六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計7篇

六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計完整版7篇教學(xué)內(nèi)容：

《人教版六年級上冊圓的熟悉》課本第57、58頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、熟悉圓，知道圓的各局部名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

2、使學(xué)生把握圓的根本特征，理解在同一個圓里直徑與半徑的相互關(guān)系，能依據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

3、培育學(xué)生的觀看、分析、抽象、概括等思維力量。

教學(xué)重點：

理解和把握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點：

理解圓的有關(guān)概念，歸納圓的特征。

教具預(yù)備:

圓規(guī)、直尺、細線、圓形紙片。

學(xué)具預(yù)備：

圓形紙片、圓規(guī)、直尺。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

為什么車輪都要做成圓的?學(xué)生可能答：邊緣光滑好滾動，半徑一樣長等。(有的學(xué)生可能已經(jīng)預(yù)習(xí)了。)(板書課題：圓的熟悉)

二、探究新知

1、體驗用不同工具畫圓

教師提問：可以用什么畫圓呢?

學(xué)生：圓規(guī)、尺子、圓形物品、繩子......

2、教師指出：圓形是由一條封閉曲線圍成的平面圖形。

熟悉圓的各局部名稱

(1)、學(xué)生自學(xué)課本58頁第一段。

(2)、自學(xué)后填一填。

1、用圓規(guī)畫圓時()所在的點叫做圓心，一般用字母()表示。

2、連接()和()的線段叫做半徑，一般用字母()表示。

3、通過()并且兩端都在()的線段叫做直徑，一般用字母()表示。

3、用圓規(guī)畫圓

依據(jù)圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征，我們可以用圓規(guī)畫圓。

1)介紹畫圓的步驟。

(1)把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離。(定半徑)

(2)把裝有針尖的一只腳定在一點上，這個點就是圓心。(定圓心)

(3)把裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。(旋轉(zhuǎn)一周)

教師強調(diào)：畫圓時，一手捏住圓規(guī)頂部旋轉(zhuǎn)，圓規(guī)兩腳間的距離不能轉(zhuǎn)變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在針尖的一腳。

2)學(xué)生練習(xí)畫圓

教師提問：為什么同學(xué)們畫的圓大小不一樣呢?什么打算圓的大小?什么打算圓的位置?

教師板書：半徑打算圓的大小、圓心打算圓的位置。

4、圓的特征

(1)、①小組爭論：同學(xué)們可以動手畫一畫或者折一折，看看半徑和直徑分別有多少條?再用尺子量一量或者折一折，看看每條半徑長度怎么樣?你發(fā)覺了什么?爭論時教師要巡察指導(dǎo)，了解學(xué)生爭論狀況。教師出示問題：在同一個圓里可以畫多少條半徑?(很多條)全部的半徑都相等嗎?(都相等)在同一個圓里，可以畫多少條直徑?(很多條)全部的直徑的長度都相等嗎?(都相等)

②小組上臺展現(xiàn)他們得到的結(jié)果和使用的方法。

③教師小結(jié)：在同一個圓里，有很多條半徑，很多條直徑，并且每條半徑都相等、每條直徑都相等。

(2)、①爭論：半徑與直徑的關(guān)系

教師提問：在同圓或等圓中，半徑和直徑有什么關(guān)系?

②小組展現(xiàn)他們的結(jié)論和方法。

③總結(jié)：在同一個圓里，半徑的長度是直徑的1/2。

在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。用公式表示：r=d/2或d÷2、d=2r

三、全課小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

2、現(xiàn)在你能解釋一下，為什么車輪是圓的嗎?

六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計完整版篇2

教學(xué)目標：

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、爭論、比擬、驗證等環(huán)節(jié)探究并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義;一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

2、讓學(xué)生在自主探究的根底上進展合作溝通，從而歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能夠正確地進展計算。

3、能利用所學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題，并進一步培育學(xué)生的分析和推理力量。

教學(xué)重點：

把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：

理解分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)的意義。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課(激發(fā)興趣，明確目標)

課件出示情景圖：認真觀看，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息?這里的個表示什么?你能利用已學(xué)學(xué)問解決這個問題嗎?想一想，你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結(jié)果嗎?

二、自主學(xué)習(xí)(自主學(xué)習(xí)，生成問題)

小組自主討論計算方法，溝通匯報。

預(yù)設(shè)：(1)(個);(2)(個);(3)(個);(4)3個就是6個就是，再約分得到(個)。(依據(jù)學(xué)生發(fā)言依次板書)

比擬分析

師：我們先來比擬第(1)和第(2)兩種方法，請分別說說你是怎么想的?預(yù)設(shè)

生1：每個人吃個，3個人就是3個相加。

生2：3個個相加也可以用乘法表示為。

提出質(zhì)疑：3個相加的和可以用乘法計算嗎?為什么?

預(yù)設(shè)：乘法是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便計算，只是這里的一樣加數(shù)是一個分數(shù)。

引導(dǎo)說出：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。(板書)

師：我們再來比擬第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?

引導(dǎo)說出：這兩個式子都可以表示求3個相加是多少。

師：再來看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進展溝通。

歸納小結(jié)：

通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計完整版篇3

一、活動目標

1、初步把握早餐的分類，知道科學(xué)養(yǎng)分早餐有利于安康，養(yǎng)成良好的飲食規(guī)律。

2、培育學(xué)生調(diào)查、收集、整理資料的力量，會進展簡潔的數(shù)據(jù)處理，并對結(jié)果做出肯定的解釋。

3、學(xué)會配置一些科學(xué)、合理、有養(yǎng)分的早餐菜譜，做一名“小養(yǎng)分師”。

二、活動預(yù)備

1、調(diào)查一下自己家或?qū)W校四周哪里有早餐車

2、跟家長買一次早餐

3、教師收集一些早餐材料。

三、活動設(shè)計

第一課時：選題與確立主題

(一)制定活動方案

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，確定討論課題。

1、師生溝通。

同學(xué)們好。早上吃飯了嗎?(溝通)前兩天，我在網(wǎng)上看到一張統(tǒng)計圖，是小關(guān)我們小學(xué)生早餐狀況的，想看嗎?

2、分析柱形統(tǒng)計圖(早餐內(nèi)容)。

課件出示統(tǒng)計圖。

師生觀看，師可以相機指導(dǎo)學(xué)生看圖。

師：從這張圖中，我們可以看出些什么?

預(yù)設(shè)：(生1)都是我們尋常早上會吃的東西。

(生2)早上吃雞蛋的人最多。

(生3)吃雞蛋餅和包子的人也挺多的。

(生4)早上大家?guī)缀醵己扰Ｄ袒蛘叨節(jié){，喝粥的人比擬少。

(生5)似乎大家早上吃的東西都差不多哦，除了喝豆?jié){吃雞蛋餅就是喝牛奶吃雞蛋加面包，像麥片粥啊、面條啊、蛋炒飯、糕點什么的，都很少人吃。

(生6)我還發(fā)覺一個問題，早上幾乎沒有人吃炒菜。

關(guān)于這個發(fā)覺，師應(yīng)相機鼓舞，并適當引出“炒菜一般來說會是什么?”也就是說，早上一般沒有人會吃蔬菜和肉。

……

師小結(jié)：大家的觀看力量真強。我們平常的早餐內(nèi)容是怎么樣的?(溝通)有這張圖里沒有消失的嗎?(溝通：沒有或很少)這說明，我們的早餐內(nèi)容，豐富嗎?(不)對，很單一。(課件強調(diào)：單一)

3、信息共享。

師：這兒還有一則官方消息：(課件出示)中山醫(yī)科大學(xué)養(yǎng)分系曾對兩所小學(xué)10歲左右的學(xué)生做了早餐的一個比照試驗。第一組每天吃的早餐和大家差不多。其次組吃的早餐則是中國養(yǎng)分家協(xié)會推舉的養(yǎng)分早餐。一周之后對兩組進展測試，結(jié)果如下。大家會看到，在數(shù)學(xué)運算、制造力和耐力的比照，其次組明顯好于第一組。

4、現(xiàn)場統(tǒng)計饑餓時間。

師：說到現(xiàn)在吃的，你餓嗎?(溝通)這么早就餓了呀?現(xiàn)在是第三節(jié)課，已經(jīng)有這么多同學(xué)感覺到餓了，還有相當一局部同學(xué)說他其次節(jié)課就已經(jīng)餓了。

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺早餐的重要性。

這則消息，比照那張統(tǒng)計圖，再加上我們剛剛溝通的內(nèi)容，有沒有什么發(fā)覺?師生溝通：(預(yù)設(shè))

(生1)早上吃不好早飯，很快就會餓。

(生2)我們的早餐幾乎總是那幾樣，內(nèi)容很單一。

(生3)吃有養(yǎng)分的早餐很重要，對我們頭腦的發(fā)育有好處。

師相機評價：大家不僅觀看力量強，發(fā)覺問題的力量也很棒哦。還有什么發(fā)覺?

(生4)我們不僅要吃飽早餐，還要吃好早餐。

(生5)我平常始終以為，早上時間特殊緊急，任憑吃點兒什么，只要吃飽就行了，沒想到，吃個小小的早飯，還挺有學(xué)問的呢。

師抓住時機引導(dǎo)：嗯，說得好，看似不起眼的、常常被大家忽視的一頓早飯，竟然也大有學(xué)問在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多學(xué)問，那么，我們就來討論一下早餐的學(xué)問，好不好?(好)都同意了?(同意)

6、確立主題：早餐的學(xué)問。

師：那好!我們就以“早餐的學(xué)問”為主題進展本期的綜合實踐活動。

其次課時：確定討論內(nèi)容，組建活動小組，制定活動規(guī)劃。

1、溝通討論內(nèi)容。

師：關(guān)于早餐的學(xué)問，你們想要討論些什么?把你想要討論的內(nèi)容展現(xiàn)到“小問號收集站”上來吧。

(事先讓學(xué)生預(yù)備卡紙，在卡紙反面貼雙面膠，用大大的字寫下來，便于粘貼)

預(yù)設(shè)：早餐吃什么、幾點吃、吃多長時間、怎么樣等等。

2、確立討論小課題，組建活動小組。

師：同學(xué)們的思維可真開闊，一下子，我們的小問號收集站就收集了這么多的問題。假如我們把這些問題全部作為我們的討論對象，似乎太繁雜和瑣碎了，我們能不能把它們歸納一下呢?(能)關(guān)于歸納問題的方法，上節(jié)課我們已經(jīng)實踐過了，只需要?(生：把類似的問題圈在一起，再簡煉結(jié)合一下。)

學(xué)生歸納問題，教師巡察指導(dǎo)。

(溝通)：歸納出了幾個問題?

(1)不吃早餐的危害

(2)早餐吃什么最好

(3)各國吃早餐的講究

(4)早餐的起源

(5)

……

師：為了更好的完成我們的活動，我們可以選擇一個最想要討論的問題進展討論，選擇同一個問題的同學(xué)，可以組合成一個小組合作討論。

學(xué)生自由組合，確定子課題。

(擬寫活動規(guī)劃)師：確定好了討論課題，我們可以制定一份活動規(guī)劃。

你們看教師這里有一個共享欄，一個是一份現(xiàn)成寫好的方案可參照，一個是白紙可自己設(shè)計，一個是表格式方案，一填就可以了，但是在開展活動時也可以進展方案的修改。

(學(xué)生自由選擇設(shè)計方案。)

(預(yù)設(shè)狀況一)師：由于時間的關(guān)系我們同學(xué)可能沒寫完，但是大家可能都有了自己的想法，在結(jié)合我們剛剛說討論問題的初步準備，你們還有什么問題需要我的幫忙嗎?

學(xué)生針對自己的想法提問，教師賜予答復(fù)，補充學(xué)生可能消失的問題。簡潔指導(dǎo)學(xué)生解決問題的途徑與方法：網(wǎng)絡(luò)，書籍，報紙，電視，播送以及詢問專業(yè)人士等。

學(xué)生在指導(dǎo)后連續(xù)完成自己的活動方案。

(預(yù)設(shè)狀況二)師：設(shè)計完成，溝通一下所設(shè)計好的活動規(guī)劃。

學(xué)生評價：你認為他們小組這個活動規(guī)劃，好的地方在哪里?不適合于實施的地方在哪里?

三、小結(jié)

教師總結(jié)，討論的問題要小一點，要多方面獲得問題的答案，比擬總結(jié)得出正確結(jié)論。

第三課時：調(diào)查整理

1、各小組依據(jù)各自的討論課題，在一星期內(nèi)在社區(qū)、家庭、學(xué)校進展調(diào)查訪問。

2、分組整理調(diào)查結(jié)果。

學(xué)生依據(jù)自己一星期對早餐用餐狀況的調(diào)查，進展整理、統(tǒng)計，制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。

例如：

a.調(diào)查早餐價格定位問題。

《學(xué)生早餐價格統(tǒng)計表》

班級第小組編制統(tǒng)計時間：20_年月日

b.調(diào)查早餐養(yǎng)分問題。

《學(xué)生早餐養(yǎng)分統(tǒng)計表》

班級第小組編制統(tǒng)計時間：20_年月日

c.調(diào)查早餐用餐時間問題。

《學(xué)生早餐用餐時間統(tǒng)計表》

班級第小組編制統(tǒng)計時間：20_年月日

d.調(diào)查四周“放心早餐”的銷售狀況。

《“放心早餐”銷售統(tǒng)計表》

班級第小組編制統(tǒng)計時間：20_年月日

(有可能可制成條形或扇形統(tǒng)計圖)

(三)爭論思索

1、分組爭論統(tǒng)計結(jié)果。

學(xué)生對他們各自統(tǒng)計的結(jié)果(百分比)進展爭論，思索為什么會有的所占比例大，有的所占比例小。是否科學(xué)合理?

例如：早餐時間一般起床后半小時吃比擬科學(xué)，起床后就吃不利于安康，在路上、校門口吃不衛(wèi)生。

早餐養(yǎng)分方面D類蔬菜或水果吃的人較少，養(yǎng)分搭配上不合理科學(xué)，不利于學(xué)生的身體進展。

2、分組提出科學(xué)合理意見。

各小組依據(jù)爭論結(jié)果，提出科學(xué)合理的建議?？蓞㈤営嘘P(guān)的資料，寫成一份富有建立意見的報告。

(四)溝通報告

1、匯報成果。(可選)

每組依據(jù)自己的一份富有建立意見的報告，在班上進展匯報。

2、學(xué)生辯論。

每組匯報后，全班學(xué)生對每組的討論課題，可進展提問，小組派代表進展辯論。

(五)做一名“小小養(yǎng)分師”

依據(jù)前面的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對早餐的重要性有肯定熟悉，常常不吃早餐對生長發(fā)育、學(xué)習(xí)工作、養(yǎng)分攝入、身體耐力有肯定影響。另外還知道抱負早餐的條件依次為養(yǎng)分均衡、口味口感好、衛(wèi)生和便利。

六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計完整版篇4

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(上冊)第四單元第51～53頁化簡比。

【教學(xué)目標】

1)在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。

2)會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)化簡比，并能解決一些簡潔的實際問題。

【教學(xué)重點】

會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)化簡比。

【教學(xué)難點】

能解決一些簡潔的實際問題。

【教具預(yù)備】

蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)過程

教學(xué)過程說明

一、制蜂蜜水的活動：哪一杯更甜?

同學(xué)們分成小組進展試驗活動：各小組拿出課前預(yù)備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等試驗物品，動手調(diào)制蜂蜜水。

各小組選出代表在全班進展匯報、溝通。議一議哪個小組調(diào)制蜂蜜水更甜。

[課件出示]課本P51圖片，同時配上畫外音：

一個男同學(xué)說：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。

一個女同學(xué)說：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。

師：他們倆調(diào)制的蜂蜜水哪一杯更甜?請估一估，再試一試。

我們先分別寫出它們的比。

40：360

10：90

就這樣直接比擬他們倆誰調(diào)制的蜂蜜水更甜還是有困難，用什么方法來解決呢?請分組爭論一下。

40：360===1：9

10：90===1：9

得出結(jié)論：兩杯水一樣甜。

二、化簡比。

分數(shù)可以約分，比也可以化簡。

0.7：0.8：

師：剛剛我們依據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)來化簡整數(shù)與整數(shù)的比?，F(xiàn)在請同學(xué)們先自己嘗試一下化簡小數(shù)與小數(shù)的比和分數(shù)與分數(shù)的比，然后請同學(xué)說一說是依據(jù)什么來化簡的。

0.7：0.8：

=0.70.8=

=78=4

=7：8=

=8：5

完成書上試一試化簡下面各比。

15：210.12：0.4：1：

請學(xué)生獨立完成后，說說化簡比的方法，全班集體訂正。

三、課堂練習(xí)。

[課件出示]課本P52第1題：連一連

在學(xué)生中開展競賽，鼓舞學(xué)生獨立完成。

[課件出示]課本P52第2題：寫出各杯子中糖與水的質(zhì)量比。

1)寫出四個杯子中糖和水的質(zhì)量比。

2)這幾杯糖水有一樣甜的嗎?

3)還能寫出糖與糖水的質(zhì)量比嗎?

[課件出示]課本P52第3題：

(1)(2)題自己獨立完成;

(3)題投球命中率同學(xué)爭論完成。

四、總結(jié)

師：同學(xué)們一起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

閱讀數(shù)學(xué)課本P51比的化簡。

我們是依據(jù)什么來化簡比的呢?

是依據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)來化簡的。

我們在實際生活中什么時候需要化簡比?或者說我們用化簡比可以解決實際生活中的哪些問題

五、獨立完成課本P53第4題和第5題。

六、擴展練習(xí)。

1、大小圓的半徑分別是7厘米和2厘米，試求它們的直徑之比，周長之比和面積之比分別是多少?

2、楊樹的棵數(shù)是柳樹棵數(shù)的20%，求楊樹的棵數(shù)和柳樹棵數(shù)的比是多少?

讓學(xué)生進展實際操作，動手調(diào)制蜂蜜水。通過調(diào)制蜂蜜水的活動，讓學(xué)生在解決哪一杯更甜這個問題的過程中，加深比照的意義的理解，進一步感受比、除法、分數(shù)之間的關(guān)系。

體會化簡比的必要性，學(xué)會化簡比的方法。依據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)來化簡整數(shù)與整數(shù)的比。

這是小數(shù)與小數(shù)的比和分數(shù)與分數(shù)的比，還是依據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)來化簡，目的是讓學(xué)生在不同題目中穩(wěn)固化簡比的方法。

進一步穩(wěn)固化簡比的方法。

穩(wěn)固化簡比。

這幾杯糖水有一樣甜的嗎?這個問題需要化簡比或求出比值后才能確定

投球命中率的凹凸，其實就是比值大小的比擬。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成(1)，(2)兩題的根底上，在小組內(nèi)爭論完成(3)題，然后在班級溝通每組的狀況，從而讓學(xué)生明白推斷投球命中率的凹凸要看比值的大小。

這個實踐活動不僅僅能穩(wěn)固學(xué)生比照的熟悉，提高學(xué)生的測量技能，還可以鼓舞學(xué)生從中發(fā)覺身高與影長的關(guān)系，了解一些天文學(xué)問。學(xué)生通過親自測量實踐，可以發(fā)覺：在同一時刻，不同人的身高與影長的比可以看成是一樣的;在不同時刻，由于太陽照耀點的變化，一個人身高和影長的比一般是不一樣的。測量時由于誤差可能影響發(fā)覺，教師要向?qū)W生解釋說明。這一活動也為以后學(xué)習(xí)正比例積存了閱歷。

【教學(xué)反思】

在實際情境中，體會了化簡比的必要性，會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)化簡比，并能解決一些簡潔的實際問題。但還有少數(shù)同學(xué)對求比值和化簡比混淆不清;

六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計完整版篇5

教學(xué)目標：

1、通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會依據(jù)圓的周長求圓的直徑、半徑。

2、培育學(xué)生規(guī)律推理力量。

3、初步把握變換和轉(zhuǎn)化的方法。

教學(xué)重點：求圓的直徑和半徑。

教學(xué)難點：敏捷運用公式求圓的直徑和半徑。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口答。458

2、求出下面各圓的周長。

C=r3.14223.144=6.28(厘米)=83.14=25.12(厘米)

二、新課。

1、提出討論的問題。

(1)你知道表示什么嗎?

(2)下面公式的每個字母各表示什么?這兩個公式又表示什么?

C=r

(3)依據(jù)上兩個公式，你能知道：

直徑=周長圓周率半徑=周長(圓周率2)

2、學(xué)習(xí)練習(xí)十四第2題。

(1)小紅量得一個古代建筑中的大紅圓柱的周長是3.768米，這個圓柱的直徑是多少米?(得數(shù)保存一位小數(shù))

已知：c=3.77m求：d=?

解：設(shè)直徑是x米。

3.773.143.14x=3.77

1.2(米)x=3.773.14

x1.2

(2)做一做。用一根1.2米長的鐵條彎成一個圓形鐵環(huán)，它的半徑是多少?(得數(shù)保存兩位小數(shù))

已知：c=1.2米R=c(2)求：r=?

解：設(shè)半徑為x米。

3.142x=1.21.223.14

6.28x=1.2=0.191

x=0.1910.19(米)

x0.19

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、飯店的大廳掛著一只大鐘，這座鐘的分針的尖端轉(zhuǎn)動一周所走的路程是125.6厘米，它的分針長多少厘米?

2、求下面半圓的周長，選擇正確的算式。

⑴3.148

⑵3.1482

⑶3.1482+8

3、一只掛鐘分針長20cm，經(jīng)過30分后，這根分針的尖端所走的路程是多少厘米?經(jīng)過45分鐘呢?

(1)想：鐘面一圈是60分鐘，走了30分，就是走了整個鐘面的，也就是走了整個圓的。而鐘面一圈的周長是多少?20_.14=125.6(厘米)

(2)想：鐘面一圈是60分鐘，走了45分，就是走了整個鐘面的，也就是走了整個圓的。則：鐘面一圈的周長是多少?20_.14=125.6(厘米)

45分鐘走了多少厘米?125.6=94.2(厘米)

4、P66第10題思索題。下列圖的周長是多少厘米?你是怎樣計算的?

四、作業(yè)。P65-66第3、6、7、9題

教學(xué)追記：

圓的周長計算公式并不簡單，但這個公式如何得來，公式中的固定值是如何來的，都是值得學(xué)生討論的問題。因次，教學(xué)中，我著力于培育學(xué)生的探究意識和探究力量，讓學(xué)生利用試驗的手段，通過測量、計算、猜想圓的周長和直徑的關(guān)系、驗證猜想等過程來理解并把握圓的周長計算方法。由于是自己操作的所得，再加上我在課中介紹了一些相關(guān)資料及敘述了一個好玩的小故事，所以學(xué)生對的含義就理解得特殊透徹，也學(xué)得有興趣。

六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計完整版篇6

教學(xué)目標：

學(xué)問與力量：

結(jié)合教材供應(yīng)的素材，會確定物體的位置，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。

過程與方法：

能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達出來，并與同伴進展很好的溝通、合作。

情感態(tài)度與價值觀：能較嫻熟地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。

教學(xué)重點：

了解依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

教學(xué)難點：

能依據(jù)描述，在平面圖上標出物體的詳細位置。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

課前導(dǎo)學(xué)(導(dǎo)學(xué))

課前兩分鐘

一、舊知鋪墊、導(dǎo)入復(fù)習(xí)課

1、說一說自己的家在學(xué)校的什么位置?

出示學(xué)習(xí)目標

學(xué)問與力量：結(jié)合教材供應(yīng)的素材，會確定物體的位置，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。

過程與方法：能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達出來，并與同伴進展很好的`溝通、合作。

情感態(tài)度與價值觀：能較嫻熟地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。

前置學(xué)習(xí)(自學(xué))

(1)教師確定以上學(xué)生描述的方式。

(2)明確說明本節(jié)課我們要進一步復(fù)習(xí)確定位置的有關(guān)學(xué)問。

讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還有什么缺乏，一起爭論。

小組合作

學(xué)習(xí)

(互學(xué))

1、教學(xué)例1實物投影出示主題圖：

(1)說一說主圖中所說的含義：

臺風(fēng)中位于A市東偏南30度方向，距離A市600千米的洋面上，正以20千米每小時的速度沿著直線向A市移動，

(2)學(xué)生觀看座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

(3)理解題意，確定觀測點，建立方向圖。

(4)臺風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

(5)圖例要弄懂。

(6)探究用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

臺風(fēng)中心在A市的什么地方?并在學(xué)生爭論的根底上教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

全班溝通

展現(xiàn)學(xué)習(xí)

(展現(xiàn))

2、完成教材第20頁做一做，

3、復(fù)習(xí)教