以向?qū)W生學習的方式開展教學-《我的四季》教學設(shè)計

以向?qū)W生學習的方式開展教學 —《我的四季》教學設(shè)計王海峰 江蘇省如東高級中學 電年來，教法不斷進行改革，但脫離不了教師姓“教” 、學生姓“學”的本質(zhì)，因此，課堂上，盡管教師“費盡心機”地活躍課堂，可對學生來說，始終擺脫不了被支配的地位。當教師進入教室后，所有的學生都會閃過這樣的念頭，“今天會學什么？”一旦教師把課題寫在黑板上，學生感興趣的程度立即反映在臉上， 接下來就是看教師表演了。教師為調(diào)動學生的積極性多采用小組討論、師生互動、創(chuàng)設(shè)情景、多感官刺激等方式。講桌下一雙雙眼睛看著教師淋漓盡致地表演， 以批判的眼光審視教師的教學藝術(shù)，而只有少數(shù)同學能“親近”教師，完成教學目的。究其原因，我認為一直以來教育界多在教師身上做文章，知識傳授的準確性、教學手段的多樣性、掌控課堂的靈活性，教學階段的連貫性等，不一而足。而對學生的探討多停留在“你要讓他講” ，“你要讓他想”，“你要讓他學”等層面。我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，大膽進行了一次全新的教學嘗試，將“我教你們學”變?yōu)椤拔覍W你們教” 。課堂結(jié)束時，我學到的知識成為這堂課的成功標準， 學生在享受傳授知識的滿足感時，實際達到真正的教學目標。下面我以張潔的《我的四季》為例，講述我怎樣以向?qū)W生學習的方式開展教學的。走進教室后我沒有履行正常的教學環(huán)節(jié)起立敬禮， 而是大聲地問“你們有誰聽過樸樹的《生如夏花》這首歌？”很多人大聲地說“聽過！ ”“那有誰會唱呢？這是一首校園歌曲，我不會唱歌，每次教工活動我都是呆坐著，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)1/12我今天想學學。”這時班級里出現(xiàn)你推我讓的局面，最后公推出一個來教我唱歌。在我跟著他哼唱時，我問“這首歌的歌詞說的是什么意思？”一個不懷好意的同學說“是描寫校園愛情的。”也有人反對說“是樸樹哀傷樂壇生涯的短暫的。”還有人說“是謳歌生命的堅強的?！薄暗珵槭裁唇小缦幕ā?？我查過資料，這句出自泰戈爾的詩句，可我們一般都說‘春花秋月’，春花和夏花有什么區(qū)別嗎？”班級里開始了討論，其中女同學比較積極，有個說“老師講過，古代說的春花主要是樹花，人們看到落花繽紛一般能觸景生情，聯(lián)想自身，抒發(fā)傷春之感，比如黛玉葬花。”也有人補充“夏花比春花更有生命力，持續(xù)的時間更長，更能抵御風雨。”“我想想，要是能給‘生如夏花’配一個對仗的句子，應(yīng)該是”沒等我說完，立即就有好多人喊“死若秋葉！”“生如夏花，死若秋葉，好悲壯呀！我感覺生命太短暫了，不知你們是否有同感。”班級里議論聲一片，有個同學站出來說“這句話說的是要活得精彩，無愧于生命，夏花經(jīng)歷風雨的磨礪，秋葉以完成使命的姿態(tài)凋落，證明生活的過程比結(jié)果更重要。 ”“好，說得很精彩，我比你們大十多歲，現(xiàn)在有一種人到中年，一事無成的失落感，相比以前的大學同學，都有點沒臉去參加同學聚會。 ”“老師，你別太悲觀，你對我們很細心，我們都喜歡你，這不就是成功嗎？”一個一向性格比較開朗的同學回答?！笆茄剑液湍銈冊谝黄鹩肋h年輕，永遠有積極向上的心態(tài)。這幾天我的感觸格外強烈，因為我讀了張潔的《我的四季》。課文的第一句‘生命如四季’，應(yīng)該象征人生的四個不同階段，所以我?guī)е闷?，也帶著些許滄桑閱讀了全文。 ”“現(xiàn)在大家2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)2/12仔細閱讀課文的第一部分，春天里‘我’艱辛地耕種那塊‘不毛之地’，讓人很壓抑，也確實夠倒霉了，‘偏偏給了我這樣一塊不毛之地’，你們覺得呢？”“‘不毛之地’應(yīng)該指的是人生，書上就有‘每人都有一塊必得他自己來耕種的土地。’也就是人的先天條件。”有同學首先發(fā)言?！澳銈冞€不了解我，我出身農(nóng)民，當年以全校前十名的成績考上本科院校，我的想法很簡單，就是想脫離農(nóng)村，有一份好一點的工作，不知道我這樣的想法錯沒錯。”學生陷入沉思，自覺地在書中尋找答案，過了片刻，有人站起來了，“老師，張潔說‘我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任， 我無須問為什么，也無須想有什么結(jié)果’，所以你和你周圍的人一樣，應(yīng)該視生活為一種責任，不能用一時結(jié)果衡量成敗，有沒有和我有同樣看法的？” 班級里認同聲一片?！拔彝饽銈兊目捶?，可有時命運對人明顯不公，我當年是抱著夢想來到這里的，‘孔雀東南飛’在當時是一種潮流，幾年過去了，‘身子異鄉(xiāng)為異客’不是一兩句就能說清的，其中的凄苦只有經(jīng)歷過才能真正的理解。作為外來人，我付出的努力比誰都多，但得到的回報少之又少，有時明明一個機會擺在面前，我要爭取抓住，可就是與自己擦肩而過，說真的，我想過放棄。我也看到張潔說‘再重新開始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取?！蜻\只能將弱者淘汰，即便為它檔過這次災(zāi)難，它也會在下一次災(zāi)難里沉沒。而強者卻會留下，繼續(xù)走完自己的路?！@些話聽起來多么慷慨激昂，可有多少人能笑然面對挫折呢？”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)3/12甲：“老師，有很多壯舉就發(fā)生在普通人身上，我父母也是農(nóng)村出身，他們經(jīng)過打拼，在我很小的時候就建立了自己的公司，他們經(jīng)常說我沒經(jīng)過磨練，不知道現(xiàn)在的生活來之不易。”乙：“我爸爸常年在外做生意，家里只剩下我和媽媽，每次看到爸爸為了生計不得不離開時，我就很傷心，可是為了生活只能這樣。”丙：“我們家旁邊有一家，丈夫賣過水果、賣過魚、做過保安，還跑過運輸，妻子給人家賣過衣服，在工廠里做過女工，他們從來就沒放棄過，雖然現(xiàn)在還是沒有取得大家認可的成功，但是他們現(xiàn)在還在努力。”“確實如此，我以前的眼角確實有點高了，沒擺正自己的位置，我希望進入中年，能讓我有一點滿足感。我和你們一起齊讀這一部分?！薄皠偛拍銈兘o我的信心又沒有了，我付出過，但很可能還是一事無成，難道我注定是個失敗者？我不甘心，人生下來難道是為了受苦的嗎？” “老師，我不想學習了。”一個個子高大的男同學站起來說。“為什么？”我大吃一驚?！叭甑钠D苦高中生活未必能考上滿意的學校， 即使勉強入學，也不知道未來就業(yè)如何，還不如現(xiàn)在回去向爸媽學習生存方法呢？”他的話觸動了我的職業(yè)良心，我不能置之不理。 “那樣不行的，三年的時光不是只為了求學，更代表人生的一個階段，退一步說，即使沒有在學習上取得令人滿意的成績， 但若干年過后，回憶起來也別有一種滋味，艱苦的生活能夠鍛煉人。比如我當年的高中生活還沒有進行教育改革，貪黑起早，吃飯像吃藥一樣地苦，整天數(shù)著日子熬時間，所以我現(xiàn)在的忍耐力、承受力都比別人強，今天想想，和當初的艱苦生活是有關(guān)系的?！卑嗬镄β曇黄?，幾個人帶頭讀起書中的句子，“這2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)4/12就是書上說的‘我已經(jīng)愛過、恨過、歡笑過、哭泣過、體味過、徹悟過細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。’”我舉起右手，和身旁的幾個同學互拍手掌，班級里響起叫好聲。“來吧，讓我們一起看一下人生的冬季吧，我從小沒有和長輩生活過，對暮年人的心理不太了解，大家與身邊的同學一起講述一下自己看到過的事情吧。 ”學生們開始了熱烈地交流，我加入了其中的一個小組，聽到其中的一位同學說他的外公是個退休的老干部，和他們家生活在一起，那個老人不喜歡呆在家里，偏要在小區(qū)里做義工，看不慣現(xiàn)在的不良行為，總感覺純潔離人們越來越遠。最后，我站起來對全體同學說，“現(xiàn)在我們總結(jié)一下，在人生的四季里，少年時期我們要樹立理性，播種希望，即使先天條件不好也要絕不——輕易放棄；青年時期我們要付出努力，堅定信念，即使遇到挫折也要絕不——怨天尤人；中年時期我們收獲成果，即使果實干癟也要絕不——灰心喪氣；老年時期我們要檢點自己，反省自身，即使行將遲暮也要絕不——無所事事。”“這節(jié)課里我感覺人生的各個不同階段有不同的人生要求，可是有一種精神是一貫的，那是什么呢？”我要給課文穿一根線。“人生的態(tài)度！”“那好，大家?guī)臀医M織一下我們應(yīng)該有一種什么樣的人生態(tài)度？”大家七嘴八舌，經(jīng)過我的整理，得出這樣的人生態(tài)度：人生在世，應(yīng)該負有責任，不能怨天尤人，永遠樹立遠大理想，一旦選擇就堅持不懈，不灰心不氣餒，活出一個豐富多彩的人生?！斑@節(jié)課大家給了我很大啟發(fā)，讓我學到了2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)5/12平時學不到的知識，相比以前上課，我今天感覺更是舒暢，更有成就感。我也希望我學到的知識能和你們共享，我以前讀過烏拉圭作家寫的《堅硬的荒原》，也是象征主義的寫法，希望你們也能好好閱讀，說不定還能找到其他的人生感悟?！币苍S我不夠誠實，也許我是有意設(shè)置圈套，完成了我看似學習實際教學的教學目的。下課后也曾有學生嬉笑地問我是不是特意組織的，我沒有正面回答，而是詢問一個最簡單的問題，這樣上課和以往的課堂有什么區(qū)別，他們說上課時第一次有一種優(yōu)越于老師的感覺，很有成就感。從孔夫子的杏壇到現(xiàn)在的三尺講臺，高出的不僅僅是人的視線，更主要的是奠定了知識自上而下的傳輸方向，當我們試圖做各種突破時，為什么不嘗試一種大的變革呢？附：堅硬的荒原[烏拉圭]何塞?恩里克?羅多堅硬的荒原，一望無際，灰茫茫，樸實得連一條皺褶都沒有；凄清，空曠，荒涼，寒冷；籠罩在鉛也似的穹隆下。荒原上站著一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古銅色的臉，沒有胡須；高大的老人站在那里，宛似一株光禿禿的樹木。他的雙眼像那荒原和那天空一樣冷峻；鼻似刀裁，斧頭般堅硬；肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷；雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。 老人身旁站著三個僵硬、消瘦、窮苦的孩子：三個可憐的孩子瑟瑟發(fā)抖，老人無動于衷，目空一切，猶如那堅硬荒原的品格。老人手里有一把細小的種子。另一只手，伸著食指，戳著空氣，宛似戳著青銅鑄成的東西。此2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)6/12時此刻，他抓著一個孩子松馳的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對他說：“刨坑，把它種上?！比缓髮⑺穷澙醯纳碥|放下，那孩子撲通一聲，像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅硬的荒原上。“爹”孩子抽泣著，“到處都光禿禿、硬邦邦的，我怎么刨呢？”“用牙啃。“又是下冰雹似的聲音回答； 他抬起一只腳，放在孩子軟弱無力的脖子上；可憐的孩子，牙齒咔咔作響，啃著巖石的表面，宛似在石上磨刀；如此過了許久，許久；那孩子終于在巖石上開出一個骷髏頭大小的坑穴；然后又啃呀，啃呀，帶著微弱的呻吟；可憐的孩子在老人腳下啃著，老人冷若冰霜，紋絲不動，像那堅硬的荒原一樣。當坑穴達到需要的深度，老人抬起了腳。誰若是親臨其境，會越發(fā)痛心的，因為那孩子，依然是孩子，卻已滿頭白發(fā)；老人用腳把他踢到一旁，接著提起第二個孩子，這孩子已顫抖著目睹了前面的全部經(jīng)過?！敖o種子攢土?！崩先藢λf?！暗焙⒆忧由貑柕?，“哪里有土啊？”“風里有。把風里的土攢起來。”老人回答，并用拇指與食指將孩子可憐的下巴掰開：孩子迎著風；用舌頭和咽喉將風中飄揚的塵土收攏起來，然后再將那微不足道的粉末吐出；又過了許久，許久，老人不焦不躁，更不心慈手軟，冷若冰霜，紋絲不動地站在荒原上。當坑穴填滿了土，老人撒下種子，將第二個孩子丟在一旁。這孩子像被榨干了果汁的空殼，痛苦使他的頭發(fā)變白，老人對此不屑一顧；然后又提起最后一個孩子，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)7/12指著埋好的種子對他說：“澆水。”孩子難過得抖成一團，似乎在問他：“爹，哪里有水呀？”“哭。你眼睛里有。”老人回答，說著扭轉(zhuǎn)他那兩只無力的小手，孩子眼中頓時刷刷落淚，干渴的塵土吸吮著；就這樣哭了許久，許久；為了擠出那些疲憊不堪的淚水，老人冷若冰霜，紋絲不動地站在堅硬的荒原上。淚水匯成一條哀怨的細流撫摩著土坑的四周；種子從地表探出了頭，然后抽出嫩芽，長出了幾個葉片；在孩子哭泣的同時，小樹增加著枝葉，又經(jīng)過了許久，許久，直到那棵樹主干挺拔，樹冠繁茂，枝葉和花朵洋溢著芳香，比那冷若冰霜、紋絲不動的老人更高大，孤零零地屹立在堅硬的荒原上。風吹得樹葉颯颯作響，天上的鳥兒都來枝頭上筑巢，它的花兒已經(jīng)結(jié)出果實，老人放開了孩子，他已停止哭泣，滿頭白發(fā)；三個孩子向樹上的果實伸出貪婪的手臂；但是那又瘦又高的老人抓住他們的脖子，像抓住幼崽兒一樣，取出一粒種子，把他們帶到附近的另一塊巖石旁，抬起一只腳，將第一個孩子的牙齒按到地上，那孩子在老人的腳下，牙齒咔咔作響，重新啃著巖石的表面，老人冷若冰霜，紋絲不動，默不作聲，站立在堅硬的荒原上。那荒原是我們的生命；那冷酷無情的硬漢是我們的意志；那三個瑟瑟發(fā)抖的孩子是我們的內(nèi)臟、我們的機能、我們的力量，我們的意志從它們的弱小無依中吸取了無窮的力量，去征服世界和沖破神秘的黑暗。一杯塵土，被轉(zhuǎn)瞬即逝的風吹起，當風停息時，又重新散落在地上；一杯塵土：軟弱、短暫、幼小的生靈蘊藏著特殊的力量，無拘無束的力量，這力量勝過大海的怒濤、山岳的引力和星球的運轉(zhuǎn)；一杯塵土可以居高臨下，俯視萬物神秘的要素并對它說： “如2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)8/12果你作為自的力量而存在并自覺地行動，你便像我一樣，便是一種意志：我與你同族，我是你的同類；然而如果你是盲目的、聽天命的力量，如果世界只是一支在無限的空間往返的奴隸的巡邏隊，如果它屈從于一種連自身也毫無意識的黑暗，那我就比你強得多，請把我給你起的名字還給我，因為在天地萬物之中，唯我為大。”王海峰 江蘇省如東高級中學 電年來，教法不斷進行改革，但脫離不了教師姓“教” 、學生姓“學”的本質(zhì)，因此，課堂上，盡管教師“費盡心機”地活躍課堂，可對學生來說，始終擺脫不了被支配的地位。當教師進入教室后，所有的學生都會閃過這樣的念頭，“今天會學什么？”一旦教師把課題寫在黑板上，學生感興趣的程度立即反映在臉上， 接下來就是看教師表演了。教師為調(diào)動學生的積極性多采用小組討論、師生互動、創(chuàng)設(shè)情景、多感官刺激等方式。講桌下一雙雙眼睛看著教師淋漓盡致地表演， 以批判的眼光審視教師的教學藝術(shù)，而只有少數(shù)同學能“親近”教師，完成教學目的。究其原因，我認為一直以來教育界多在教師身上做文章，知識傳授的準確性、教學手段的多樣性、掌控課堂的靈活性，教學階段的連貫性等，不一而足。而對學生的探討多停留在“你要讓他講” ，“你要讓他想”，“你要讓他學”等層面。我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，大膽進行了一次全新的教學嘗試，將“我教你們學”變?yōu)椤拔覍W你們教” 。課堂結(jié)束時，我學到的知識成為這堂課的成功標準， 學生在享受傳授知識的滿足感時，實際達到真正的教學目標。下面我以張潔的《我的四2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)9/12季》為例，講述我怎樣以向?qū)W生學習的方式開展教學的。走進教室后我沒有履行正常的教學環(huán)節(jié)起立敬禮，而是大聲地問“你們有誰聽過樸樹的《生如夏花》這首歌？”很多人大聲地說“聽過！”“那有誰會唱呢？這是一首校園歌曲，我不會唱歌，每次教工活動我都是呆坐著，我今天想學學?！边@時班級里出現(xiàn)你推我讓的局面，最后公推出一個來教我唱歌。在我跟著他哼唱時，我問“這首歌的歌詞說的是什么意思？”一個不懷好意的同學說“是描寫校園愛情的。”也有人反對說“是樸樹哀傷樂壇生涯的短暫的。”還有人說“是謳歌生命的堅強的?！薄暗珵槭裁唇小缦幕ā?？我查過資料，這句出自泰戈爾的詩句，可我們一般都說‘春花秋月’，春花和夏花有什么區(qū)別嗎？”班級里開始了討論，其中女同學比較積極，有個說“老師講過，古代說的春花主要是樹花，人們看到落花繽紛一般能觸景生情，聯(lián)想自身，抒發(fā)傷春之感，比如黛玉葬花。”也有人補充“夏花比春花更有生命力，持續(xù)的時間更長，更能抵御風雨。”“我想想，要是能給‘生如夏花’配一個對仗的句子，應(yīng)該是”沒等我說完，立即就有好多人喊“死若秋葉！”“生如夏花，死若秋葉，好悲壯呀！我感覺生命太短暫了，不知你們是否有同感?！卑嗉壚镒h論聲一片，有個同學站出來說“這句話說的是要活得精彩，無愧于生命，夏花經(jīng)歷風雨的磨礪，秋葉以完成使命的姿態(tài)凋落，證明生活的過程比結(jié)果更重要。 ”“好，說得很精彩，我比你們大十多歲，現(xiàn)在有一種人到中年，一事無成的失落感，相比以前的大學同學，都有點沒臉去參加同學聚會。 ”“老師，你別太悲觀，你對我們很細心，我們都喜歡你，這不就是成功嗎？”一個一2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)10/12向性格比較開朗的同學回答。“是呀，我和你們在一起永遠年輕，永遠有積極向上的心態(tài)。這幾天我的感觸格外強烈，因為我讀了張潔的《我的四季》。課文的