釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)1

第頁(yè)共頁(yè)釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕：學(xué)習(xí)者分析^p：“釣魚(yú)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，假如能從中獲得關(guān)于人生的啟示就更好了。學(xué)生已經(jīng)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)許多反映老實(shí)守紀(jì)的說(shuō)理文章，對(duì)父親的行為會(huì)有必須的明白。在學(xué)生中拾金不昧、老實(shí)守紀(jì)的同學(xué)也很多，對(duì)“魚(yú)”產(chǎn)生的誘惑會(huì)有一些生活情感體驗(yàn)。教學(xué)目的一、情感態(tài)度與價(jià)值觀從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。二、過(guò)程與方法1。概括課文的故事梗概，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，明白含義深入的句子，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地、入情入境地明白放掉鱸魚(yú)這件事給作者的人生帶來(lái)的啟示，在道德品質(zhì)上進(jìn)展升華。2。引導(dǎo)學(xué)生采取“讀讀議議、讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式。抓住為什么要把魚(yú)放回湖里進(jìn)展討論，進(jìn)而感悟文章的真正好處，明白最精華的思想內(nèi)涵。3。結(jié)合生活讀懂課文。三、知識(shí)與技能1。正確、流利、有感情的朗讀課文。2。主動(dòng)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1。引導(dǎo)學(xué)生明白父親為什么必需要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。2。體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3。明白放掉鱸魚(yú)這件事給作者的人生帶來(lái)的啟示，在道德品質(zhì)上進(jìn)展升華。教學(xué)資多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，質(zhì)疑導(dǎo)課師：同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎？生：喜歡。師：假如你釣到了一條從未釣到過(guò)的大魚(yú)，你會(huì)是什么情緒？〔生答〕師：假如有人讓你把這條從未釣到過(guò)的大魚(yú)放了，你愿意嗎？你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？〔生答〕有這樣一個(gè)孩子，他釣到魚(yú)后，父親卻讓他把魚(yú)放了，他愿意嗎？他怎樣想，怎樣做呢？讓我們一齊走進(jìn)課文《釣魚(yú)的啟示》〔師板書(shū)課題13釣魚(yú)的啟示〕讀了這篇課文，你必須會(huì)得到一些啟發(fā)的。二、初讀課文、理解課文資料1、自讀課文，考慮課文講述了一件什么事。2、抽學(xué)生概述課文資料?！矌熛鄼C(jī)板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)〕師總結(jié)：我們整體感知了課文的資料，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)黃昏，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題及資料劃分課文構(gòu)造三、精讀課文、感悟課文思想內(nèi)涵，明白道理?！舱n件出示〕討論：1。父親為什么必需要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？拿起筆來(lái)，到課文中去找找，談?wù)勀愕睦碛伞！舱n件出示：間隔開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)刻還有兩個(gè)小時(shí)?！澄以敢鈫?？我的理由是什么？〔等了那么長(zhǎng)時(shí)刻好不容易釣到的；從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)；以后不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了；只差兩個(gè)小時(shí)；又沒(méi)人看到〕2。有那么多的理由，父親為什么非要“我”把鱸魚(yú)放回去呢？他是不喜歡這條魚(yú)吧？你從哪些句子看出來(lái)？用波浪線畫(huà)出來(lái)?！舱n件出示父親也很喜歡鱸魚(yú)的句子，學(xué)生品讀?！?我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。*父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。引導(dǎo)學(xué)生分析^p：父親也喜歡這魚(yú)，為什么他還要我放了它，他做出這樣的決定的目的何在？〔師生共同討論〕3。當(dāng)時(shí)“我”對(duì)父親的做法明白嗎？我是怎樣做的？“我”的情感由原來(lái)的興高采烈發(fā)生了怎樣的變化?！矎?qiáng)調(diào)：用橫線劃出相關(guān)句子，圓點(diǎn)標(biāo)出重點(diǎn)表達(dá)感情變化的詞語(yǔ)，并感情朗讀的?！硻z查學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)解釋重點(diǎn)的詞語(yǔ)，朗讀句子，師生評(píng)價(jià)。4。小結(jié)過(guò)渡：你從父親的身上看到了什么？感受到了什么？〔板書(shū)道德〕那我呢，我又從父親的教誨里，得到了什么啟示？5。讀“啟示”局部的文段。找找看，⑴“我”從父親那得到了什么啟示？請(qǐng)用橫線劃出來(lái)。學(xué)生默讀后答復(fù)。師說(shuō)：“是啊，人總有太多欲望了，作者在回憶他34年來(lái)的人生經(jīng)歷，忍不住發(fā)出這樣的感慨”：〔課件出示〕在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。〔板書(shū)遇到“魚(yú)”〕全班齊讀這段話。⑵想一想，說(shuō)一說(shuō)：大家比擬一下，文中后一個(gè)“魚(yú)”為什么加上了引號(hào)？在我們平常的生活里，有哪些東西是你最想得到的？那么，這些你想得到的東西，就相當(dāng)于我們這句子所說(shuō)的什么？〔誘惑人的“魚(yú)”〕文中的我說(shuō)不止一次遇到與其相似的“魚(yú)”，成年后讓他心動(dòng)的會(huì)是什么？〔學(xué)生答復(fù)，老師相機(jī)板書(shū)：汽車(chē)，洋房，金錢(qián)，名聲等一切對(duì)他有好處的東西〕教學(xué)活動(dòng)4四。聯(lián)絡(luò)生活，明白課文，指導(dǎo)行為。⑴。四人小組合作探究：你在生活中也曾遇見(jiàn)過(guò)這樣誘惑你的“魚(yú)”嗎？假如有，那你會(huì)怎樣做？〔我班有一個(gè)學(xué)生曾撿到100多元錢(qián)交給了學(xué)校，我就這事在課堂做了采訪，讓學(xué)生說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的想法〕⑵當(dāng)你遇到下方的事情是怎樣做的：當(dāng)“我”拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí)我會(huì)。。。當(dāng)我買(mǎi)東西發(fā)現(xiàn)多找了錢(qián)時(shí)，我會(huì)。。?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)〕⑶此刻，你們都明白了何為誘惑人的“魚(yú)”，那讓我們?cè)僖淮胃星槔首x這段話。五。總結(jié)全文1。人生的誘惑太多太多，但我在你們的答復(fù)中，已經(jīng)知道大家都學(xué)會(huì)如何去理論道德，那么，我們回憶課文，當(dāng)中提到的“沮喪的孩子”和“著名設(shè)計(jì)師”是什么關(guān)聯(lián)？說(shuō)話訓(xùn)練：用“正因因此”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！沧⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生說(shuō)完好的話，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。〕34年了，我在父親嚴(yán)格教育下，抵抗了人生中一次次的誘惑，成了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，〔板書(shū)教育〕2。讓我們帶著對(duì)課文的明白，道德的感悟再讀一次作者所獲得的終生的啟示板書(shū)設(shè)計(jì)釣魚(yú)的啟示父親--釣魚(yú)--放魚(yú)教育--道德我--遇“魚(yú)”〔汽車(chē)房子金錢(qián)〕--選取釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)〔二〕：【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，老師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)展充分的對(duì)話，透過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書(shū)，透過(guò)自主地入情入境地朗讀，明白課文資料，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。【教學(xué)目的】〔1〕知識(shí)與潛質(zhì)目的：1、能正確認(rèn)讀本課生字。2、明白道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么理論起來(lái)卻很難；讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的情緒變化的過(guò)程?！?〕過(guò)程與方法目的：學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)到達(dá)質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理?！?〕情感態(tài)度價(jià)值觀目的：初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小理解嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進(jìn)步抵抗“魚(yú)”的誘惑的潛質(zhì)。2、明白課文中含義深入的詞句。【教學(xué)準(zhǔn)備】１、多媒體課件。２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料，初步理解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的好處?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、談話導(dǎo)入，提醒課題：1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣闊讀者所理解，不是正因他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的狀況下，有件事做得對(duì)做得好。這終究是一件什么事呢？這就是我們這天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》〔板書(shū)課題〕。2、讀課題，明白：?jiǎn)⑹镜囊馑?，從題目中，你獲得哪些信息？〔板書(shū)：釣魚(yú)啟示〕我們要學(xué)會(huì)從課題中捕捉課文的，這也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方法。二、初讀課文，理清條理：1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪局部寫(xiě)了釣魚(yú)，哪局部寫(xiě)了啟示？2、反應(yīng)并補(bǔ)充板書(shū)〔在釣魚(yú)和啟示中間還寫(xiě)了什么？〕：放魚(yú)3、閱讀全文，根據(jù)板書(shū)，看看課文是按什么順序表達(dá)的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？三、研讀課文，體驗(yàn)情感：1、研讀“釣魚(yú)”局部：師：34年前的一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚(yú)！〔板畫(huà)：魚(yú)〕它魅力何在？生反應(yīng)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。2、研讀“放魚(yú)”局部〔1〕師：我喜歡這條魚(yú)，父親呢，他喜歡嗎？何以見(jiàn)得？生反應(yīng)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子?！?〕雖然父親也喜歡這條魚(yú)，但他卻對(duì)我說(shuō)〔投影：“孩子，你得把它放回湖里去”〕〔投影：對(duì)話的資料〕我們來(lái)分主角讀一讀這些句子。體會(huì)作者情緒的變化。3、研讀“啟示”局部：師：盡管沒(méi)有外人知曉，父親還是做出了放掉的選取。父親的選取就是我最后的選取，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚(yú)最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無(wú)可奈何。當(dāng)然也就不能真正明白父親的良苦用心，以致于那天發(fā)生的事總會(huì)在腦海中浮現(xiàn)?！舱n件：視頻回放釣魚(yú)的故事〕三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚(yú)〔投影〕生反應(yīng)，明白“魚(yú)”的含義及啟示。四、小結(jié)：讀了這個(gè)故事，老師想起了法國(guó)思想家用孟德斯鳩的一句話〔投影：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒(méi)有人覺(jué)察的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”〕老師把這句話送給你們，期望你們能英勇地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個(gè)高尚的，有美德的人！五、作業(yè)布置：這條誘惑人的魚(yú)，我們且隨它去吧！美味的鱸魚(yú)的大餐是不能享用了，但老師給大家準(zhǔn)備了豐富的作業(yè)自助餐！〔生根據(jù)自己的潛質(zhì)選取做作業(yè)！〕釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)〔三〕：《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并明白本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。2、過(guò)程與方法：透過(guò)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描繪中揣摩父親的心理活動(dòng)，明白父親放掉大鱸魚(yú)的做法。三、學(xué)情分析^p：《釣魚(yú)的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)明白起來(lái)有必須的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深入而嚴(yán)肅的話題，更別說(shuō)孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是明白父親為什么把大鱸魚(yú)放掉，而文中對(duì)父親的描繪卻很含蓄，沒(méi)有心理描繪，也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對(duì)話，因此學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言外表而不去揣摩語(yǔ)言背后的深入含義。教學(xué)策略：品讀【關(guān)鍵詞】：^p、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。四、教學(xué)過(guò)程：〔一〕、導(dǎo)入。老師板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示，“啟示”二字用紅筆寫(xiě)出。齊讀課題，老師問(wèn)道：這個(gè)課題與你們以前見(jiàn)過(guò)的課題有什么不一樣？生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字。師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？學(xué)生匯報(bào)。師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示終究是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案?！捕场⒊踝x課文，把握課文的主要資料。1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍?？纯茨隳懿荒芨鶕?jù)“釣魚(yú)”和“啟示”將課文分成兩個(gè)局部。學(xué)生讀文并分段。匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你這兩局部是怎樣分的？〔課文從哪到哪寫(xiě)的是釣魚(yú)這件事？哪一段寫(xiě)的是我從中獲得的`啟示？〕學(xué)生匯報(bào)，老師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：〔110〕釣魚(yú)，〔11〕啟示。2、詞語(yǔ)：我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)：新漢普斯?jié)i漪鱸魚(yú)魚(yú)鰓翕動(dòng)爭(zhēng)辯不容爭(zhēng)辯興高采烈無(wú)可奈何沮喪至極〔1〕學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)?！?〕指名朗讀詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，老師指導(dǎo)：你能快速而明晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。老師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了?！?〕指導(dǎo)明白詞語(yǔ)的含義：①漣漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)老師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪詳細(xì)指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀〔2自然段〕，老師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚(yú)餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。②鱸魚(yú)魚(yú)鰓翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)絡(luò)了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)絡(luò)了嗎？學(xué)生匯報(bào)，老師相應(yīng)出示鱸魚(yú)的圖片配合學(xué)生的解釋?zhuān)罄蠋熜〗Y(jié)：魚(yú)鰓是魚(yú)的哪一局部？生答復(fù)。在生活中見(jiàn)過(guò)魚(yú)鰓一張一合，一張一合〔師做動(dòng)作〕的樣貌嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞?！?〕齊讀這些詞語(yǔ)。3、概括故事主要資料：當(dāng)生讀完“興高采烈無(wú)可奈何沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后老師趁機(jī)說(shuō)道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎？〔10自然段〕指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容我的情緒的，那么終究是什么事令我興高采烈？〔課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)〕之后又發(fā)生什么事使我無(wú)可奈何呢？〔課件同上〕最后怎樣了我就變得沮喪至極了？〔課件同上〕請(qǐng)帶著這3個(gè)問(wèn)題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁。學(xué)生讀文，老師巡視。匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生答復(fù)。之后又發(fā)生了什么事使我無(wú)可奈何？學(xué)生答復(fù)。最后我是怎樣做的？生答復(fù)，師：此時(shí)我的情緒可真是······沮喪之極了。師：誰(shuí)能把他說(shuō)的這三句話連起來(lái)說(shuō)一遍？學(xué)生匯報(bào)。老師小結(jié)：這三句話連起來(lái)就是“釣魚(yú)”這件事的主要資料，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要資料時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚(yú)這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要資料了。那么我終究獲得了什么啟示呢？誰(shuí)能讀一讀原文中的句子？學(xué)生讀11段，老師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子?！踩?、精讀課文，揣摩人物的心理活動(dòng)。1、歸納大鱸魚(yú)誘惑人之處。老師出示〔11段〕：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。師：那里所說(shuō)的“誘惑人的魚(yú)”指的是真正的魚(yú)嗎？從哪看出來(lái)的？生：不是，魚(yú)字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚(yú)也非常地誘惑人，對(duì)嗎？哪些地方讓你覺(jué)得這條魚(yú)非常誘惑人？生可能：魚(yú)大。〔1〕感受魚(yú)大。師：找一找，從哪段能看出魚(yú)個(gè)性大？生：3段。師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺(jué)得魚(yú)個(gè)性大就把它畫(huà)下來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫(huà)，老師巡視。學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)老師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：句一：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)刻，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，必須是個(gè)大家伙上鉤了。首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚(yú)大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報(bào)。師：這三個(gè)詞相比，誰(shuí)的動(dòng)程度更強(qiáng)？生：劇烈地。師：那么“劇烈地”說(shuō)明了什么？生：魚(yú)大。指導(dǎo)朗讀：你能透過(guò)朗讀讓我們感覺(jué)魚(yú)個(gè)性大嗎？指名讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來(lái)指導(dǎo)朗讀。齊讀。句二：也許是這條魚(yú)想擺脫魚(yú)鉤，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺(jué)魚(yú)個(gè)性大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······老師讓其他學(xué)生畫(huà)出這些詞，然后問(wèn)道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模擬一下嗎？生模擬?！布僭O(shè)生模擬不到位，老師指導(dǎo)：這但是條大魚(yú)，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的？〕師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重?！芭九尽庇脕?lái)形容魚(yú)掙扎的動(dòng)作更合理。老師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說(shuō)明魚(yú)大。指導(dǎo)朗讀：你能透過(guò)讀讓我們看到這條大魚(yú)掙扎的情景嗎？指名讀?！?〕感受我和父親對(duì)魚(yú)的喜歡。師：我和父親喜歡這條魚(yú)嗎？從哪看出來(lái)的？生匯報(bào)。師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著?！病靶蕾p”一詞是紅字〕師：這句中有一個(gè)詞用得很個(gè)性呀？哪個(gè)詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)呢？”用“看著”不是更合理嗎？生匯報(bào)，師問(wèn)道：應(yīng)對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫(huà)得個(gè)性好的畫(huà)、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報(bào)：欣賞，正因很有成就感。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句。師：應(yīng)對(duì)自己個(gè)性喜歡的東西時(shí)，新書(shū)包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”？生匯報(bào)，并讓其帶著喜歡的情緒讀。齊讀，老師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動(dòng)??！表現(xiàn)出了我和父親應(yīng)對(duì)釣魚(yú)成果時(shí)的成就感和喜歡之情。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也要根據(jù)人物的情緒選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。〔3〕還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚(yú)對(duì)我們的誘惑？生：周?chē)鷽](méi)人。讓學(xué)生詳細(xì)解釋為什么周?chē)鷽](méi)人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑。2、揣摩父親的心理，明白父親放魚(yú)的動(dòng)機(jī)。〔1〕師：是啊，應(yīng)對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚(yú)放回湖里去呢？要解決這個(gè)問(wèn)題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對(duì)話。師：找一找，從哪段到哪段寫(xiě)的是父親與兒子之間的對(duì)話？生：48師：默讀48自然段，把描繪父親的地方用橫線畫(huà)出來(lái)，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，老師巡視。學(xué)生匯報(bào)所畫(huà)之處，老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)?！?〕4自然段：課件出示此段，師：這段的開(kāi)頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)刻嗎？還有沒(méi)有別的目的了？聯(lián)絡(luò)后文想一想。學(xué)生匯報(bào)。師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。老師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定，很講道德的人。板書(shū)：自覺(jué)遵守講道德師：此刻是幾點(diǎn)？間隔開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)刻還有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······生：此刻還沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)刻呢。師：此刻捕撈鱸魚(yú)是不貼合規(guī)定、不講道德的。師：我們?cè)倏春竺娓赣H說(shuō)了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。師：父親是立即就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來(lái)的？生：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。課件出示：······父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，〔〕然后把目光轉(zhuǎn)向了我······師：其實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種狀況呢！乘坐公交車(chē)的時(shí)候，你是否主動(dòng)給別人讓過(guò)坐？讓過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。請(qǐng)讓過(guò)坐的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來(lái)？生交流。師：假如公交車(chē)上人個(gè)性多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎？請(qǐng)想讓座的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對(duì)嗎？如有時(shí)刻可再舉一例：你有過(guò)拾金不昧的時(shí)候嗎？撿到了錢(qián)財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主？請(qǐng)拾金不昧的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢(qián)財(cái)或物品呢？師：假如撿到的錢(qián)財(cái)數(shù)額比擬大，幾百元甚至更多，而又沒(méi)有人看到你，你在歸還錢(qián)財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把錢(qián)歸還失主嗎？仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由，師小結(jié)。老師小結(jié)：“公交車(chē)上的座位”，“撿到的錢(qián)財(cái)”都像這條大鱸魚(yú)一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著這條鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚(yú)的決定呢？學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的