2023年教師資格之中學美術學科知識與教學能力自我檢測試卷B卷附答案

2023年教師資格之中學美術學科知識與教學能力自我檢測試卷B卷附答案單選題（共50題）1、提香是意大利文藝復興時期（）畫派的主要代表。A.佛羅倫薩B.羅馬C.錫耶納D.威尼斯【答案】D2、下列選項中，不屬于從基本形態(tài)對設計進行分類的是（）。A.平面設計B.產品設計C.立體設計D.空間設計【答案】B3、在欣賞《自由引導人民》一課中，適合作為“過程與方法”目標的是（）。A.模仿畫中人物的動作進行游戲表演B.識記教材中關于作品描述的知識點C.以討論的方式探究作品的內涵和形式特征D.通過觀看法國大革命專題片了解時代背景【答案】C4、杜米埃是（）現(xiàn)實主義畫家。A.德國B.美國C.法國D.日本【答案】C5、在《中國山水畫的意境》一課教學設計中，合理的教學重點是（）。A.了解中國山水畫是怎樣表現(xiàn)意境的B.欣賞中國山水畫作品，感受歷代畫家的作品風格意趣C.著名的山水畫家及藝術風格D.中國山水畫的各種技法技巧及表現(xiàn)形式【答案】A6、教學中的雙邊關系指的是（）。A.教師和教案的關系B.學生與教材的關系C.學生和學習的關系D.教師和學生的關系【答案】D7、何老師在上學畫中國畫一課時，先是引導學生自己評價作品，之后請其他同學進行評價，最后教師對本次課程表現(xiàn)進行評價，這一評價方式是（）。A.多主體評價B.自我評價C.他人評價D.總結評價【答案】A8、古希臘藝術通常分為荷馬時期、（）、（）、希臘化時期。A.中王國時期、古王國時期B.古風期間、中王國時期C.古風時期、古典時期D.古王國時期、古典時期【答案】C9、美術新課程改革中所大力倡導的教學評價方式是（）。A.形成性評價B.診斷性評價C.絕對性評價D.相對性評價【答案】A10、學習美術的過程中，我們了解到不同國家、不同文化、不同民族的人們創(chuàng)作的優(yōu)秀繪畫、雕塑作品，這些作品能讓我們認識不同時代、國家和文化的人們的生活習俗。這體現(xiàn)了美術功能中的（）。A.審美功能B.愉悅功能C.教育功能D.認識功能【答案】D11、透視學中。凡是與畫面不平行的直線稱為()A.視平線B.視中線C.變線D.原線【答案】C12、建立學生成長記錄袋能全面評價學生，有效地幫助學生()。A.調整心態(tài)、控制自我B.發(fā)現(xiàn)自我、反思自我C.張揚自我、發(fā)展個性D.開發(fā)潛能、揚長避短【答案】B13、微電影在《標準》中屬于（）。A.電影·電視模塊B.網絡·攝影模塊C.電腦·設計模塊D.攝影·攝像模塊【答案】D14、沙老師在講解《了解紋樣》一課時，為了讓學生更好地了解紋樣的類型，現(xiàn)場給學生出示二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣實物作品，并針對作品進行了詳細的講解。沙老師所采用的教學方法是（）A.欣賞法B.演示法C.講授法D.參觀法【答案】B15、除另有規(guī)定外，不含毒性藥的中藥酊劑100ml應相當于原飲片A.10gB.20gC.1gD.2g～5gE.5g～10g【答案】B16、《營造室內氣氛》一課的教學重點是（）。A.形態(tài)和材料的運用B.光影和色彩的運用C.尺度和空間的運用D.比例和功能的運用【答案】B17、王老師在上“欣賞·評述”學習領域的課程時，給學生展示完作品后，要求全班同學對展示作品進行臨摹，以提高美術實踐能力。王老師的做法（）。A.有利于幫助學生發(fā)展特長B.違背了美術課程凸顯視覺性的要求C.沒有達到“欣賞·評述”學習領域的學習要求D.這是一種精英教育模式，值得提倡【答案】C18、教學的基本內容有：基本情況或教學背景、教學目標、重點與難點、教學用具準備、教學過程和（）。A.教學方法B.教學評價C.教學內容D.教學環(huán)境【答案】B19、美術學習活動大致分為兩類，分別是()。A.創(chuàng)作與寫生B.借鑒與臨摹C.表現(xiàn)與想象D.表現(xiàn)與鑒賞【答案】D20、下列選項中，對于美術教學“合作學習”理解與運用不適當的是（）。A.有利于增強學生溝通能力B.應當將能力比較接近的人組合在一起C.分組的人數一般以3～5人為宜D.同學之間需要相互理解和信任【答案】B21、下列選項中，屬于18世紀末19世紀初西班牙現(xiàn)實主義畫家的是（）。A.戈雅B.倫勃朗C.波提切利D.卡拉瓦喬【答案】A22、在美術課堂教學活動中，以下做法正確的是（）。A.學生可以自由發(fā)揮.不需要教師引導B.教師應鼓勵學生積極參與教學活動C.教師對回答錯誤的學生應嚴厲批評D.教師教學活動不需要面向全體學生【答案】B23、中國古代人物畫線描中，線條不同描法的統(tǒng)稱是()。A.曹衣描B.混描C.十八描D.十二描【答案】C24、下列選項中不屬于美術教學設計應注意的關鍵點的是()。A.環(huán)節(jié)設計是否在文本的多元中解讀生成B.教師引領是否在適度拓展中生成C.情感態(tài)度是否在創(chuàng)造中生成D.思維激發(fā)是否在學習創(chuàng)作中生成【答案】D25、吳老師上書法課，組織學生臨寫顏真卿的《多寶塔碑》，先讓學生讀帖，其主要目的是()。A.認識顏體的結構B.理解書帖的內容C.學習文字表達技巧D.感受作者的人文情懷【答案】A26、（）是美術區(qū)別于其他社會事物的根本屬性。A.審美B.教育C.造型D.鑒賞【答案】A27、王老師上版畫創(chuàng)作課時，在上稿、執(zhí)刀、刻制后，再安排學生參照老師的方法練習。這種教學方法屬于A.討論法B.游戲法C.講述法D.示范法【答案】D28、美術教材應當具有（），以適應不同地區(qū)的教師和學生的需要。A.地方性限制B.開放性C.地方性選擇D.統(tǒng)一性限制【答案】B29、中國古代佛教興盛，出現(xiàn)了很多著名的佛像石窟，其中被稱為“中國古代彩塑博物館”的石窟是（）。A.龍門石窟B.麥積山石窟C.敦煌莫高窟D.云岡石窟【答案】B30、依據《義務教育美術課程標準（2011年版）》，倡導“以議題為中心，將美術學科與其他學科融會貫通”的學習領域是（）。A.“綜合·探索”B.“造型·表現(xiàn)”C.“設計·應用”D.“欣賞·評述”【答案】A31、強調以書法用筆入畫的畫家是()。A.鐘繇B.黃公望C.趙孟頫D.柳公權【答案】C32、南齊謝赫“六法論”將（）定位為中國畫的造型方法。A.骨法用筆B.氣韻生動C.經營位置D.傳移模寫【答案】A33、吳老師在上《火火的向日葵》一課時，“通過解讀梵·高的《向日葵》，認識線條和色彩所表現(xiàn)出的節(jié)奏與韻律”教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)的目標維度是（）。A.“知識與技能”B.“情感、態(tài)度和價值觀”C.“體驗與創(chuàng)造”D.“過程與方法”【答案】A34、陶老師在攝影教學中，擬讓學生了解攝影的取景方法，以下做法不適合的是（）。A.教師講授與示范相結合B.師生一同賞析經典攝影作品C.教師講述攝影的歷史及價值D.請攝影家介紹取景經驗【答案】C35、下列選項中，對“未來主義”描述不正確的是()A.強調表現(xiàn)運動和力量B.1911一1915年盛行于意大利C.反抗和諧和趣味高雅D.描繪事物的多個角度【答案】D36、吳老師上書法課，組織學生臨寫顏真卿的《多寶塔碑》，先讓學生讀帖，其主要目的是()。A.認識顏體的結構B.理解書帖的內容C.學習文字表達技巧D.感受作者的人文情懷【答案】A37、印象派提倡戶外寫生，打破傳統(tǒng)的棕褐色調，拋棄了（）觀念，創(chuàng)立了現(xiàn)代寫生色彩學。A.固有色B.環(huán)境色C.光源色D.棕色【答案】A38、課程標準是教材編寫、教學實施和教學評價的（）。A.具體規(guī)定B.基本依據C.基本保障D.基本標準【答案】B39、“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中具體體現(xiàn)為（）A.關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成B.關注每一位學生C.關注學生的學習進步和學習成效D.關注學生的情緒和情感體驗【答案】B40、復制法炮制法半夏所用輔料為A.生姜、白礬B.甘草、石灰C.甘草、明礬D.生姜、明礬E.甘草、白礬【答案】B41、依據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂》中的“基本理念”，“倡導探究式美術學習”的前置條件是()。A.合理進行美術分組B.進行美術“雙基”教學C.創(chuàng)設問題情境D.提供教學資源【答案】C42、下列選項中適合篆刻技法學習的直觀方法是（）。A.討論B.記憶C.講述D.示范【答案】D43、高中美術課程標準的書法學習內容包含（）五種書法的學習。A.篆書、隸書、魏書、楷書、行書B.隸書、楷書、行書、行楷、草書C.篆書、隸書、楷書、行書、草書D.楷書、行楷、隸書、魏書、篆書【答案】C44、我國古代畫論中的“象形”指的是（）。A.色彩B.空間C.造型D.明暗【答案】C45、下列選項中，不適合作為初二《漫畫》一課的教學內容的是（）。A.了解漫域的基本知識B.感受漫畫的教育功能C.認識漫畫的娛樂作用D.學習漫畫人物的造型方法【答案】D46、美術課程評價中，應努力體現(xiàn)課程標準的理念和目標，充分發(fā)揮評價的（）功能。A.定性與激勵B.形成與反饋C.定性與形成D.激勵與反饋【答案】D47、屬于復色的是（）。A.紅色B.綠色C.褐色D.黃色【答案】C48、哪位畫家被譽為是新古典主義的先驅（）A.普桑B.大衛(wèi)C.安格爾D.米勒【答案】A49、吳老師在上《火火的向日葵》一課時，“通過解讀凡·高的《向日葵》認識線條和色彩所表現(xiàn)出的節(jié)奏與韻律”教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)的目標維度是（）。A.知識與技能B.情感、態(tài)度和價值觀C.體驗與創(chuàng)造D.過程與方法【答案】A50、對米隆的《擲鐵餅者》錯誤的描述是（）。A.取材于希臘的現(xiàn)實生活中的體育競技活動B.雕塑的重心落在左腿上C.被認為是“空間中凝固的永恒”D.古典時期的作品【答案】B大題（共10題）一、李老師在講授“大眾美術文化”時，考慮到教材內容距離高中生的現(xiàn)實生活比較遠，于是以春晚歌曲《時間都去哪兒了》的聽賞進行導學，并通過展示自己童年時期的老照片來與學生共同討論“時光飛逝”的現(xiàn)象，學生因此對當前社會流行文化有了自己的感受，而且，當李老師引導學生以小組為單位，運用卡通元素為自己設計文化衫時，這些平時忙于緊張文化課學習的高中生釋放了自己的情緒，創(chuàng)作了許多自己喜愛的文化衫，取得了較為理想的課堂教學效果。分析李老師借用當下社會流行元素進行教學的優(yōu)點和存在的問題，并對問題提出改善建議?！敬鸢浮勘绢}主要考查的是對教學設計的理解，能夠根據教學內容恰當的使用教學方法。答題時可以結合教學內容、教學方法和高中美術課程標準進行答題。二、馬老師上了一學期篆刻課程。第一單元是“秦漢、明清印章欣賞”，引導學生學習印章的起源、篆法、章法、刀法、風格、代表人物等，欣賞秦漢、明清印章作品，寫出短文，填寫自評表。第二單元是“篆刻的技法”，教師引導學生分小組討論和設計本小組的學習計劃，臨摹、實踐、探究，體驗篆刻技法，作業(yè)完成后開展學生互評。第三單元是“篆刻創(chuàng)作”，教師介紹印章的文化內涵，與學生德育整合，要求學生為自己和父母刻印(全家福);指導學生為自己的格言刻印，制作全班的《格言印譜集》，展示全班同學的篆刻作品集和學習檔案袋，最后要求學生寫出篆刻學習報告。問題:請結合課例，說明馬老師在各單元教學中，分別應用了《普通高中美術課程標準(實驗)》倡導的哪些評價方式?【答案】(1)馬老師在第一單元授課時讓同學們寫出短文，填寫自評表，在第二單元授課時，引導學生分組學習并進行互評，這些體現(xiàn)了課標中提倡多主體評價的實施建議，采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生的自我評價。(2)第三單元馬老師讓學生展示作品集體現(xiàn)了課標中提出的采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)的實施建議，對學生作業(yè)用展示的方式進行評價，充分肯定學生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。(3)第三單元馬老師讓學生制作檔案袋并寫出學習報告，體現(xiàn)了課標中提出的注重質性評價的實施建議，提倡成長記錄評定。成長記錄評定的主要意義在于提供能使學生學會判斷自己進步的機會。教師能通過學生的美術學習成長記錄，了解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和發(fā)展需求，及時給予針對性的指導。三、案例：陶老師準備上攝影創(chuàng)作課，卻苦于沒有足夠的攝影器材供學生使用。于是，他改上攝影鑒賞課。在教學中，講解了布列松等大師的攝影作品及其藝術風格。有些同學聽課后躍躍欲試，也想實踐操作。然而陶老師告訴學生，大師的藝術不是可以輕易模仿的，而且需要專業(yè)的攝影器材，目前我們學校還不具備這樣的條件……問題：對陶老師教學活動的優(yōu)、缺點進行評析（12分）。并談一談如何在條件欠缺的學校開展相關內容的教學（８分）?！敬鸢浮糠治鲱}干可知，需要對兩個問題分別進行回答。第一個問題考察學生對課堂教學活動實施過程中教師行為的評價，可以從正反兩個方面進行回答。第二個問題是對教學環(huán)境與教學實施建議角度進行回答。四、案例：《泥土的生命——古代陶器與瓷器》英文導入(1)教師在黑板上寫英文單詞China：讓我們一起來大聲讀這個單詞好嗎這個單詞是什么意思——中國(2)“china”還有一個解釋，那就是：瓷器。(3)有誰知道馬可·波羅的故事嗎總結：中國有著9000多年的制陶歷史，中國的陶瓷藝術長期影響著世界各地陶瓷藝術的發(fā)展。今天，我們繼續(xù)來感受陶瓷文化。說明：由China這個單詞，我們發(fā)現(xiàn)，“陶瓷”竟然和“中國”是同一個單詞，可見陶瓷藝術在我國的歷史是多么的悠久，曾經是多么的輝煌，加上馬可·波羅的故事，已經大大地吸引了同學們想進一步了解祖國藝術瑰寶的好奇心。本節(jié)課的導入方法合理嗎為什么【答案】英語單詞的導人是合理的，因為教學中的導入的主要目的是能夠引起學生的興趣，集中學生的注意力.順利地進入課程。導入只要適合本堂課程內容，就可以根據不同學生和不同班級采取不同的導入方法。五、案例：《泥土的生命——古代陶器與瓷器》英文導入(1)教師在黑板上寫英文單詞China：讓我們一起來大聲讀這個單詞好嗎這個單詞是什么意思——中國(2)“china”還有一個解釋，那就是：瓷器。(3)有誰知道馬可·波羅的故事嗎總結：中國有著9000多年的制陶歷史，中國的陶瓷藝術長期影響著世界各地陶瓷藝術的發(fā)展。今天，我們繼續(xù)來感受陶瓷文化。說明：由China這個單詞，我們發(fā)現(xiàn)，“陶瓷”竟然和“中國”是同一個單詞，可見陶瓷藝術在我國的歷史是多么的悠久，曾經是多么的輝煌，加上馬可·波羅的故事，已經大大地吸引了同學們想進一步了解祖國藝術瑰寶的好奇心。本節(jié)課的導入方法合理嗎為什么【答案】英語單詞的導人是合理的，因為教學中的導入的主要目的是能夠引起學生的興趣，集中學生的注意力.順利地進入課程。導入只要適合本堂課程內容，就可以根據不同學生和不同班級采取不同的導入方法。六、案例：吳老師是一位新老師，專業(yè)很優(yōu)秀。在上《人像速寫》一課時，他覺得較容易學，材料使捷，于是他不做任何講解，直接從局部開始示范了一幅速寫，然后要求大家按照他示范的方法進行速寫練習，結果學生畫的不盡如人意。吳老師覺得奇怪，自己已經做了示范，為什么學生不能很好地掌握這種方法呢?問題：分析吳老師教學中存在的問題，并提出改進建議。【答案】第一：運用相關教學論知識進行闡述；第二：結合材料中吳老師存在的教學問題；第三：給出改進建議。七、案例：以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標：教學目標一：(1)初步認識牽?；ǖ纳L規(guī)律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。(2)通過課件了解牽牛花的相關知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學會描繪觀察到的事物。(3)對牽牛花的生長過程產生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動。教學目標二：(1)初步了解牽?；ǖ纳L規(guī)律，并運用自己喜歡的繪畫形式表達自己的感受。(2)在觀察、觸摸中進行感官體驗，認識、感悟牽?；ǖ纳螒B(tài)之美。(3)對牽?；ǖ纳L過程產生興趣，能大膽表達出自己的感受。問題：請用新課標理念分析兩者的異同?！敬鸢浮坎煌c：兩套教學目標各自的側重點不同，第一套教學目標強調了對學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生對客觀物象的表現(xiàn)，第二套教學目標側重于學生對植物生長的感官體驗的培養(yǎng)，引導學生進行主觀感受的表現(xiàn)。相同點：(1)兩套教學目標的擬定都體現(xiàn)了新課標要求的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維特征，具有可測性；(2)兩套教學目標都強調了學生的主體性，同時又注重了學科間的綜合性。八、在上《我形我秀——自畫像創(chuàng)作》一課時，王老師為了激發(fā)學生繪畫的熱情，先讓學生欣賞了倫勃朗的自畫像代表作，重點介紹了藝術家坎坷的人生，再讓學生討論“他人眼中的自己”的主題。討論后，學生們都很興奮，直接開始自畫像創(chuàng)作?？墒峭趵蠋熆吹綄W生的作業(yè)后，覺得效果不理想，感到似乎剛才的討論也沒有發(fā)揮作用，缺少了點什么……問題：依據美術新課程的理念，指出案例中王老師教學的優(yōu)點和問題（10分），并提出改進建議（10分）。【答案】優(yōu)點：（1）新課標中強調美術課程要體現(xiàn)愉悅性，要激發(fā)學生學習興趣。材料中王老師讓學生進行討論，學生都很興奮，正是由于王老師重視了這一點，充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生愉快主動地參與到教學中，體現(xiàn)了學生的主體地位。（2）營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍，注重創(chuàng)新精神。材料中王老師讓學生進行以“他人眼中的自己”為主題的討論，形式和主題都很新穎，體現(xiàn)了教學的創(chuàng)新，同時也有利于學生創(chuàng)新精神的激發(fā)。（3）探索有效教學的方法和學生學習的方法，探索各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學手段。材料中王老師為了使課堂輕松愉悅、更好地實現(xiàn)教學效果，運用了欣賞法、討論法，符合課程特點和學生水平。缺點：（1）本節(jié)課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，目標應該是“掌握人物特點，能用繪畫的形式正確表現(xiàn)有特點的自畫像”。而在材料中，王老師前半段都在欣賞和講解畫家生平，更偏向欣賞課的類型。后半段只是讓學生討論“他人眼中的自己”，沒有引導學生從面部、身體特征上有方向地去討論，因此最終的教學效果不理想，沒有完成教學目標。（2）課標中指出要多給學生感悟美術作品的機會。材料中王老師只展示了倫勃朗的自畫像，僅僅從一幅作品中，不能夠全面地分析自畫像的創(chuàng)作要求，因此也會影響教學效果。（3）創(chuàng)作課要注重示范性。教師要給學生直觀具體的指導，要講解創(chuàng)作自畫像的各個要素，不能變成欣賞課，偏離了課型。改進建議：（1）教師要明確創(chuàng)作課的教學流程：導入——描述、分析——示范、講解——實踐、展評——小結、作業(yè)。（2）教師要注意體現(xiàn)教學目標和教學重難點，重點講解人物的五官和身體特征，以及繪畫的注意事項。（3）教師要進行示范，體現(xiàn)教學的直觀性和示范性。（4）教學過程中設置的各個環(huán)節(jié)要有引導性和針對性，有目標地展開。九、王老師在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使學生在學之前能對該課產生興趣，用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”，在同學們陶醉于西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”。問題：(1)談談該老師在介紹水彩畫之前引用課外知識進行教學是否恰當(2)請結合美術新課程的基本理念．談談該老師是如何激發(fā)學生學習興趣(3)談談王老師這節(jié)課的缺點是什么并給出改進建議。【答案】(1)王老師在教畫水彩畫之前介紹西湖的相關課外知識是恰當的教學，讓學生在進入水彩畫的學習前，豐富學生的課外知識的同時提高學習的興趣。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內涵，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認漢，樹立正確的文化價值觀，培養(yǎng)人文精神。(2)興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發(fā)揮美術教學特有的魅力，使得課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。王老師在課程開始的時候，并不是把重點設置在怎么畫水彩畫，而是通過多媒體展示西湖迷人的美景，引導學生進入一種特定的文化情景去感受西湖的美。接著王老師帶著西湖神話傳說的由來，引出有關西湖的詩詞，然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”。這樣的教學更好地體現(xiàn)出美術課程注重內容與學生的生活密切緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。(3)王老師導入過長，沒有涉及本課重點進行闡述。因為這節(jié)課缺點明顯，提出的問題中又沒有反映出來。改進建議：本堂課的重點是教水彩畫，所以在導人的點出主題后，可以引導學生先欣賞有關的水彩畫，感受不同水彩畫的特點，引導學生掌握畫水彩畫的要點以及示范怎么畫水彩畫，接下來布置任務學生自己感悟畫水彩畫，最后小結作業(yè)。一十、案例：教師與學生的關系問題是每一位致力于課堂教學改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學生走”就是我的一些體會。有一天，我請同學把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。我請同學把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個新的內容，我的要求是：學生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，