新北師大單元分析二上第六單元《測量》單元教材解讀

北師大版小學數(shù)學二年級上冊《測量》單元解讀目錄CONTENTS課程標準的要求不同版本教材對比在學段、本領域的地位作用，編排特點新舊版本教材對比01020304課例分析05教學建議06課程標準的要求01

《課程標準(2011年版)》中“圖形的測量”的課程內(nèi)容主要安排在第一、二學段，其要求主要包括:體會測量的意義，體會并認識度量的單位及其實際意義，了解測量的一些基本方法，掌握一些基本圖形的長度(包括周長)、面積和體積的測量方法和公式，在具體問題中進行恰當?shù)墓罍y。課程標準對本單元的要求一使學生理解與把握度量單位的實際意義對測量結(jié)果有很好的感悟在具體的問題情境中恰當?shù)剡x擇度量單位、工具和方法進行測量重視估測及其簡單應用使學生體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性二三四課程標準對本單元的要求在學段、本領域的地位作用，編排特點02本單元在學段、本領域的地位作用

《測量》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第六單元的學習內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容是在學生學習了“比長短”，并已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，會直觀比較一些物體長、短的基礎之上，認識長度單位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的實際意義。本單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系本單元的主要內(nèi)容●厘米的認識●米的認識●簡單的估測和測量后續(xù)學習的相關內(nèi)容二年級下冊●認識分米、毫米、千米三年級上冊●認識周長●計算長方形、正方形的周長已學過的相關內(nèi)容一年級上冊●長短的比較本單元編排特點1.通過操作活動讓學生感受統(tǒng)一度量單位的必要性1.通過操作活動讓學生感受統(tǒng)一度量單位的必要性1.通過操作活動讓學生感受統(tǒng)一度量單位的必要性運用非標準長度單位測量直接比較運用標準單位測量●尋找合適的測量工具進行實際的測量活動●鼓勵學生小組合作、相互交流本單元編排特點2.組織豐富多彩的操作和測量活動，幫助學生建立“厘米”和“米”的長度觀念1.通過操作活動讓學生感受統(tǒng)一度量單位的必要性2.組織豐富多彩的操作和測量活動，幫助學生建立“厘米”和“米”的長度觀念●幫助學生建立“厘米”和“米”的長度觀念2.組織豐富多彩的操作和測量活動，幫助學生建立“厘米”和“米”的長度觀念●促進學生估測意識的形成和估測能力的提高不同版本教材對比03教材簡稱年級分冊單元/名稱北師大版二年級上冊六《測量》人教版二年級上冊一《長度單位》蘇教版二年級上冊五《厘米和米》不同版本教材編排時間不同版本教材編排內(nèi)容教材簡稱主要課例及知識點北師大版1.教室有多長（自選長度單位的測量）2.課桌有多長（“厘米”的認識）3.1米有多長（“米”的認識）4.練習四（單元整理與復習）人教版1.認識厘米（例1-例3）2.認識米（例4-例5）3.初步認識線段（例6-例7）4.解決問題（例8）5.練習一（單元整理與復習）蘇教版1.初步認識線段2.認識厘米3.認識米4.練習十（單元整理與復習）5.我們身體上的“尺”（拓展閱讀）相同點

三個版本的教材都涉及了“統(tǒng)一測量單位的必要性”“厘米”“米”“單元整理與復習”等知識內(nèi)容。不同點

1.北師大版教材將“統(tǒng)一測量單位的必要性”單獨拎出一節(jié)課，通過測量教室的長度、測量課桌的長度，組織學生進行操作活動，通過學生交流，使學生豐富了對測量工具、測量手段和實際測量結(jié)果的認識，幫助學生明確統(tǒng)一測量單位必要性，而另兩個版本的教材將此內(nèi)容融合在“認識厘米”一課中，作簡化處理。不同點北●自選長度單位的測量人蘇簡化處理不同點

2.蘇教版教材在“厘米”和“米”的教學前先讓學生“初步認識線段”，人教版則滯后處理，在學生認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位后進行了“初步認識線段”的教學，而北師大版教材未涉及到“初步認識線段”的知識，沒有揭示線段的概念，但是在課后練習編排中設計了畫線、量線段長度的習題，將線段的認識滯后到四年級上冊《線與角》一單元。不同點課后練習蘇人●線段的認識北不同點3.人教版編排了例8“解決問題”利用長度單位的表象，引領學生以熟悉的長度為標準判斷物體的長度，由此體會建立長度單位表征的重要性。蘇教版編排了我們身體上的“尺”的拓展閱讀幫助學生回顧測量的過程，體會“身體尺”能幫助記住長度單位和解決實際問題。不同點人蘇新舊版本教材對比04新舊版本教材編排時間教材簡稱年級分冊單元/名稱北師大版（2001舊版）一年級下冊二《觀察與測量》北師大版（2013新版）二年級上冊六《測量》新舊版本教材編排內(nèi)容北師大版主要課例及知識點2013新教材1.教室有多長（自選長度單位的測量）2.課桌有多長（“厘米”的認識）3.1米有多長（“米”的認識）4.練習四（單元整理與復習）2001舊教材1.觀察物體（不同方向觀察同一物體）2.桌子有多長（“厘米”的認識）3.去游樂園（“米”的認識）4.估一估量一量（估、量具體的物體）新舊版本異同點1.“厘米”和“米”的認識編排結(jié)構(gòu)、選用的素材相似。相同點舊新●素材相似●結(jié)構(gòu)相似相同點舊新●素材相似新舊版本異同點2.舊教材加入了“觀察物體”一課，新教材單設“統(tǒng)一測量單位”必要性這一節(jié)準備課，通過測量教室有多長的活動，幫助學生明確統(tǒng)一長度單位的必要性。1.“厘米”和“米”的認識編排結(jié)構(gòu)、選用的素材相似。不同點舊舊新觀察物體準備課新舊版本異同點2.舊教材在“厘米”和“米”的學習之前編排了“觀察物體”一課。新教材在認識厘米前安排了一節(jié)準備課，通過教室有多長的測量活動，幫助學生明確統(tǒng)一長度單位的必要性。1.“厘米”和“米”的認識編排結(jié)構(gòu)、選用的素材相似。3.舊教材編排了“估一估、量一量”一課，新教材將這一學習內(nèi)容編排在了“認識米”的第2課時，并在后續(xù)練習中加入了不少估測的實踐活動，先估計物體的長度，再通過實際測量進行修正，發(fā)展學生的估測意識，幫助學生進一步建立長度單位表征，并引導學生進行回顧反思。不同點舊新新回顧反思新舊版本異同點2.舊教材在“厘米”和“米”的學習之前編排了“觀察物體”一課。新教材在認識厘米前安排了一節(jié)準備課，通過教室有多長的測量活動，幫助學生明確統(tǒng)一長度單位的必要性。1.“厘米”和“米”的認識編排結(jié)構(gòu)、選用的素材相似。4.舊教材在單元學習結(jié)束后沒有編排“單元整理與復習”內(nèi)容。新教材編排了“練習四”，將本單元學習的內(nèi)容進行鞏固、拓展、提升，并引入了我們國家自己的長度單位“尺”和“寸”的相關介紹，擴充學生的知識面。3.舊教材在“厘米”和“米”的學習之后編排了“估一估、量一量”一課，先估計物體的長度，再通過實際測量進行修正，發(fā)展學生的估測意識，幫助學生進一步建立長度單位表征。新教材將這一學習內(nèi)容編排在了“認識米”的第2課時。不同點擴充知識面課例分析——認識厘米05認識厘米——俞正強[課例片斷1]

教師板書：張三比李四長____師（請一高一矮兩個學生來到黑板前）：同學們，請大家完成一道填空題，要求不重復別人的回答。教師根據(jù)學生回答，整理如下：張三比李四長——很多/一些/半個頭/10厘米/2米。師：同學們講了這么多不同的答案，你最喜歡哪一個答案，為什么？生（回答有一定代表性）：喜歡“半個頭”，因為它能讓我們知道長了多少，“一些”、“很多”就不知道到底有多長，“厘米”和“米”沒學過。認識厘米——俞正強●經(jīng)驗的呈現(xiàn)●經(jīng)驗的生長

孩子的腦海中往往缺乏厘米、米的具體表象。這種知道是籠統(tǒng)的、模糊的。

將不同類的描述放在一起，通過“你喜歡哪種說法”，促使小學生去體會每一種說法之間的差別。

認知關鍵點：一是學生感性地認識到了比較物的意義，二是學生形成了學習的需要，認識了單位這個標準比較物，從而完成了從無比較物到有比較物，再到標準比較物的認知過程。認識厘米——俞正強[課例片斷2]

師：同學們，你們尺子上的1厘米與其他同學尺子上的1厘米一樣長嗎？生：不一樣。師：為什么？生：我的尺子6厘米，同學的尺子11厘米。師：比比看，兩把尺子放一起，比一比，1厘米一樣長嗎？生：一樣長。師（拿出米尺）：同學們，你們尺子上的1厘米和老師尺上的1厘米一樣長嗎？生：不一樣長。認識厘米——俞正強[課例片斷2]師：為什么？生：因為您的尺子那么長，所以您的1厘米就有這么長（比劃約5厘米）。師：看看，老師這把尺子一共有100厘米。我們來比比看（投影），同學們尺子上的1厘米和老師的1厘米一樣長嗎？生：一樣長。師：老師想考考大家，咱們金華的1厘米和北京的1厘米一樣長嗎？生：不一樣長，因為北京比金華大。生：一樣長。因為北京的表弟跟我買了一樣的尺子，既然尺子一樣，1厘米肯定一樣。認識厘米——俞正強●對單位的統(tǒng)一性理解的兩個經(jīng)驗1.正面的經(jīng)驗2.有干擾的經(jīng)驗（不斷被修正）修正后認知：無論尺子怎么變長，1厘米始終是不變的。這就是數(shù)學上的“單位”有別于有機體的部分。認識厘米——俞正強[課例片斷3]

師：為什么全世界的1厘米都一樣長？生：因為尺子是按照同一個標準造的。生：如果1厘米不一樣長，我在金華是120厘米，到北京去就長高了。可是，我不可能長高得那么快呀。

單位的統(tǒng)一主要是為了方便，為了比較間的相互認同。學生已經(jīng)跳出了自身的成長經(jīng)驗，認可了一種關于單位及單位累積的“積聚”模型。教學建議06教學重難點2.形成“厘米”“米”長度的表象，體會它們之間的關系。1.建立統(tǒng)一長度單位的重要性。3.掌握測量物體長度的方法。長度概念“種子課”教學目標2.在實踐活動中認識厘米和米，體會厘米和米的實際意義，掌握1米=100厘米，并會進行簡單的單位換算。1.在測量活動中了解測量方法的多樣性，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度