xué)指標；熟悉心理測驗標準化的必要性等。

2、專業(yè)技能

主測者必須具有實際操作心理測驗的專業(yè)技能和經(jīng)驗，接受嚴格、系統(tǒng)的心理測驗專業(yè)培訓(xùn)，熟悉有關(guān)測驗的內(nèi)容、適用范圍、測驗程序和記分方法等。當(dāng)前141頁，總共161頁。2012年5月多選題：

主試者必須具有實際操作心理測驗的專業(yè)技能和經(jīng)驗，接受嚴格、系統(tǒng)的心理測驗專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測驗的()等。

A、內(nèi)容

B、適用范圍

C、測驗程度

D、記分方法(ABD)當(dāng)前142頁，總共161頁。三、職業(yè)道德

1、測驗的保密和控制使用（避免失效和誤用）

2、測驗中個人隱私的保護當(dāng)前143頁，總共161頁。選擇測驗需注意以下兩點：一、所選測驗必須適合測量的目的二、所選測驗必須符合心理測量學(xué)的要求第二單元測驗的選擇當(dāng)前144頁，總共161頁。2009年5月多選題：選擇測驗應(yīng)注意，所選測驗必須()(A)適合主試者的要求(B)適合測量的目的(C)符合心理測量學(xué)的要求(D)適合施測者的職業(yè)道德要求（BC）當(dāng)前145頁，總共161頁。一、測驗前的準備工作測驗前的準備工作包括四個方面：預(yù)告測驗準備測驗材料熟悉測驗指導(dǎo)語熟悉測驗的具體程序第三單元測驗前的準備及注意事項當(dāng)前146頁，總共161頁。二、測驗中主測者的職責(zé)1.應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實施測驗。2.測驗前不講太多無關(guān)的話。3.對于受測者的反應(yīng)，不應(yīng)做出點頭、皺眉、搖頭等暗示性動作。4.對特殊問題要有心理準備（如停電、有人生病等）。三、建立協(xié)調(diào)關(guān)系協(xié)調(diào)關(guān)系是一個專業(yè)術(shù)語，在心理咨詢與治療中經(jīng)常用到。在心理測驗實施中，協(xié)調(diào)關(guān)系是指主測者和受測者之間一種友好的、合作的、能促使受測者最大限度地做好測驗的關(guān)系。當(dāng)前147頁，總共161頁。一、指導(dǎo)語（一）對受測者的指導(dǎo)語一般包括：1、如何選擇反應(yīng)形式(劃“√”還是書寫等)。2、如何記錄這些反應(yīng)(答卷紙、錄音、錄像等)。3、時間限制。4、如果不能確定正確反應(yīng)時該如何操作(是否允許猜測等)。5、例題(當(dāng)題目形式比較生疏時，有必要給出附有正確答案的例題)。6、有時需要告知受測者測驗的目的。第四單元測驗實施的程序及要素當(dāng)前148頁，總共161頁。16PF的指導(dǎo)語：

卡特爾十六種人格因素測驗包括一些有關(guān)個人興趣與態(tài)度的問題。每個人都有自己的看法，對問題的回答自然不同，無所謂正確或錯誤。請受測者盡量表達自己的意見。本測驗共有187道題，每道題有三種選擇，請將你的選擇用“Ｘ”號標記在答卷紙上相應(yīng)的空格內(nèi)。作答時，請注意下列四點：１.請不要費時斟酌。應(yīng)當(dāng)順其自然地依你個人的反應(yīng)選答。一般說來，問題都略嫌簡短而不能包含所有有關(guān)的因素或條件。通常每分鐘可作五六題，全部問題應(yīng)在半小時內(nèi)完成。２.除非在萬不得已的情形下，盡量避免如“介乎Ａ與Ｃ之間”或“不甚確定”這樣的中性答案。３.請不要遺漏，務(wù)必對每一個問題作答。有些問題似乎不符合于你，有些問題又似乎涉及隱私，但本測驗的目的，在于研究比較青年或成人的興趣和態(tài)度，希望受測者真實作答。４.作答時，請?zhí)拱妆磉_自己的興趣與態(tài)度，不必顧慮到主試者或其他人的意見與立場。當(dāng)前149頁，總共161頁。（二）對主測者的指導(dǎo)語由于主測者的一言一行，甚至表情