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文檔簡介
六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計完整版7篇教學(xué)內(nèi)容:
《人教版六年級上冊圓的熟悉》課本第57、58頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標:
1、熟悉圓,知道圓的各局部名稱,知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征,初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
2、使學(xué)生把握圓的根本特征,理解在同一個圓里直徑與半徑的相互關(guān)系,能依據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。
3、培育學(xué)生的觀看、分析、抽象、概括等思維力量。
教學(xué)重點:
理解和把握圓的特征,學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。
教學(xué)難點:
理解圓的有關(guān)概念,歸納圓的特征。
教具預(yù)備:
圓規(guī)、直尺、細線、圓形紙片。
學(xué)具預(yù)備:
圓形紙片、圓規(guī)、直尺。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
為什么車輪都要做成圓的?學(xué)生可能答:邊緣光滑好滾動,半徑一樣長等。(有的學(xué)生可能已經(jīng)預(yù)習(xí)了。)(板書課題:圓的熟悉)
二、探究新知
1、體驗用不同工具畫圓
教師提問:可以用什么畫圓呢?
學(xué)生:圓規(guī)、尺子、圓形物品、繩子......
2、教師指出:圓形是由一條封閉曲線圍成的平面圖形。
熟悉圓的各局部名稱
(1)、學(xué)生自學(xué)課本58頁第一段。
(2)、自學(xué)后填一填。
1、用圓規(guī)畫圓時()所在的點叫做圓心,一般用字母()表示。
2、連接()和()的線段叫做半徑,一般用字母()表示。
3、通過()并且兩端都在()的線段叫做直徑,一般用字母()表示。
3、用圓規(guī)畫圓
依據(jù)圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征,我們可以用圓規(guī)畫圓。
1)介紹畫圓的步驟。
(1)把圓規(guī)的兩腳分開,定好兩腳間的距離。(定半徑)
(2)把裝有針尖的一只腳定在一點上,這個點就是圓心。(定圓心)
(3)把裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。(旋轉(zhuǎn)一周)
教師強調(diào):畫圓時,一手捏住圓規(guī)頂部旋轉(zhuǎn),圓規(guī)兩腳間的距離不能轉(zhuǎn)變,有針尖的一腳不能移動,旋轉(zhuǎn)時要把重心放在針尖的一腳。
2)學(xué)生練習(xí)畫圓
教師提問:為什么同學(xué)們畫的圓大小不一樣呢?什么打算圓的大小?什么打算圓的位置?
教師板書:半徑打算圓的大小、圓心打算圓的位置。
4、圓的特征
(1)、①小組爭論:同學(xué)們可以動手畫一畫或者折一折,看看半徑和直徑分別有多少條?再用尺子量一量或者折一折,看看每條半徑長度怎么樣?你發(fā)覺了什么?爭論時教師要巡察指導(dǎo),了解學(xué)生爭論狀況。教師出示問題:在同一個圓里可以畫多少條半徑?(很多條)全部的半徑都相等嗎?(都相等)在同一個圓里,可以畫多少條直徑?(很多條)全部的直徑的長度都相等嗎?(都相等)
②小組上臺展現(xiàn)他們得到的結(jié)果和使用的方法。
③教師小結(jié):在同一個圓里,有很多條半徑,很多條直徑,并且每條半徑都相等、每條直徑都相等。
(2)、①爭論:半徑與直徑的關(guān)系
教師提問:在同圓或等圓中,半徑和直徑有什么關(guān)系?
②小組展現(xiàn)他們的結(jié)論和方法。
③總結(jié):在同一個圓里,半徑的長度是直徑的1/2。
在同一個圓里,直徑的長度是半徑的2倍。用公式表示:r=d/2或d÷2、d=2r
三、全課小結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
2、現(xiàn)在你能解釋一下,為什么車輪是圓的嗎?
六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計完整版篇2
教學(xué)目標:
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、爭論、比擬、驗證等環(huán)節(jié)探究并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義;一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
2、讓學(xué)生在自主探究的根底上進展合作溝通,從而歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能夠正確地進展計算。
3、能利用所學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題,并進一步培育學(xué)生的分析和推理力量。
教學(xué)重點:
把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點:
理解分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)的意義。
教具預(yù)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課(激發(fā)興趣,明確目標)
課件出示情景圖:認真觀看,從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息?這里的個表示什么?你能利用已學(xué)學(xué)問解決這個問題嗎?想一想,你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結(jié)果嗎?
二、自主學(xué)習(xí)(自主學(xué)習(xí),生成問題)
小組自主討論計算方法,溝通匯報。
預(yù)設(shè):(1)(個);(2)(個);(3)(個);(4)3個就是6個就是,再約分得到(個)。(依據(jù)學(xué)生發(fā)言依次板書)
比擬分析
師:我們先來比擬第(1)和第(2)兩種方法,請分別說說你是怎么想的?預(yù)設(shè)
生1:每個人吃個,3個人就是3個相加。
生2:3個個相加也可以用乘法表示為。
提出質(zhì)疑:3個相加的和可以用乘法計算嗎?為什么?
預(yù)設(shè):乘法是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便計算,只是這里的一樣加數(shù)是一個分數(shù)。
引導(dǎo)說出:分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。(板書)
師:我們再來比擬第(2)和第(3)兩種方法,這樣算可以嗎?為什么?
引導(dǎo)說出:這兩個式子都可以表示求3個相加是多少。
師:再來看這里的第(4)種方法,你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進展溝通。
歸納小結(jié):
通過剛剛的學(xué)習(xí),我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區(qū)分。
六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計完整版篇3
一、活動目標
1、初步把握早餐的分類,知道科學(xué)養(yǎng)分早餐有利于安康,養(yǎng)成良好的飲食規(guī)律。
2、培育學(xué)生調(diào)查、收集、整理資料的力量,會進展簡潔的數(shù)據(jù)處理,并對結(jié)果做出肯定的解釋。
3、學(xué)會配置一些科學(xué)、合理、有養(yǎng)分的早餐菜譜,做一名“小養(yǎng)分師”。
二、活動預(yù)備
1、調(diào)查一下自己家或?qū)W校四周哪里有早餐車
2、跟家長買一次早餐
3、教師收集一些早餐材料。
三、活動設(shè)計
第一課時:選題與確立主題
(一)制定活動方案
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,確定討論課題。
1、師生溝通。
同學(xué)們好。早上吃飯了嗎?(溝通)前兩天,我在網(wǎng)上看到一張統(tǒng)計圖,是小關(guān)我們小學(xué)生早餐狀況的,想看嗎?
2、分析柱形統(tǒng)計圖(早餐內(nèi)容)。
課件出示統(tǒng)計圖。
師生觀看,師可以相機指導(dǎo)學(xué)生看圖。
師:從這張圖中,我們可以看出些什么?
預(yù)設(shè):(生1)都是我們尋常早上會吃的東西。
(生2)早上吃雞蛋的人最多。
(生3)吃雞蛋餅和包子的人也挺多的。
(生4)早上大家?guī)缀醵己扰D袒蛘叨節(jié){,喝粥的人比擬少。
(生5)似乎大家早上吃的東西都差不多哦,除了喝豆?jié){吃雞蛋餅就是喝牛奶吃雞蛋加面包,像麥片粥啊、面條啊、蛋炒飯、糕點什么的,都很少人吃。
(生6)我還發(fā)覺一個問題,早上幾乎沒有人吃炒菜。
關(guān)于這個發(fā)覺,師應(yīng)相機鼓舞,并適當引出“炒菜一般來說會是什么?”也就是說,早上一般沒有人會吃蔬菜和肉。
……
師小結(jié):大家的觀看力量真強。我們平常的早餐內(nèi)容是怎么樣的?(溝通)有這張圖里沒有消失的嗎?(溝通:沒有或很少)這說明,我們的早餐內(nèi)容,豐富嗎?(不)對,很單一。(課件強調(diào):單一)
3、信息共享。
師:這兒還有一則官方消息:(課件出示)中山醫(yī)科大學(xué)養(yǎng)分系曾對兩所小學(xué)10歲左右的學(xué)生做了早餐的一個比照試驗。第一組每天吃的早餐和大家差不多。其次組吃的早餐則是中國養(yǎng)分家協(xié)會推舉的養(yǎng)分早餐。一周之后對兩組進展測試,結(jié)果如下。大家會看到,在數(shù)學(xué)運算、制造力和耐力的比照,其次組明顯好于第一組。
4、現(xiàn)場統(tǒng)計饑餓時間。
師:說到現(xiàn)在吃的,你餓嗎?(溝通)這么早就餓了呀?現(xiàn)在是第三節(jié)課,已經(jīng)有這么多同學(xué)感覺到餓了,還有相當一局部同學(xué)說他其次節(jié)課就已經(jīng)餓了。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺早餐的重要性。
這則消息,比照那張統(tǒng)計圖,再加上我們剛剛溝通的內(nèi)容,有沒有什么發(fā)覺?師生溝通:(預(yù)設(shè))
(生1)早上吃不好早飯,很快就會餓。
(生2)我們的早餐幾乎總是那幾樣,內(nèi)容很單一。
(生3)吃有養(yǎng)分的早餐很重要,對我們頭腦的發(fā)育有好處。
師相機評價:大家不僅觀看力量強,發(fā)覺問題的力量也很棒哦。還有什么發(fā)覺?
(生4)我們不僅要吃飽早餐,還要吃好早餐。
(生5)我平常始終以為,早上時間特殊緊急,任憑吃點兒什么,只要吃飽就行了,沒想到,吃個小小的早飯,還挺有學(xué)問的呢。
師抓住時機引導(dǎo):嗯,說得好,看似不起眼的、常常被大家忽視的一頓早飯,竟然也大有學(xué)問在里面。既然早餐很重要,又暗藏那么多學(xué)問,那么,我們就來討論一下早餐的學(xué)問,好不好?(好)都同意了?(同意)
6、確立主題:早餐的學(xué)問。
師:那好!我們就以“早餐的學(xué)問”為主題進展本期的綜合實踐活動。
其次課時:確定討論內(nèi)容,組建活動小組,制定活動規(guī)劃。
1、溝通討論內(nèi)容。
師:關(guān)于早餐的學(xué)問,你們想要討論些什么?把你想要討論的內(nèi)容展現(xiàn)到“小問號收集站”上來吧。
(事先讓學(xué)生預(yù)備卡紙,在卡紙反面貼雙面膠,用大大的字寫下來,便于粘貼)
預(yù)設(shè):早餐吃什么、幾點吃、吃多長時間、怎么樣等等。
2、確立討論小課題,組建活動小組。
師:同學(xué)們的思維可真開闊,一下子,我們的小問號收集站就收集了這么多的問題。假如我們把這些問題全部作為我們的討論對象,似乎太繁雜和瑣碎了,我們能不能把它們歸納一下呢?(能)關(guān)于歸納問題的方法,上節(jié)課我們已經(jīng)實踐過了,只需要?(生:把類似的問題圈在一起,再簡煉結(jié)合一下。)
學(xué)生歸納問題,教師巡察指導(dǎo)。
(溝通):歸納出了幾個問題?
(1)不吃早餐的危害
(2)早餐吃什么最好
(3)各國吃早餐的講究
(4)早餐的起源
(5)
……
師:為了更好的完成我們的活動,我們可以選擇一個最想要討論的問題進展討論,選擇同一個問題的同學(xué),可以組合成一個小組合作討論。
學(xué)生自由組合,確定子課題。
(擬寫活動規(guī)劃)師:確定好了討論課題,我們可以制定一份活動規(guī)劃。
你們看教師這里有一個共享欄,一個是一份現(xiàn)成寫好的方案可參照,一個是白紙可自己設(shè)計,一個是表格式方案,一填就可以了,但是在開展活動時也可以進展方案的修改。
(學(xué)生自由選擇設(shè)計方案。)
(預(yù)設(shè)狀況一)師:由于時間的關(guān)系我們同學(xué)可能沒寫完,但是大家可能都有了自己的想法,在結(jié)合我們剛剛說討論問題的初步準備,你們還有什么問題需要我的幫忙嗎?
學(xué)生針對自己的想法提問,教師賜予答復(fù),補充學(xué)生可能消失的問題。簡潔指導(dǎo)學(xué)生解決問題的途徑與方法:網(wǎng)絡(luò),書籍,報紙,電視,播送以及詢問專業(yè)人士等。
學(xué)生在指導(dǎo)后連續(xù)完成自己的活動方案。
(預(yù)設(shè)狀況二)師:設(shè)計完成,溝通一下所設(shè)計好的活動規(guī)劃。
學(xué)生評價:你認為他們小組這個活動規(guī)劃,好的地方在哪里?不適合于實施的地方在哪里?
三、小結(jié)
教師總結(jié),討論的問題要小一點,要多方面獲得問題的答案,比擬總結(jié)得出正確結(jié)論。
第三課時:調(diào)查整理
1、各小組依據(jù)各自的討論課題,在一星期內(nèi)在社區(qū)、家庭、學(xué)校進展調(diào)查訪問。
2、分組整理調(diào)查結(jié)果。
學(xué)生依據(jù)自己一星期對早餐用餐狀況的調(diào)查,進展整理、統(tǒng)計,制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。
例如:
a.調(diào)查早餐價格定位問題。
《學(xué)生早餐價格統(tǒng)計表》
班級第小組編制統(tǒng)計時間:20_年月日
b.調(diào)查早餐養(yǎng)分問題。
《學(xué)生早餐養(yǎng)分統(tǒng)計表》
班級第小組編制統(tǒng)計時間:20_年月日
c.調(diào)查早餐用餐時間問題。
《學(xué)生早餐用餐時間統(tǒng)計表》
班級第小組編制統(tǒng)計時間:20_年月日
d.調(diào)查四周“放心早餐”的銷售狀況。
《“放心早餐”銷售統(tǒng)計表》
班級第小組編制統(tǒng)計時間:20_年月日
(有可能可制成條形或扇形統(tǒng)計圖)
(三)爭論思索
1、分組爭論統(tǒng)計結(jié)果。
學(xué)生對他們各自統(tǒng)計的結(jié)果(百分比)進展爭論,思索為什么會有的所占比例大,有的所占比例小。是否科學(xué)合理?
例如:早餐時間一般起床后半小時吃比擬科學(xué),起床后就吃不利于安康,在路上、校門口吃不衛(wèi)生。
早餐養(yǎng)分方面D類蔬菜或水果吃的人較少,養(yǎng)分搭配上不合理科學(xué),不利于學(xué)生的身體進展。
2、分組提出科學(xué)合理意見。
各小組依據(jù)爭論結(jié)果,提出科學(xué)合理的建議??蓞㈤営嘘P(guān)的資料,寫成一份富有建立意見的報告。
(四)溝通報告
1、匯報成果。(可選)
每組依據(jù)自己的一份富有建立意見的報告,在班上進展匯報。
2、學(xué)生辯論。
每組匯報后,全班學(xué)生對每組的討論課題,可進展提問,小組派代表進展辯論。
(五)做一名“小小養(yǎng)分師”
依據(jù)前面的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生對早餐的重要性有肯定熟悉,常常不吃早餐對生長發(fā)育、學(xué)習(xí)工作、養(yǎng)分攝入、身體耐力有肯定影響。另外還知道抱負早餐的條件依次為養(yǎng)分均衡、口味口感好、衛(wèi)生和便利。
六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計完整版篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(上冊)第四單元第51~53頁化簡比。
【教學(xué)目標】
1)在實際情境中,體會化簡比的必要性,進一步體會比的意義。
2)會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)化簡比,并能解決一些簡潔的實際問題。
【教學(xué)重點】
會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)化簡比。
【教學(xué)難點】
能解決一些簡潔的實際問題。
【教具預(yù)備】
蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)過程
教學(xué)過程說明
一、制蜂蜜水的活動:哪一杯更甜?
同學(xué)們分成小組進展試驗活動:各小組拿出課前預(yù)備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等試驗物品,動手調(diào)制蜂蜜水。
各小組選出代表在全班進展匯報、溝通。議一議哪個小組調(diào)制蜂蜜水更甜。
[課件出示]課本P51圖片,同時配上畫外音:
一個男同學(xué)說:我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。
一個女同學(xué)說:我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。
師:他們倆調(diào)制的蜂蜜水哪一杯更甜?請估一估,再試一試。
我們先分別寫出它們的比。
40:360
10:90
就這樣直接比擬他們倆誰調(diào)制的蜂蜜水更甜還是有困難,用什么方法來解決呢?請分組爭論一下。
40:360===1:9
10:90===1:9
得出結(jié)論:兩杯水一樣甜。
二、化簡比。
分數(shù)可以約分,比也可以化簡。
0.7:0.8:
師:剛剛我們依據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系,利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)來化簡整數(shù)與整數(shù)的比?,F(xiàn)在請同學(xué)們先自己嘗試一下化簡小數(shù)與小數(shù)的比和分數(shù)與分數(shù)的比,然后請同學(xué)說一說是依據(jù)什么來化簡的。
0.7:0.8:
=0.70.8=
=78=4
=7:8=
=8:5
完成書上試一試化簡下面各比。
15:210.12:0.4:1:
請學(xué)生獨立完成后,說說化簡比的方法,全班集體訂正。
三、課堂練習(xí)。
[課件出示]課本P52第1題:連一連
在學(xué)生中開展競賽,鼓舞學(xué)生獨立完成。
[課件出示]課本P52第2題:寫出各杯子中糖與水的質(zhì)量比。
1)寫出四個杯子中糖和水的質(zhì)量比。
2)這幾杯糖水有一樣甜的嗎?
3)還能寫出糖與糖水的質(zhì)量比嗎?
[課件出示]課本P52第3題:
(1)(2)題自己獨立完成;
(3)題投球命中率同學(xué)爭論完成。
四、總結(jié)
師:同學(xué)們一起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:
閱讀數(shù)學(xué)課本P51比的化簡。
我們是依據(jù)什么來化簡比的呢?
是依據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系,利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)來化簡的。
我們在實際生活中什么時候需要化簡比?或者說我們用化簡比可以解決實際生活中的哪些問題
五、獨立完成課本P53第4題和第5題。
六、擴展練習(xí)。
1、大小圓的半徑分別是7厘米和2厘米,試求它們的直徑之比,周長之比和面積之比分別是多少?
2、楊樹的棵數(shù)是柳樹棵數(shù)的20%,求楊樹的棵數(shù)和柳樹棵數(shù)的比是多少?
讓學(xué)生進展實際操作,動手調(diào)制蜂蜜水。通過調(diào)制蜂蜜水的活動,讓學(xué)生在解決哪一杯更甜這個問題的過程中,加深比照的意義的理解,進一步感受比、除法、分數(shù)之間的關(guān)系。
體會化簡比的必要性,學(xué)會化簡比的方法。依據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系,利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)來化簡整數(shù)與整數(shù)的比。
這是小數(shù)與小數(shù)的比和分數(shù)與分數(shù)的比,還是依據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系,利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)來化簡,目的是讓學(xué)生在不同題目中穩(wěn)固化簡比的方法。
進一步穩(wěn)固化簡比的方法。
穩(wěn)固化簡比。
這幾杯糖水有一樣甜的嗎?這個問題需要化簡比或求出比值后才能確定
投球命中率的凹凸,其實就是比值大小的比擬。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成(1),(2)兩題的根底上,在小組內(nèi)爭論完成(3)題,然后在班級溝通每組的狀況,從而讓學(xué)生明白推斷投球命中率的凹凸要看比值的大小。
這個實踐活動不僅僅能穩(wěn)固學(xué)生比照的熟悉,提高學(xué)生的測量技能,還可以鼓舞學(xué)生從中發(fā)覺身高與影長的關(guān)系,了解一些天文學(xué)問。學(xué)生通過親自測量實踐,可以發(fā)覺:在同一時刻,不同人的身高與影長的比可以看成是一樣的;在不同時刻,由于太陽照耀點的變化,一個人身高和影長的比一般是不一樣的。測量時由于誤差可能影響發(fā)覺,教師要向?qū)W生解釋說明。這一活動也為以后學(xué)習(xí)正比例積存了閱歷。
【教學(xué)反思】
在實際情境中,體會了化簡比的必要性,會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的根本性質(zhì)化簡比,并能解決一些簡潔的實際問題。但還有少數(shù)同學(xué)對求比值和化簡比混淆不清;
六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計完整版篇5
教學(xué)目標:
1、通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會依據(jù)圓的周長求圓的直徑、半徑。
2、培育學(xué)生規(guī)律推理力量。
3、初步把握變換和轉(zhuǎn)化的方法。
教學(xué)重點:求圓的直徑和半徑。
教學(xué)難點:敏捷運用公式求圓的直徑和半徑。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、口答。458
2、求出下面各圓的周長。
C=r3.14223.144=6.28(厘米)=83.14=25.12(厘米)
二、新課。
1、提出討論的問題。
(1)你知道表示什么嗎?
(2)下面公式的每個字母各表示什么?這兩個公式又表示什么?
C=r
(3)依據(jù)上兩個公式,你能知道:
直徑=周長圓周率半徑=周長(圓周率2)
2、學(xué)習(xí)練習(xí)十四第2題。
(1)小紅量得一個古代建筑中的大紅圓柱的周長是3.768米,這個圓柱的直徑是多少米?(得數(shù)保存一位小數(shù))
已知:c=3.77m求:d=?
解:設(shè)直徑是x米。
3.773.143.14x=3.77
1.2(米)x=3.773.14
x1.2
(2)做一做。用一根1.2米長的鐵條彎成一個圓形鐵環(huán),它的半徑是多少?(得數(shù)保存兩位小數(shù))
已知:c=1.2米R=c(2)求:r=?
解:設(shè)半徑為x米。
3.142x=1.21.223.14
6.28x=1.2=0.191
x=0.1910.19(米)
x0.19
三、穩(wěn)固練習(xí)。
1、飯店的大廳掛著一只大鐘,這座鐘的分針的尖端轉(zhuǎn)動一周所走的路程是125.6厘米,它的分針長多少厘米?
2、求下面半圓的周長,選擇正確的算式。
⑴3.148
⑵3.1482
⑶3.1482+8
3、一只掛鐘分針長20cm,經(jīng)過30分后,這根分針的尖端所走的路程是多少厘米?經(jīng)過45分鐘呢?
(1)想:鐘面一圈是60分鐘,走了30分,就是走了整個鐘面的,也就是走了整個圓的。而鐘面一圈的周長是多少?20_.14=125.6(厘米)
(2)想:鐘面一圈是60分鐘,走了45分,就是走了整個鐘面的,也就是走了整個圓的。則:鐘面一圈的周長是多少?20_.14=125.6(厘米)
45分鐘走了多少厘米?125.6=94.2(厘米)
4、P66第10題思索題。下列圖的周長是多少厘米?你是怎樣計算的?
四、作業(yè)。P65-66第3、6、7、9題
教學(xué)追記:
圓的周長計算公式并不簡單,但這個公式如何得來,公式中的固定值是如何來的,都是值得學(xué)生討論的問題。因次,教學(xué)中,我著力于培育學(xué)生的探究意識和探究力量,讓學(xué)生利用試驗的手段,通過測量、計算、猜想圓的周長和直徑的關(guān)系、驗證猜想等過程來理解并把握圓的周長計算方法。由于是自己操作的所得,再加上我在課中介紹了一些相關(guān)資料及敘述了一個好玩的小故事,所以學(xué)生對的含義就理解得特殊透徹,也學(xué)得有興趣。
六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計完整版篇6
教學(xué)目標:
學(xué)問與力量:
結(jié)合教材供應(yīng)的素材,會確定物體的位置,并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。
過程與方法:
能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達出來,并與同伴進展很好的溝通、合作。
情感態(tài)度與價值觀:能較嫻熟地在方格紙上確定物體的位置,初步體會坐標的思想。
教學(xué)重點:
了解依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
教學(xué)難點:
能依據(jù)描述,在平面圖上標出物體的詳細位置。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
課前導(dǎo)學(xué)(導(dǎo)學(xué))
課前兩分鐘
一、舊知鋪墊、導(dǎo)入復(fù)習(xí)課
1、說一說自己的家在學(xué)校的什么位置?
出示學(xué)習(xí)目標
學(xué)問與力量:結(jié)合教材供應(yīng)的素材,會確定物體的位置,并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。
過程與方法:能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達出來,并與同伴進展很好的`溝通、合作。
情感態(tài)度與價值觀:能較嫻熟地在方格紙上確定物體的位置,初步體會坐標的思想。
前置學(xué)習(xí)(自學(xué))
(1)教師確定以上學(xué)生描述的方式。
(2)明確說明本節(jié)課我們要進一步復(fù)習(xí)確定位置的有關(guān)學(xué)問。
讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題,還有什么缺乏,一起爭論。
小組合作
學(xué)習(xí)
(互學(xué))
1、教學(xué)例1實物投影出示主題圖:
(1)說一說主圖中所說的含義:
臺風(fēng)中位于A市東偏南30度方向,距離A市600千米的洋面上,正以20千米每小時的速度沿著直線向A市移動,
(2)學(xué)生觀看座位圖,想說誰的位置就跟同伴說一說。
(3)理解題意,確定觀測點,建立方向圖。
(4)臺風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。
(5)圖例要弄懂。
(6)探究用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
臺風(fēng)中心在A市的什么地方?并在學(xué)生爭論的根底上教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。
全班溝通
展現(xiàn)學(xué)習(xí)
(展現(xiàn))
2、完成教材第20頁做一做,
3、復(fù)習(xí)教
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