中職學前教育專業(yè)舞蹈教學探究

中職學前教育專業(yè)舞蹈教學探究學前教育專業(yè)的學生不同于專業(yè)舞蹈院校的學生，學前教育專業(yè)招收的學生大都沒有舞蹈基礎，有些固然加入過舞蹈培訓，但沒有接觸過正規(guī)舞蹈訓練。這部分學生在承受舞蹈課程知識方面有一定的困難，不同的教學對象需要采取不同的教學形式、教學課程及教學內容。學前教育專業(yè)的舞蹈課程老師應具有完備的舞蹈理論知識，這樣能力較順利地完成舞蹈教學相關的活動。學前教育專業(yè)舞蹈教學課程的改革應從提升教學對象的舞蹈基礎下手。一、中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)在狀況很多的教育工作者對于舞蹈的領會不深，這就導致在實際教學中，教學目的達不到標準，以至有些兒童由于老師的原因失去了對于舞蹈學習的興趣。當下，對于兒童舞蹈老師的要求越來越高，老師要能夠會教、會跳，具備簡單的編舞能力。由于兒童具有極強的模擬能力和好奇心，因此老師在實際中還要重視對兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將藝術和教育完美地結合在一起，進而到達寓教于樂的目的。部分學前教育專業(yè)的學生，對舞蹈課程的認識淡薄，缺乏一定的興趣。一些學生以為自己身體構造已經(jīng)成型，很難學好對身體素質要求較高的舞蹈動作，明顯缺乏自負心。學習舞蹈不只能提升身體的柔韌性，鍛煉人的意志力，還能夠陶冶情操，提升藝術欣賞的能力，促進學生綜合素質的提升。舞蹈教學的難度影響著學生對舞蹈課的興趣，老師應根據(jù)學生素質及教學特點合理布置課程，有針對性地授課，強化與社會需求相關的課程教學，提升學生的舞蹈素質。在授課方面，一些老師對學前教育專業(yè)的職業(yè)性認識不足，產(chǎn)生與專業(yè)舞蹈教育形式相混同的現(xiàn)象，挫傷學生學習的積極性。一個舞蹈老師必需懂得表演、編導、教學這三門重要的學科，而且每門學科要經(jīng)過系統(tǒng)的學習到達本學科所要求的標準。然而現(xiàn)實情況是，在教學中老師只重視教學。為了完成教學任務，老師很少給學生時間來布置舞蹈的編排，導致學生無法真正地領會到舞蹈的精華真髓。大部分的學生只是一種簡單的模擬罷了，原創(chuàng)的東西很少，這也是學生舞蹈質量提不高的原因。二、學前教育專業(yè)舞蹈教學的特點學前教育專業(yè)學生是一個特殊的群體，對她們的舞蹈教育不是對舞蹈家的教育，而是對人的教育，是培養(yǎng)具有舞蹈素質的、全面發(fā)展的幼兒師資的教育，因而，學前教育專業(yè)的舞蹈教育教學活動是一種藝術啟蒙式的教育教學活動，是一種以幼兒教育為最高目的，以美育為核心理念，以舞蹈形式為藝術特征的綜合藝術教育教學活動。幼兒舞蹈是幼兒用身體語言，與音樂和戲劇表演等相結合，表達幼兒情趣的藝術形式。因而，在對學前教育專業(yè)學生進行舞蹈教學時，除了要教學生舞蹈的基本動作、技術、技巧外，還要培養(yǎng)學生的審美情趣、藝術鑒賞力、人文涵養(yǎng)和文化涵養(yǎng)，使他們在具有形體美的同時，具有對美的感悟、理解、聯(lián)想和闡釋能力，進而由內到外地具有氣質美和精神美。學前舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也符合幼兒通過感悟和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節(jié)拍、娛樂中會提升模擬能力，加深對外界事物的認識和理解。這說明舞蹈這種特殊的鍛煉方式，對學生的智力發(fā)展有很大的幫助，有利于養(yǎng)成獨立考慮的習慣，有利于他們的個性發(fā)展，使他們的天賦得到更充足地發(fā)揮和展現(xiàn)。三、對學前教育專業(yè)舞蹈教學的考慮興趣在人的學習中具有極大的推動作用。學生對舞蹈感興趣，跳起來才會有動力，樹立他們的自負心。能夠通過示范性的優(yōu)美舞姿激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，還能夠通過欣賞一些經(jīng)典的舞蹈作品，開拓學生的視野。在欣賞的同時，能夠鼓勵學生大膽模擬，讓學生在不知不覺中融入舞蹈情境，領會舞蹈藝術的獨特魅力。學生就會對舞蹈產(chǎn)生興趣，學習的自動性也就被激活了。中職學前專業(yè)的學生要努力成為能跳、會教、善編的新型人才。要會跳，能為幼兒做出正確的動作示范；要會教，能組織幼兒學舞；還要會編，有自編自導幼兒歌舞和輔導幼兒舞蹈活動的能力。舞蹈課教學需要強調理論聯(lián)絡實際，避免從書本到書本的弊病。實習時我發(fā)現(xiàn)，有些學生專業(yè)素質很好，也具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但卻老是上欠好幼兒舞蹈課。細心分析，發(fā)現(xiàn)這些學生在組織能力、調控能力等方面有問題，而這些能力的培養(yǎng)光靠課堂是遠遠不夠的，它需要一個積累的經(jīng)過。我們要在課堂教學中多給學生創(chuàng)造表現(xiàn)和鍛煉的平臺。有意識地培養(yǎng)學生的表達、表演、創(chuàng)作、觀察、分析、指點能力，讓他們在理論中鍛煉，在理論中提升。四、教學做一體化形式改革與推進學前教育的舞蹈技能訓練要教學做一體化形式改革與推進，學生所把握的舞蹈基礎理論知識與基本技能，重要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員，因而，在舞蹈理論知識方面和舞蹈訓練內容上要盡可能更廣一些。在教學內容上要求學生前兩年時間把握舞蹈基礎理論知識，進行形體訓練，而且讓學生把握最基本的舞蹈技巧。為了讓學生今后從事學前兒童教學時，能夠做到教學做一體化形式教學。要求學生不僅會跳，還要會編，把握創(chuàng)編舞蹈的基本原則及方法。由于學前教育舞蹈專業(yè)的上述特點，老師必需合理編排課程，正確處理知識構造的邏輯順序，能力保證教學質量。教學做一體化形式，學生必需承受規(guī)范的舞蹈基礎訓練，通過科學的訓練，使學生把握基本技能，在具備專業(yè)素質、基本技術技巧的同時，使學生具有優(yōu)美的體態(tài)，為將來對幼兒的舞蹈形體訓練打好基礎。總之，中職學前教育專業(yè)舞蹈教學在探究進行，在加強學生基礎理論知識學習的同時，應把對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升作為重點，重視舞蹈技能的訓練。舞蹈的美育功能要充足發(fā)揮，努力提升教育舞蹈課程的教學質量，打破固有的教學形式，探索一條最合適中職學前舞蹈教學的思路，中職學前教育專業(yè)舞蹈教學有待探