幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)范文模板-1

第1頁(yè)共1頁(yè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)范文模板幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)(15篇)

總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是整理的幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)1

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了益智樂(lè)園、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、創(chuàng)意美工區(qū)、小醫(yī)院、寵物店、寶寶餐廳，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將這段時(shí)間以來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

“六一”慶典活動(dòng)結(jié)束，家長(zhǎng)之間還就此機(jī)會(huì)認(rèn)真地交流著育兒的經(jīng)驗(yàn)，并誠(chéng)摯地和老師探討著怎么樣才能把自己的孩子培養(yǎng)得更好一時(shí)間，“一切為了孩子，為了孩子的一切”的共同目標(biāo)得以體現(xiàn)，家園共育孩子的良好態(tài)勢(shì)進(jìn)一步得到升華。大家真摯的話語(yǔ)，真誠(chéng)的微笑把這次活動(dòng)推向另一個(gè)高潮。

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼又是期末了。作為幼兒園教研組的成員，我們深感肩負(fù)的責(zé)任。如何指導(dǎo)教師進(jìn)行教育研究，提高保教質(zhì)量，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)，為此，我們?cè)诮萄泄ぷ髦羞M(jìn)行了一些探索與嘗試活動(dòng)，下面，我們對(duì)本學(xué)期的教研工作作個(gè)回顧與總結(jié)。

1、25號(hào)早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

A、當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌演奏完畢，孩子們共同高呼：”祖國(guó)生日快樂(lè)!”B、主持人詳細(xì)向孩子們介紹中國(guó)的首都、少數(shù)民族以及國(guó)旗、國(guó)徽的含義。

對(duì)于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

一直以來(lái)，我們幼兒園都開(kāi)設(shè)小喇叭廣播的活動(dòng)，深受小朋友和家長(zhǎng)朋友的歡迎。因?yàn)橥ㄟ^(guò)小喇叭活動(dòng)，可以提高孩子的積極性，鍛煉孩子的膽量，有助于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，還能讓孩子從中獲得成功感。我們采取的是輪流的方式，邀請(qǐng)孩子來(lái)說(shuō)小喇叭，這樣為每個(gè)孩子提供機(jī)會(huì)去嘗試，去挑戰(zhàn)。小喇叭廣播的播出也鍛煉了我園青年教師的膽量、口語(yǔ)表達(dá)能力和組織能力。為全面落實(shí)上級(jí)文件中所要求的工作，確保此次活動(dòng)順利開(kāi)展，我園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召開(kāi)會(huì)議，傳達(dá)文件精神，并對(duì)端午同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的’點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在以后的區(qū)域開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的區(qū)域水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)2

上周，我作為家委會(huì)成員參加了太鐵一幼小六班的家長(zhǎng)參觀活動(dòng)，真實(shí)地走進(jìn)了孩子的課堂，直接面對(duì)了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學(xué)狀況，感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機(jī)會(huì)，也感謝老師們辛勤的教育，感謝女兒在這一時(shí)刻讓我收獲到了她的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我深切感受到：

一是老師和家長(zhǎng)的相互理解進(jìn)一步增進(jìn)。這次活動(dòng)向家委會(huì)成員展示了太鐵一幼生動(dòng)的教學(xué)案例，使家長(zhǎng)委員們和老師、孩子零距離地體驗(yàn)到了幼兒園的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)到太鐵一幼的教育教學(xué)特色，使我們家委會(huì)成員對(duì)幼兒園教育理念有了更深入的了解。

二是老師們對(duì)孩子們充滿了愛(ài)和關(guān)懷。通過(guò)參加這次活動(dòng)，在太鐵一幼的園區(qū)里我看到了老師們及園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的呵護(hù)、無(wú)微的關(guān)懷、精心的照顧、耐心的引導(dǎo)、溫馨地游戲，這些無(wú)不令所有家長(zhǎng)嘖嘖稱贊，佩服之至。

三是豐富的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)的、啟發(fā)式的幼兒教育理念，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大益處。在活動(dòng)中，看到孩子們?cè)诓煌慕虒W(xué)活動(dòng)區(qū)域自由地繪畫(huà)、盡情地游戲、創(chuàng)造性地利用廢舊的物品做出數(shù)字、圖形，還充滿想象力地構(gòu)建自己的積木王國(guó)，我切實(shí)感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙，孩子求知的興趣變得更濃厚了。

四是更加深切地體會(huì)到陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是多么的幸福。孩子是一本書(shū)，是一本需要我們每一位家長(zhǎng)去認(rèn)真研讀的書(shū)。今天的工作忙不完，也許明天還能繼續(xù)，但是孩子成長(zhǎng)的時(shí)光是永遠(yuǎn)不會(huì)倒退的。家長(zhǎng)應(yīng)該珍惜與孩子共同生活的.每一天、每一時(shí)、每一刻，關(guān)注孩子所關(guān)注的，驚奇孩子所驚奇的，感受孩子所感受的，從內(nèi)心去解讀孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，把陪同孩子一起成長(zhǎng)作為最美最真的快樂(lè)享受。

牛皓然入園已經(jīng)七個(gè)多月了，我想衷心地對(duì)老師們說(shuō)，孩子交給你們，我們放心，謝謝你們。作為家長(zhǎng)，我們也非常重視把家庭教育搞好，把家庭建設(shè)成為孩子健康成長(zhǎng)的溫馨家園，努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力。我相信，幼兒園也是孩子溫暖可愛(ài)的家，在這里，孩子的每一天都是開(kāi)心快樂(lè)的！

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)3

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、搭建區(qū)、數(shù)學(xué)角、科學(xué)探索、閱讀區(qū)、西城小醫(yī)院，堅(jiān)持隔天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)取地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情景作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船。投放豆類、米類、樹(shù)葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫(huà)。投放手套、棉花、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自我的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)進(jìn)取性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》，才開(kāi)始我們與幼兒一齊進(jìn)入主角，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出，常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的.全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)凇稊?shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動(dòng)，本事較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫(huà)，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把畫(huà)和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫(huà)對(duì)應(yīng)。更改游戲規(guī)則后，本事差的幼兒也都想到，《數(shù)學(xué)角》游戲了。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情景，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情景和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自我的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

經(jīng)過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，所以，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)4

這學(xué)期本班區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善為主的，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式能滿足幼兒發(fā)展的需要，鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們是根據(jù)我班特色以及幼兒水平等實(shí)際情況來(lái)設(shè)置的，同時(shí)，為幼兒提供了具有多用性和開(kāi)發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展情況，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音樂(lè)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美術(shù)繪畫(huà)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等，戶外區(qū)域活動(dòng)區(qū)和一個(gè)“棋類”公共區(qū)域。

本班的游戲活動(dòng)目標(biāo)是：

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，培養(yǎng)探索精神，提高幼兒觀察和分析的能力。

2、通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，讓幼兒多動(dòng)手制作“變廢為寶”的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識(shí)，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

3、數(shù)學(xué)區(qū)：了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡(jiǎn)單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

4、“棋吧”：學(xué)習(xí)愿意與同伴分享自己的玩具，學(xué)會(huì)玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)則，從而提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性。

5、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴合作的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性。

6、通過(guò)自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造能力和探索能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。

7、在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂(lè)意共享自己和別人的快樂(lè)，進(jìn)而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。

具體開(kāi)展如下：主題環(huán)境下的區(qū)域游戲

第一主題：“特別的我”創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學(xué)區(qū)域。

1、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒的《手指印畫(huà)》、《腳印畫(huà)》、火柴拼畫(huà)《木偶娃娃》，讓小朋友在日?；顒?dòng)中也能進(jìn)行觀察、欣賞、找一找自己的作品，提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴交流和學(xué)習(xí)，并為幼兒提供豐富的操作材料。

2、閱讀區(qū)域：準(zhǔn)備了各種“”、“口”、“足”字旁的漢字以及動(dòng)作的圖片若干，幼兒可以自由地取漢字圖片卡并根據(jù)圖片閱讀漢字進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)。

3、科學(xué)區(qū)域：提供了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具，探索玩具和筆的奧秘。

第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、表演區(qū)域和美術(shù)區(qū)域。

1、在語(yǔ)言區(qū)域中投放幼兒用書(shū)，及看圖朗誦詩(shī)歌的圖，內(nèi)容有《家》、《從小愛(ài)祖國(guó)》、《我們的祖國(guó)真大》。

2、科學(xué)區(qū)域中，展示各種各樣的標(biāo)記，讓幼兒能在活動(dòng)中閱讀各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒度閱讀標(biāo)記的興趣，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

3、在表演區(qū)域中提供音樂(lè)磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著音樂(lè)表演《快樂(lè)的阿依古麗》《讓愛(ài)住我家》《大中國(guó)》，讓幼兒在表演活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

4、美術(shù)區(qū)域中展示各種泥貼作品，并提供各種橡皮泥，讓幼兒自主地進(jìn)行泥塑裝飾活動(dòng)。

第三主題：“四季暢想曲”

1、美術(shù)區(qū)域布置《秋葉》《美麗的樹(shù)林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞，并提供相應(yīng)的材料讓幼兒進(jìn)行排水畫(huà)和油畫(huà)棒創(chuàng)作活動(dòng)，各種顏色的橡皮泥和簡(jiǎn)單的泥工板，讓幼兒進(jìn)行自主的搓長(zhǎng)、團(tuán)圓、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。

2、閱讀區(qū)域中提供幼兒用書(shū)，鼓勵(lì)幼兒看圖夾文內(nèi)容、朗誦詩(shī)歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和興趣，提供“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的結(jié)構(gòu)和意義。

3、科學(xué)區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、資料和書(shū)籍，鼓勵(lì)幼兒自己閱讀，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察的興趣。

4、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果，并在紙盤上寫(xiě)上水果的名稱，這樣幼兒在自主觀察水果的同時(shí)進(jìn)行配對(duì)游戲閱讀相應(yīng)的漢子，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫(xiě)上植物的名稱，制作班級(jí)植物調(diào)查記錄表，讓幼兒來(lái)記錄這些植物名稱、外形特征、生長(zhǎng)的過(guò)程等。

第四主題：“彩色幻想曲”

1、在美術(shù)區(qū)域中提供各種紙、筆、顏料、剪刀等材料，讓幼兒進(jìn)行折疊、印染紙花活動(dòng)，感知有趣的印染玩色活動(dòng)。提供油畫(huà)棒讓幼兒進(jìn)行蠟染刻畫(huà)創(chuàng)造活動(dòng)，進(jìn)一步感知蠟刻畫(huà)的奇特效果。

2、科學(xué)區(qū)域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等，讓幼兒能了解這些可食用的花。

第五主題：“動(dòng)物大觀園”

1、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸?！罚⑻峁┎噬埡图舻?，鼓勵(lì)幼兒剪貼各種動(dòng)物形象。

2、科學(xué)區(qū)域中：收集各種動(dòng)物卡片，鼓勵(lì)幼兒看動(dòng)物卡片并根據(jù)謎語(yǔ)兒歌的格式講述動(dòng)物腿的數(shù)量等特征，嘗試仿編兒歌。

3、音樂(lè)區(qū)域中提供磁帶、樂(lè)器及道具，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動(dòng)物猜謎歌》。

第六主題：“海陸空總動(dòng)員”

1、科學(xué)區(qū)域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒觀察、感知各種圓形的輪子，收集各種交通工具的玩具和模型，并投放廢舊紙盒，各種材料的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、單面膠帶、剪刀等材料，鼓勵(lì)幼兒制作各種交通工具。

2、美術(shù)區(qū)域投放制作紙版畫(huà)的材料，運(yùn)用紙版畫(huà)的表現(xiàn)技法，創(chuàng)作輪船等其他交通工具。

3、音樂(lè)表演區(qū)：投放樂(lè)器磁帶、小紅旗等材料，幼兒進(jìn)行演奏打擊樂(lè)《抬花轎》、演唱歌曲《公共汽車的輪子》《小海軍》，表演舞蹈《火車舞》等。

戶外區(qū)域游戲：

本學(xué)期戶外區(qū)域游戲能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行走的游戲“熊和石頭人”等，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘果果、小馬運(yùn)糧”等，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘桃”等。

我們還和幼兒家長(zhǎng)一起制作了“小飛碟”、“小辮子”、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶外活動(dòng)游戲器械，都是利用廢舊材料制作的。

公共區(qū)域游戲

本學(xué)期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“棋吧”專供幼兒進(jìn)行棋類游戲，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個(gè)區(qū)域，同時(shí)還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游戲，而又在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)則，從而提高了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調(diào)性。

一、戶外區(qū)域活動(dòng)的研究意義

戶外區(qū)域活動(dòng)也就是利用戶外的自然環(huán)境來(lái)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。它與室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)比較最大的優(yōu)點(diǎn)是：在戶外的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內(nèi)的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。由于場(chǎng)地的關(guān)系，原本很難進(jìn)教室的一些材料，在戶外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”，在建構(gòu)區(qū)，幼兒除了用各種積木進(jìn)行活動(dòng)外，還能用充滿鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來(lái)造房子、灶頭，用從農(nóng)田里撿來(lái)的稻草煮飯。在動(dòng)手區(qū)，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹(shù)爺爺穿衣服，用草編織各種有趣的草人、小動(dòng)物；秋天，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦?shù)冗M(jìn)行插花；寫(xiě)生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂(lè)，夏天的昆蟲(chóng)，秋天的落葉，冬天的雪花，都是他們畫(huà)畫(huà)的素材。

綜上所述，本學(xué)期，我們大班年級(jí)組本著“綱要”中“親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛(ài)自然、珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”“接觸水、土、沙、石、木等自然物質(zhì)，觀察、感受風(fēng)、雷、雨、雪、電等自然現(xiàn)象，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系”的精神，嘗試進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究：通過(guò)對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究、內(nèi)容研究、形式、方法的研究、評(píng)價(jià)方法的研究等，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、戶外區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)思想

獨(dú)立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，必須經(jīng)過(guò)幼兒自主動(dòng)性的探索活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。戶外區(qū)域活動(dòng)除了關(guān)注的知識(shí)本身的價(jià)值、幼兒在獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展外，最重要的是戶外區(qū)域活動(dòng)的主要意圖是通過(guò)豐富的戶外活動(dòng)環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。

三、戶外區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

1、多樣性的特點(diǎn)。一是戶外區(qū)域活動(dòng)空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置封閉的、半封閉的或開(kāi)放的活空間，能滿足喜歡獨(dú)處、喜歡交往等不同個(gè)性的幼兒的需求；如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進(jìn)行扮演類游戲，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂(lè)乎。二是戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點(diǎn)；如有飼養(yǎng)區(qū)、寫(xiě)生區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。

2、自主性的特點(diǎn)。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動(dòng)區(qū)，自己決定操作的時(shí)間、速度、次數(shù)，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠(yuǎn)較室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)少。

3、探索性的特點(diǎn)。在大自然中，幼兒有充分的空間、時(shí)間去通過(guò)與材料的相互作用進(jìn)行思考，解決面臨的各種問(wèn)題，積累各種經(jīng)驗(yàn)。

四、戶外區(qū)域活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究

（一）研究?jī)?nèi)容

戶外區(qū)域活動(dòng)研究包括了戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究、戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容研究、戶外區(qū)域活動(dòng)的形式研究、方法的研究、活動(dòng)的評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。這五個(gè)方面既各有獨(dú)立性，同時(shí)又是相互聯(lián)系，互為前提的統(tǒng)一體，整體系統(tǒng)地對(duì)幼兒產(chǎn)生積極、有效的影響。

1、戶外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)

戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)是戶外區(qū)域活動(dòng)的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)整個(gè)戶外區(qū)域活動(dòng)的順利實(shí)施能起到調(diào)控和保證作用。

我們嘗試從隱性和顯性2個(gè)方面來(lái)制定戶外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：從顯性方面來(lái)說(shuō)，在戶外區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造、親近自然、動(dòng)手操作的培養(yǎng)；從隱性方面來(lái)看，戶外區(qū)域活動(dòng)的要求是“惜物、環(huán)保、友愛(ài)關(guān)心、衛(wèi)生保健、合作交往、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)”

2、戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法

（1）戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容戶外區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容體系的分類是以活動(dòng)的方式進(jìn)行的。分為動(dòng)手區(qū)：以玩廢舊合資、瓶子為主

扮演區(qū)：以角色游戲的形式進(jìn)行

寫(xiě)生區(qū)：以戶外寫(xiě)生自然環(huán)境為主

編織區(qū)：以草編、紙編等為主

建構(gòu)區(qū)：以磚、泥、沙等各種建構(gòu)材料的戶外建構(gòu)為主；

（2）戶外區(qū)域活動(dòng)的形式

在每班設(shè)立24個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的前提下：

同年齡班幼兒自由選擇的’活動(dòng)形式；

不同年齡班的“大帶小”活動(dòng)活動(dòng)形式；

（3）戶外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法

戶外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據(jù)的，分為手段性活動(dòng)指導(dǎo)和本體性活動(dòng)指導(dǎo)。

手段性活動(dòng)指導(dǎo)以最近發(fā)展區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)

本體性游戲指導(dǎo)以個(gè)體意向?yàn)橹鲗?dǎo)的游戲指導(dǎo)；

戶外區(qū)域活動(dòng)的本體性和手段性功能是相對(duì)應(yīng)而存在的，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要，挖掘?qū)τ變簜€(gè)性發(fā)展的積極因素；同時(shí)還要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的整體性，運(yùn)用手段性指導(dǎo)促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展，使二者相得益彰。

(二)研究中的一些策略

A、開(kāi)展平行班游戲。在戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，由于不受場(chǎng)地的限制，我們讓大班7個(gè)班級(jí)的幼兒自由結(jié)伴，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大了他交往的范圍，并且拓寬了個(gè)人游戲的空間，培養(yǎng)了幼兒的自主和責(zé)任心。在戶外區(qū)域活動(dòng)中盡情地享受空間、時(shí)間、材料、人際關(guān)系的開(kāi)放。這樣做，進(jìn)一步拓寬了戶外區(qū)域活動(dòng)的空間和范圍，不僅豐富了活動(dòng)的內(nèi)容和形式，更主要的是擴(kuò)大了交往面，充分體現(xiàn)了戶外區(qū)域活動(dòng)的自主性、獨(dú)立性。

B、根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度水平的材料。

（1）幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同，因此教師也需要從幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力出發(fā)來(lái)決定戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動(dòng)。

（2）在環(huán)保教育的基礎(chǔ)上提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。戶外區(qū)域活動(dòng)的材料和室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)材料有著小小的差別：在戶外區(qū)域活動(dòng)中所提供的材料可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子，有的很大，幼兒用來(lái)制作房子、長(zhǎng)長(zhǎng)的火車、堆積成鉆筒玩，而在室內(nèi)由于場(chǎng)地限制，是不可能進(jìn)行這類活動(dòng)的；而且輔助材料在大自然中隨手可得，比如一粒小石子，一片落葉等，這又是戶外區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一。

五、關(guān)于戶外區(qū)域活動(dòng)研究后的一些設(shè)想：

1、下階段我們將繼續(xù)探索如何更好的利用戶外大自然中廣闊的空間、豐富的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)。

2、目標(biāo)明確后，作為教師將探索如何更好地根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及個(gè)體差異，擬定各活動(dòng)區(qū)的具體目標(biāo)，以有效地開(kāi)展戶外區(qū)域活動(dòng)。

幼兒園大班工作總結(jié)――美術(shù)特色活動(dòng)

本學(xué)期，大班的美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)以發(fā)展幼兒手部的細(xì)小肌肉為主要目的，鍛煉孩子們使用細(xì)膩的繪畫(huà)技法，在畫(huà)種上也比以前有了更多的變化，現(xiàn)總結(jié)如下：

作業(yè)活動(dòng)

1、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)共記十六課時(shí)，線描畫(huà)成為本次教學(xué)活動(dòng)的主題。利用細(xì)膩的筆法和豐富的想象，一幅幅線條清晰、布局新異的畫(huà)面出現(xiàn)在每個(gè)孩子的筆端。

2、畫(huà)種的增加。由原來(lái)較為單一的涂色練習(xí)、水彩蠟筆畫(huà)拓展為多主題、多畫(huà)種，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進(jìn)步。

3、豐富的色彩感受。在原有認(rèn)識(shí)24色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并使用更多的中間色。

4、繪畫(huà)技法的加強(qiáng)。畫(huà)面的底色裝飾更加多種多樣，圖案的設(shè)計(jì)也有了自己獨(dú)特的個(gè)性。針對(duì)大班

幼兒善于運(yùn)用各種圖案和色彩的特點(diǎn)，加強(qiáng)線描畫(huà)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)展示自己的新穎設(shè)計(jì)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)5

區(qū)域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜歡的活動(dòng)，他們能夠在活動(dòng)中根據(jù)自己的喜好選取活動(dòng)，能夠自由的發(fā)揮與探索。此刻我將小班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展做如下總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。

我們的區(qū)域活動(dòng)采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選取，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè)；“操作區(qū)”：白板畫(huà)畫(huà)、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹(shù)葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥(niǎo)等半成品；“科學(xué)區(qū)”里帶給望遠(yuǎn)鏡、小汽車、九連環(huán)、動(dòng)物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書(shū)和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大、小積木玩具，因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限，經(jīng)過(guò)商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)的床上，區(qū)域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大帶給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動(dòng)狀況靈活調(diào)整

同時(shí)，我們也根據(jù)我們的主題活動(dòng)將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高活動(dòng)的利用率。比如操作區(qū)，會(huì)投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)去操作。秋天落葉，我們會(huì)帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會(huì)粘貼、會(huì)用手去撕、會(huì)插在頭上當(dāng)頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會(huì)放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比較，培養(yǎng)幼兒用心動(dòng)腦的好習(xí)慣。在美工區(qū)中會(huì)投入剪刀、油畫(huà)棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購(gòu)買的橡皮泥中會(huì)有一些模具和步驟圖，我們也會(huì)將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選取。在表演區(qū)，會(huì)投入一些自己用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，帶給豐富的材料。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)帶給難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也透過(guò)帶給不同層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料，能夠滿足不同幼兒進(jìn)行自主選取的需要。

二、區(qū)域材料投放要有層次性

每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，這也就決定了每個(gè)幼兒的潛力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒帶給活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都就應(yīng)體現(xiàn)層次性。

三、教師的指導(dǎo)

對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)顯得十分重要，不做指導(dǎo)幼兒根本不明白該怎樣做，所以說(shuō)教師在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中顯得十分重要。作為教師，要始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不就應(yīng)是知識(shí)的輸出教育者，而是應(yīng)帶給舞臺(tái)給幼兒自由發(fā)揮，能夠做示范，但不能過(guò)多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角。

觀察、再指導(dǎo)。把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)觀察能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開(kāi)始操作，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間后，熙森還是沒(méi)有掌握其規(guī)律，亂包一氣，當(dāng)然，包出來(lái)的形狀肯定不好看，有的還都沒(méi)有包好，糖果都露在外面。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的主角，給熙森指條明路。這個(gè)時(shí)候，熙森豁然開(kāi)朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對(duì)于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。

由此可見(jiàn)，教師的適時(shí)介入也十分的重要。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服。但是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們?cè)谕孢^(guò)家家的游戲，也沒(méi)有區(qū)牌能夠用了。但是默默還不想去別的區(qū)域里玩。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候，孩子最后以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了。如在一次搭建游戲中，強(qiáng)強(qiáng)在不留意碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí)，很激動(dòng)，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng)，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng)，有的不知所措，教師立刻說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問(wèn)題，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機(jī)。

當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)，教師有時(shí)做調(diào)解員，有時(shí)做旁觀者，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決。

為了調(diào)動(dòng)幼兒用心性，教師的指導(dǎo)盡量用鼓勵(lì)和肯定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動(dòng)參與，用心思考的’，那不管結(jié)果如何，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。否則潛力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣。

四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的用心性，對(duì)幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動(dòng)資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中也不會(huì)干涉幼兒的自由。例如：幼兒能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域，在同一活動(dòng)區(qū)中還能夠選取不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)資料。教師不占主導(dǎo)地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強(qiáng)的。在我們小班，在區(qū)域里玩得最開(kāi)心的當(dāng)屬?gòu)?qiáng)強(qiáng)、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮(zhèn)昊。幼兒自己構(gòu)成規(guī)則。

五、特色

對(duì)于我們幼兒園來(lái)說(shuō)，特色就是棋類游戲，我們小班的棋類游戲有身體動(dòng)動(dòng)棋、動(dòng)物的食物棋、數(shù)學(xué)棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng)新?？赡苄“嗟挠變簺](méi)有接觸過(guò)棋類游戲，學(xué)習(xí)起來(lái)比較的吃力，相信在過(guò)年后會(huì)有所減弱。

六、下一步打算

1、對(duì)各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，本學(xué)期，我將針對(duì)不同的主題游戲做深入了解。

2、在平時(shí)的游戲組織中，仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。

3、利用進(jìn)區(qū)卡，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。

4、投放豐富的區(qū)域材料，保證材料的豐富性與多樣性。

5、但是多的干涉幼兒的區(qū)域活動(dòng)，尊重幼兒想象力。

6、區(qū)域活動(dòng)一切以安全為主，投放安全、利于幼兒操作的材料。

我參加幼教工作快一年了，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區(qū)域活動(dòng)，在這方面還很不成熟，有說(shuō)的不準(zhǔn)確的地方請(qǐng)見(jiàn)諒。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會(huì)很欣慰。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)6

本學(xué)期，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、圖書(shū)區(qū)、種植區(qū)、益智區(qū)。堅(jiān)持每天開(kāi)展一個(gè)小時(shí)的區(qū)域游戲活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦。積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、材料的投放

1.根據(jù)幼兒的個(gè)體差異以及結(jié)合每月主題投放材料。如:在美工區(qū)投放各類不同的紙張，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船。投放豆類、米類、樹(shù)葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫(huà)。投放超輕黏土讓孩子進(jìn)行創(chuàng)意手工……投放塑料剪刀、膠帶等這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2.家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如樹(shù)葉、泡泡泥、貝殼、石頭等都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3.區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1.給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們建構(gòu)區(qū)，開(kāi)始我們與幼兒一起進(jìn)入角色，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出，常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2.仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)凇兑嬷菂^(qū)》設(shè)計(jì)了“圖形變變變”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)原型進(jìn)行拼圖，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們拼圖的難度系數(shù)降低了。這樣能力稍微弱一點(diǎn)的幼兒也愿意玩兒了。

三、良好的師幼互動(dòng)

1.新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的`支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。

2.用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在建構(gòu)游戲中，我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的用心性，對(duì)幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動(dòng)資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。圖書(shū)區(qū)也是班級(jí)里重要的區(qū)域，我們會(huì)結(jié)合主題向圖書(shū)區(qū)投放與之相關(guān)的書(shū)籍，孩子們都非常熱愛(ài)閱讀等。

五、特色

本學(xué)期建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)以及圖書(shū)區(qū)有著各自的亮點(diǎn)。美工區(qū)投放了豐富的材料，給孩子提供無(wú)限創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。建構(gòu)區(qū)投放足夠材料結(jié)合月主題，孩子進(jìn)行主體搭建。以及圖書(shū)區(qū)，會(huì)有孩子在某個(gè)時(shí)間內(nèi)講故事，與朋友們共讀。區(qū)域活動(dòng)又叫做個(gè)別化教育，是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要活動(dòng)，是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑。本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的很好，下學(xué)期再接再厲。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)7

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，充滿靈性、活力的區(qū)域?qū)?huì)給幼兒一片更加自主，快樂(lè)的發(fā)展天空，主題性區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力自己選活動(dòng)，沒(méi)有心理壓力，可獲得充分的活動(dòng)體會(huì)。讓幼兒有直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)交往，發(fā)展社會(huì)性以及健康的人格。所以，區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒個(gè)體充分自由的發(fā)展。我們中一班這次的區(qū)域活動(dòng)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的活動(dòng)環(huán)境

幼兒園的活動(dòng)材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動(dòng)充滿自信的探索問(wèn)題。在區(qū)域劃分時(shí)，我們把相對(duì)安靜的區(qū)域活動(dòng)安排在室內(nèi)（如：看閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)等）相對(duì)會(huì)發(fā)出比較大聲音的活動(dòng)安排在室外走廊里（如：小舞臺(tái)表演區(qū)）。

2、活動(dòng)中體現(xiàn)主題性、多樣性

11月份我們中班組開(kāi)展的主題為《收獲的季節(jié)》，當(dāng)中穿插了《香香的蔬菜》、《甜甜的水果》、《有用的植物》三條線索。因?yàn)橹黝}比較貼近生活，所以我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中也更多的投放了一些與主題相關(guān)的材料。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥制作胡蘿卜，鞏固用蠟筆畫(huà)黃瓜、番茄、青菜等蔬菜，用皺紙制作白蘿卜，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等；生活區(qū)中我們投放了揀芹菜、切蔬菜等與主題相關(guān)的材料以及疊被子、系圍巾等生活活動(dòng)；益智區(qū)中我們自己制作了許多蔬菜的卡片讓幼兒辨認(rèn)分類，還投放了不同的種子讓幼兒去辨認(rèn)分類；小舞臺(tái)我們也將平日活動(dòng)中學(xué)過(guò)的故事圖片放在走廊中，讓幼兒自己講述，幼教之友《主題性區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》。在認(rèn)識(shí)蔬菜和美術(shù)制作活動(dòng)中，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的一部分，知道了它的.營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，明白了每種蔬菜對(duì)人身體的不同好處，同時(shí)還體驗(yàn)到蔬菜也是生活中的裝飾品，可以美化我們的生活，進(jìn)而激起了幼兒的食欲，解決了幼兒挑食厭食的嚴(yán)重現(xiàn)象。在撿芹菜活動(dòng)中，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態(tài)知道芹菜吃的是植物的莖，還體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè)。

3、營(yíng)造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，老師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動(dòng)的活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域，在同一活動(dòng)區(qū)中還可選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容。有時(shí)明明提供的是一個(gè)人的活動(dòng)材料，但看到幾個(gè)幼兒能很投入的進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動(dòng)。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)好幼兒的參謀和助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色?？蛇@點(diǎn)我始終做的不夠好，總是很追求結(jié)果，總是急于給孩子成功的體驗(yàn)，而不是給予他們充分探索、嘗試的機(jī)會(huì)。

還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強(qiáng)，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩，一次區(qū)域活動(dòng)總是調(diào)換多次材料，而對(duì)于老師所投放的材料又沒(méi)有好好地去嘗試。這些情況還有待于我們教師的指導(dǎo)以便于改善。

區(qū)域活動(dòng)提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松，沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往，通過(guò)自主的探索來(lái)獲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

總結(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，日后希望能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動(dòng)的情況。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)8

我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者，關(guān)注幼兒的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。

一、關(guān)注幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

小班幼兒活動(dòng)范圍、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)中大班要窄和貧乏，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇，且常常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感興趣。我們觀察到，在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著，傾聽(tīng)響罐發(fā)出的聲音，樂(lè)在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，既然孩子這么喜歡搖響罐，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過(guò)響罐這一契機(jī)，真正讓幼兒動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索。于是我們根據(jù)小班

幼兒有意注意時(shí)間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂(lè)”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家，并提供各種材料如棉花團(tuán)、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂(lè)”(自選喜歡的鐵罐，打開(kāi)蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂(lè)。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、關(guān)注幼兒的不同能力水平，提供具備層次性的材料。

區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì)，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里，教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。

例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種。如雪花插塑，適應(yīng)與年齡較小，手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子使用與活動(dòng);如智高樂(lè)插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn)。

又如：在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的`快樂(lè)，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。

三、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，提供生活化的材料。

在活動(dòng)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)老師從自己的經(jīng)驗(yàn)、感受出發(fā)選擇活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，造成老師費(fèi)了力，幼兒不感興趣的現(xiàn)象。其實(shí)小班幼兒活動(dòng)范圍窄，往往對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣，對(duì)家中一些常用的物品感興趣。所以教師選擇內(nèi)容時(shí)，要貼近幼兒的生活，“用孩子的眼光去看這個(gè)世界”。

如小班幼兒喜歡擺弄，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要偏重于游戲情節(jié)，活動(dòng)材料的選擇要生活化。如“給孔雀添羽毛”、“毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)毛了”(請(qǐng)幼兒用塑料衣夾給動(dòng)物輪廓夾夾子)、“裝豆子”、“切蘿卜”、“擰瓶蓋”等，內(nèi)容都是幼兒平時(shí)生活最熟悉的，活動(dòng)中所需的玩具、材料都是幼兒家中帶來(lái)的，媽媽天天在用的，面對(duì)自己帶來(lái)的物品，幼兒有親切感，從而促進(jìn)更大膽地探索、發(fā)現(xiàn)。

四、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，提供隱含指導(dǎo)性的材料。

區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，孩子能更多的按照自己的興趣能力進(jìn)行活動(dòng)，因而這時(shí)隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來(lái)得重要。這時(shí)老師就要積極有效地關(guān)注幼兒，預(yù)計(jì)幼兒發(fā)展的可能性，在制作投放材料的時(shí)候就要下一定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個(gè)材料，就能懂得材料的玩法、規(guī)則，指引幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”，應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度、不同方法解決問(wèn)題。

比如在“娛樂(lè)區(qū)”中，我們制作了“搖晃下降玩具”，這個(gè)玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)娛樂(lè)。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們提供的繩子也各不相同，有光滑的皮筋、毛茸茸的毛線、裝訂線等，幼兒在與不同繩子的充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，自然而然就會(huì)產(chǎn)生關(guān)注、疑問(wèn)“為什么這個(gè)玩具滑得快，這個(gè)玩具很難滑”，而后逐漸感受到繩子光滑、粗糙與下滑速度的關(guān)系。

五、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，有機(jī)地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容。

幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對(duì)的劃分領(lǐng)域，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的、有效的整合。活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然，這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強(qiáng)的，是本質(zhì)的而非形成的。例：在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計(jì)的還是比較巧妙的。在新年來(lái)臨之際，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻，請(qǐng)幼兒為“新年老爺爺”送禮物。這其中幼兒除了要利用撕、粘貼等美工技能撕貼禮物外，還得根據(jù)禮物名稱對(duì)禮物進(jìn)行分類，而后，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的粘貼，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對(duì)應(yīng)的物體關(guān)系。

六、關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要，及時(shí)調(diào)整環(huán)境。

幼兒是不斷在發(fā)展的，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)及時(shí)根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)不斷為

幼兒提供可促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的探索活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真地關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮我們應(yīng)在哪方面給予幫助，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是否還有幼兒沒(méi)有找到自己感興趣的活動(dòng)材料、適合與自己的活動(dòng)方式及方法，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，已滿足幼兒的需要。如發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的內(nèi)容孩子都掌握了，或是材料太簡(jiǎn)單了，孩子不感興趣了，即應(yīng)投入新的材料，加強(qiáng)操作的難度，重新調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。

如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)現(xiàn)孩子很快地掌握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個(gè)技能，有幾個(gè)孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來(lái)畫(huà)生氣、開(kāi)心的五官。我們欣然同意，還鼓勵(lì)別的孩子用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)五官。后來(lái)作品就更加豐富多彩了，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上，有的自己畫(huà)上生氣的、開(kāi)心的五官，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)9

為了提高《幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響》課題研究的能力，我園于3月10日上午召集課題成員在會(huì)議室進(jìn)行課題階段性小結(jié)和研討。本次共有30位課題成員參與了交流與討論。

首先教研主任介紹了前一階段的課題研究情況，對(duì)一直以來(lái)所做的.課題研究工作做了小結(jié)。包括分析還存在的問(wèn)題，還思考了下階段工作重點(diǎn)，并談了關(guān)于下一階段課題實(shí)施的設(shè)想。讓老師們了解課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響》是通過(guò)什么渠道干什么事，最終要達(dá)到怎樣的目的。每位承擔(dān)課題研究的老師應(yīng)該研究，怎樣才能讓區(qū)域充分發(fā)揮影響幼兒的作用。

在此次課題研討中，老師們針對(duì)實(shí)施過(guò)程提出了寶貴的意見(jiàn)及建議。經(jīng)過(guò)這樣的思考及討論，相信課題組成員對(duì)課題實(shí)施的態(tài)度將更為積極主動(dòng)，課題研究目標(biāo)將更為明確，對(duì)幼兒園整體的教科研能力也有更大提高。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)10

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。

把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手樂(lè)園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū)，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的’多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫(huà)排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫(huà)按規(guī)律排序，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái)，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚(yú)，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來(lái)。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力，可以自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào)、就診、交費(fèi)取藥、治療；并知道醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí)，會(huì)當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)知識(shí)，提高幼兒的動(dòng)手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；因此，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)11

20xx年12月7日，我園組織了一次亮點(diǎn)班級(jí)區(qū)域觀摩活動(dòng)，以大三班的區(qū)域活動(dòng)為榜樣，各班老師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，在觀摩的過(guò)程中，既是學(xué)習(xí)，又是找不足，學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，改正不足，共同進(jìn)步。

在培訓(xùn)的過(guò)程中，我們先探討的就是活動(dòng)前和活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，作為老師，我們到底要評(píng)價(jià)些什么？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，老師們也都發(fā)表了自己的建議，最后這個(gè)問(wèn)題總結(jié)為，在活動(dòng)前說(shuō)說(shuō)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)記錄的時(shí)間，在結(jié)合在上周進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給幼兒做一下適當(dāng)?shù)摹嵝?。在活?dòng)后評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)情況，挑出兩個(gè)重點(diǎn)的區(qū)域、有代表性的事例進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，不要太長(zhǎng)，評(píng)價(jià)幼兒的素質(zhì)、相互合作精神，找出問(wèn)題共同解決，例如：“了解每個(gè)區(qū)的重點(diǎn)是什么？在區(qū)域中要玩什么？和誰(shuí)玩？怎么玩？用什么玩？……作為教師，要兩位教師分別評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們也對(duì)每個(gè)區(qū)域在觀摩班級(jí)的《美工區(qū)》中，發(fā)現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，比如：幼兒對(duì)折紙的技巧掌握的不錯(cuò)，作品很多，折紙的花樣也很多，非常值得各個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，如果再加強(qiáng)幼兒對(duì)于作品名稱的認(rèn)識(shí)，相信會(huì)做的更好。在《美羊羊理發(fā)店中》，老板很熱情，只要老板不去拉活，店員就沒(méi)事做！針對(duì)這些問(wèn)題，老師們也說(shuō)出了自己對(duì)于角色扮演去建議，比如：在理發(fā)店不忙的情況下，沒(méi)事做的店員可以去拉活。設(shè)計(jì)師不知道顧客需要設(shè)計(jì)的發(fā)型，只有老板知道，我們可以讓發(fā)型師為顧客推薦發(fā)型，對(duì)角色的把握，對(duì)自己的工作不太清晰，對(duì)顧客的服務(wù)不夠細(xì)心，所以角色扮演要結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。在科學(xué)區(qū)有亮點(diǎn)的地方是有探索后的記錄，比如沙漏記錄，幼兒用烏龜、兔子等小動(dòng)物進(jìn)行記錄，烏龜慢，兔子快，記錄比較有趣，幼兒也很喜歡，在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)投放材料時(shí)，我們就要做到新穎、有創(chuàng)新、有創(chuàng)意，要吸引孩子去操作。在游戲中，要鼓勵(lì)孩子與孩子之間的合作，讓幼兒合作、共同去完成一幅作品。既能體現(xiàn)幼兒間的合作精神，又能促進(jìn)游戲的進(jìn)度。

通過(guò)此次觀摩培訓(xùn)活動(dòng)，相信老師們?cè)谟^摩看評(píng)的同時(shí)，也對(duì)自己班的區(qū)域活動(dòng)有了一些想法，在學(xué)習(xí)了之后，我們就要去應(yīng)用到班級(jí)中，打造能夠讓孩子們快樂(lè)、有趣、樂(lè)在其中的區(qū)域活動(dòng)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)12

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化潛力得到用心主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒帶給豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每一天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，用心地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)狀況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，透過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，思考個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選取。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)用心性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的.，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，潛力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的狀況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

透過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)13

隨著現(xiàn)代幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們現(xiàn)行的幼兒教育不但關(guān)注各個(gè)年齡階段幼兒共同發(fā)展的軌跡，而且更多地關(guān)注兒童的個(gè)體發(fā)展，提倡為幼兒提供開(kāi)放、豐富多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。于是，區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng)，便在幼兒園廣泛地開(kāi)展起來(lái)，成為集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整，成為實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。

一、區(qū)域設(shè)置的概念

教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣、需求中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值及可開(kāi)發(fā)的教育生長(zhǎng)點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造適宜的活動(dòng)區(qū)?；谶@樣的理念，教師應(yīng)在了解孩子喜歡玩什么，不喜歡玩什么的基礎(chǔ)上，和孩子一起，共同來(lái)設(shè)置以下區(qū)域：學(xué)習(xí)性區(qū)域、社會(huì)性區(qū)域、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域。

1、學(xué)習(xí)性區(qū)域：是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的主要是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)和探索中認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境和客觀事物。

2、社會(huì)性區(qū)域：通過(guò)角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)性能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供給幼兒一定的場(chǎng)地和合適的運(yùn)動(dòng)器械，讓其自由選擇，促進(jìn)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)其身體素質(zhì)。

二、區(qū)域設(shè)置的原則

1、學(xué)習(xí)性和社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)性區(qū)域是幼教領(lǐng)域教改實(shí)踐中的一種新的教育手段，也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)有效載體，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)重要的影響，因此，往往受到幼兒教師的更多關(guān)注，但同時(shí)，社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)也有其獨(dú)特的教育價(jià)值，它可以給孩子提供一個(gè)仿真的小社會(huì)，設(shè)置一些孩子經(jīng)常接觸的熟悉的角色區(qū)，把幼兒社會(huì)化技能練習(xí)融入在游戲中，比如尊老愛(ài)幼、遵守交通法規(guī)、謙讓等，孩子從中體驗(yàn)到社會(huì)生活準(zhǔn)則，嘗試交往的多種方法，體驗(yàn)自主獨(dú)立，對(duì)孩子的個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程有促進(jìn)作用。因此，在關(guān)注學(xué)習(xí)性區(qū)域的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注到社會(huì)性區(qū)域的價(jià)值，把它們有機(jī)結(jié)合在一起。

2、在設(shè)置區(qū)域時(shí)，一定要注意動(dòng)靜分開(kāi)的原則，以避免相互干擾。各區(qū)域之間通道暢通；活動(dòng)區(qū)標(biāo)志要明顯；活動(dòng)區(qū)布置要舒適溫馨。

3、由于小、中、大班孩子的年齡特點(diǎn)及《綱要》對(duì)他們的要求各不相同，所以，在分配學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會(huì)性區(qū)域的比例時(shí)，也應(yīng)該有所區(qū)別，基本的設(shè)置原則是：小班和中班上學(xué)期，側(cè)重社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)，但同時(shí)也納入一定的學(xué)習(xí)性區(qū)域；中班下學(xué)期和大班，側(cè)重學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，但也保留一定的社會(huì)性區(qū)域。對(duì)于運(yùn)動(dòng)性區(qū)域，其活動(dòng)原則是：幼兒園統(tǒng)籌安排，自由選擇。

4、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融

因?yàn)橛行┲黝}內(nèi)容確實(shí)難以在區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)，所以，可以嘗試常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融的模式。一般來(lái)說(shuō)，像數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等，是班內(nèi)的常設(shè)區(qū)域。其內(nèi)容隨著孩子的活動(dòng)情況而逐步調(diào)整。而建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)則是最容易表現(xiàn)主題內(nèi)容的，因此經(jīng)常隨著主題的變化而更換。

三、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源

1、學(xué)習(xí)性區(qū)域——幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固、下放。面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)發(fā)展水平不一的孩子，傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式顯然不利于“讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，不利于幼兒園課程目標(biāo)的真正落實(shí)，而具有開(kāi)放性特征的區(qū)域活動(dòng)因其是以操作擺弄的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的，不失為落實(shí)幼兒園課程的有利補(bǔ)充手段，由此，我們可以提出：將學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)納入幼兒園的課程，作為一種教育的組織形式，與課程有機(jī)融合在一起。

主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容一部分是幼兒園課程內(nèi)容的延伸，通過(guò)區(qū)域的延伸活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，將集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)，如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法》；一部分是幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，即在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)前，讓幼兒首先到區(qū)域中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知，以積累直接經(jīng)驗(yàn)，如《有趣的磁鐵》；另一部分則完全是幼兒園課程內(nèi)容的下放，這類內(nèi)容較常見(jiàn)于美工區(qū)，便于教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如，折紙、泥工、剪紙等，可以把它下放到區(qū)域中，讓幼兒在一周內(nèi)自由選擇完成。在區(qū)域的設(shè)置方面，由于立足點(diǎn)是“開(kāi)放”，大前提是“幼兒的需要和興趣”，孩子可以在各個(gè)區(qū)域中按自己的興趣和方式探索，讓孩子感到自己是活動(dòng)的主人，從而產(chǎn)生更大的活動(dòng)積極性，使幼兒個(gè)體得以充分自由地發(fā)展。

四、區(qū)域材料的投放

1、材料投放要與教育目標(biāo)達(dá)成一致性

以各班當(dāng)前主題活動(dòng)中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，有針對(duì)性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用，一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)若干材料的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，一種材料也能為達(dá)到多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)。孩子的發(fā)展目標(biāo)與材料的教育功能對(duì)應(yīng)，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域。教師也應(yīng)隨著主題的推進(jìn)及時(shí)、有目的地更換區(qū)域中的材料。

2、材料的投放要遵循層進(jìn)性原則

層進(jìn)性包括層次性和遞進(jìn)性，層次性體現(xiàn)在某階段的幼兒達(dá)到這一階段的發(fā)展水平，遞進(jìn)性則體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展。

①首先，按照年齡層次的不同劃分出層次性，如：小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲，材料投放上就應(yīng)有很大不同，小班為簡(jiǎn)單的4——6塊拼圖板，中班為較復(fù)雜的12——24塊拼板，且邊緣接縫也較難，大班的拼版不但數(shù)量多而且方向順序上的要求，難度最大，這就是有層次性的材料。

②遞進(jìn)性的材料以幼兒剪紙為例，幼兒剪紙能力的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：剪不光滑→能沿線剪→能折剪→能剪厚紙→會(huì)鏤空剪紙，根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，我們可以在不同的年齡段中提供相應(yīng)的材料，讓孩子根據(jù)自己的水平去選擇，并努力引導(dǎo)孩子選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)其在原有水平上有新的發(fā)展。

3、材料投放要有趣味性

有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高目標(biāo)的達(dá)成度。如在小班的“生活區(qū)”，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中，他們就會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味，從而失去練習(xí)的興趣，為此，我們可以做出多種動(dòng)物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動(dòng)物喂食，他們一邊喂，一邊還會(huì)跟小動(dòng)物交談呢。另外，對(duì)于孩子在美工區(qū)制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們應(yīng)把它們收集起來(lái)，投放到表演區(qū)中，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行自由表演，這樣，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對(duì)孩子勞動(dòng)成果的一種尊重。

4、材料投放要注意豐富性

①形式要豐富多樣。為了完成一個(gè)目標(biāo)，由于孩子的喜好不同，這就需要準(zhǔn)備不同形式的材料供幼兒選擇。例如，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成的時(shí)候可以安排超市購(gòu)物、拔蘿卜等多種內(nèi)容，幼兒可以通過(guò)不同形式來(lái)完成目標(biāo)，這樣孩子們對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)就會(huì)有新鮮感，始終充滿興趣。

②功能多樣。因?yàn)橐晃锒嗤娴牟牧夏艽龠M(jìn)幼兒不斷探索，玩出新的花樣。

③品種多樣。可以有成形玩具（現(xiàn)有的）、自然玩具（豆、米、貝殼等）以及自制玩具。

5、材料投放要有益于幼兒的創(chuàng)造性思維