教學(xué)設(shè)計(jì)方案六篇(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)設(shè)計(jì)方案六篇(5篇)為確保事情或工作順利開展，往往要根據(jù)具體狀況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是我給大家收集整理的方案計(jì)劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案六篇篇一

1、通過教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷觀測、猜想、操作、驗(yàn)證、交流和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，摸索并把握圓柱的體積公式，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算圓柱的體積，并解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題；

2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化〞方法的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)解決新問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間概念、動(dòng)手能力、操作能力和規(guī)律思維推理能力。

把握和運(yùn)用圓柱體積計(jì)算公式進(jìn)行正確計(jì)算。

理解圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，體會(huì)“轉(zhuǎn)化〞方法的價(jià)值。

1、用于演示把圓柱體積轉(zhuǎn)化成長方體體積的教具。

2、多媒體課件。

談話：前幾節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱體，學(xué)會(huì)了計(jì)算圓柱的側(cè)面積、底面積和表面積，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究圓柱的體積。同學(xué)們回憶一下，什么叫體積？（指名回復(fù)，生：物體所占空間的大小叫做體積。）我們學(xué)會(huì)計(jì)算哪些立體圖形的體積呢？(指名學(xué)生回復(fù)，教師演示課件。根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，板書：長方體的體積=底面積×高)

1、浮現(xiàn)長方體、正方體和圓柱的直觀圖。

2、揭題：老師為大家準(zhǔn)備了長方體、正方體、圓柱。其中我們學(xué)過了長方體和正方體的體積計(jì)算方法。大家想不想知道圓柱體的體積計(jì)算方法？今天我們一起來摸索圓柱體積的計(jì)算方法。（板書課題：圓柱的體積）

3、教師：在研究這個(gè)問題之前，我們先來復(fù)習(xí)一下，圓的面積是怎樣計(jì)算的呢？圓的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？（學(xué)生：把一個(gè)圓，平均分成若干個(gè)扇形，拼成一個(gè)近似長方形，長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑。）根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，教師課件演示。

1、教師：那么今天我們要研究的圓柱的體積，能不能也像方才圓的面積公式推導(dǎo)過程一樣，轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形，推導(dǎo)出計(jì)算圓柱體積的公式呢？

2、學(xué)生小組探討、交流。

教師：同學(xué)們自己先在小組里探討一下

（1）你準(zhǔn)備把圓柱體轉(zhuǎn)化成什么立體圖形？

（2）你是怎樣轉(zhuǎn)化成這個(gè)立體圖形的？

（3）轉(zhuǎn)化以后的立體圖形和圓柱體之間有什么關(guān)系？

3、推導(dǎo)圓柱體積公式。

學(xué)生交流，教師動(dòng)畫演示。

（1）把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體。

（2）怎樣轉(zhuǎn)化成長方體呢？(指名表達(dá)：把圓柱體底面分成平均分成若干個(gè)扇形（例如分成16份)，然后把圓柱切開，拼成一個(gè)近似長方體。）你會(huì)操作嗎？（學(xué)生演示教具）

（3）教師說明：底面扇形平均分的份數(shù)越多，拼成的立體圖形就越接近長方體。

（4）教師：這個(gè)長方體與圓柱體對比一下，什么變了？什么沒變？（生：外形變了，體積大小沒變。）

（5）推導(dǎo)圓柱體積公式。

探討：切拼成的長方體與圓柱體有什么關(guān)系？（學(xué)生回復(fù)：切拼成的長方體的體積相當(dāng)于圓柱的體積，長方體的底面積相當(dāng)于圓柱體的底面積，長方體的高相當(dāng)于圓柱體的高。教師根據(jù)學(xué)生回復(fù)演示課件。）

教師：圓柱的體積怎樣計(jì)算？用字母公式，怎樣表示？板書：

圓柱的體積=底面積×高

v=sh

教師：根據(jù)圓柱體積的計(jì)算公式，假如要求圓柱的體積，你必需知道哪些條件就可以求？

①知道圓柱的底面積和高，可以求圓柱的體積。

練習(xí)七的第1題：填表。

②知道圓柱的底面半徑和高，可以求圓柱的體積。

試一試。

③知道圓柱的底面積直徑和高，可以求圓柱的體積。

練一練的第1題：計(jì)算下面各圓柱的體積。

④知道圓柱的底面周長和高，可以求圓柱的體積。

一根圓柱形零件,底面周長是12.56厘米,長是10厘米,它的體積是多少?

1、判斷正誤，對的畫“√〞，錯(cuò)誤的畫“×〞。

2、計(jì)算下面各圓柱的體積。

3、聰慧屋：已知一個(gè)圓柱的側(cè)面積為37.68平方厘米，底面半徑為3厘米，求這個(gè)圓柱的體積。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式，并且能夠運(yùn)用圓柱體積的計(jì)算公式解決一些實(shí)際問題。在今后的學(xué)習(xí)中，特別提醒大家一定正確計(jì)算出圓柱的體積，并且能靈活運(yùn)用圓柱的體積計(jì)算公式。

完成作業(yè)紙上的習(xí)題

本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級(jí)下冊的《圓柱的體積》，以前教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，直接告訴學(xué)生：圓柱的體積＝底面積×高，用字母表示公式：v＝sh，讓學(xué)生套公式練習(xí)；我教此內(nèi)容時(shí)，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)。對此，我作如下反思：

學(xué)生通過實(shí)踐、摸索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識(shí)是“活〞的，這樣的知識(shí)對學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學(xué)生在自己艱難的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說出來的這樣的知識(shí)具有個(gè)人意義，理解更深刻。

新課程改革明確提出要“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)踐加強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神〞。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀測得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的“容器〞。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受、記憶、模仿，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。

而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨(dú)立思考、分析整理、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題的存在，經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過程，理解和把握了數(shù)學(xué)基本知識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

不足之處是：

1、

2、留給學(xué)生自由探討、實(shí)踐和思考的時(shí)間較少。教學(xué)時(shí)教師語言過于平緩，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案六篇篇二

１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)的思想感情。

２、繼續(xù)練習(xí)用對比快的速度默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我〞的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

１、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

２、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一、導(dǎo)入新課

１、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

２、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的是誰嗎？

（馮驥才。）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、朗讀課文。

（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）

２、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和相處得那么好？文章最終一句話是什么意思？）

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流探討，理解課文內(nèi)容

１、出示導(dǎo)讀要求：

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我〞的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里表達(dá)了“我〞對珍珠鳥的愛好之情？

２、以學(xué)習(xí)小組的形式探討研究。

３、交流探討：

⑴珍珠鳥在“我〞的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，細(xì)心體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

⑶從哪里表達(dá)了“我〞對珍珠鳥的愛好之情？指導(dǎo)朗讀：

①當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，是怎樣照料它們的？

②三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒，對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙〞?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙〞，哪些字詞表達(dá)了對這個(gè)小家伙的愛好之情？

第一次：對它觀測細(xì)心，“好肥〞。

其次次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我〞不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄〞。

第四次：小鳥對十分信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

４、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

５、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界〞這樣的例子來嗎？

五、作業(yè)

１、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：

⑴溫暖舒適的巢。

⑵可愛的小紅嘴。

⑶頑皮的小家伙。

⑷人鳥相依圖。

２、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

教學(xué)設(shè)計(jì)方案六篇篇三

第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個(gè)兒子。〞

這篇課文向我們呈現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)當(dāng)關(guān)心父母、關(guān)懷父母。

1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、關(guān)懷父母。

2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

1．教師說：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

2．板書課題。

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什么事?

1．指名讀課文，正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2．理解詞語。

特別：特別，不平常的，超出一般的。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。〞

(2)又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。〞

(3)這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。〞

3．分組探討：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他〞，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子〞，看出其次個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方〞，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話，體會(huì)語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

分角色有感情讀。

1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說自己的兒子?

(一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。〞又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。〞另一個(gè)媽媽說：“他沒有什么特別的地方。〞)

2．接下來發(fā)生什么事了?

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會(huì)到什么?

(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

(3)假使是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

(真想有人來幫忙……)

2．這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

a．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

b．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

c．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最終一個(gè)孩子的想法和做法。

a．找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)

b．最終一個(gè)孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了〞，十分吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

勉勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上其次個(gè)孩子歌

聲動(dòng)人，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、關(guān)懷父母的好兒子。)

3．理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。

(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不簡單。作為兒女，我們要四處關(guān)心父母、關(guān)懷父母。向課文中的最終一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

1．分組練習(xí)。

2．指名匯報(bào)。

3．集體評議。

課內(nèi)練習(xí)

一、寫出以下詞的反義詞。

聰明——()特別一—()

二、填上適合的詞語。

()的歌聲()的水桶

()的地方()的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特別：(1)特別、不平常的，超出一般的。

(2)特別。

1．特別——

2．特別——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊逐漸走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

2．寫出以下詞的反義詞。

慢一—()重——()后——()

3．從什么地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案六篇篇四

梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予頑強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以家鄉(xiāng)的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的追念，通過五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時(shí)，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上表達(dá)人文性。

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語。

過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物思念祖國的思想感情。

3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。

理解“梅花魂〞中“魂〞的含義是難點(diǎn)。

教法：

感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

學(xué)法：1、勾畫重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面。

教學(xué)課件

1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）

2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來稱贊梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書課題）齊讀課題。

3、梅花有魂嗎？這里的“魂〞是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價(jià)值的問題）

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、匯報(bào)交流：

（1）檢查生字生詞把握狀況（出示詞語）：

縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污

大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰弱手絹

（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）

1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！〞）

（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）

（2）這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來??不愿低頭折節(jié)。〞我們中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回復(fù)，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依舊是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）

（3）出示“一個(gè)中國人??總要有梅花的秉性才好！〞外祖父只是教育“我〞做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。

（4）播放歌曲《我的中國心》（激發(fā)愛國之情）。

2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗讀課文，生畫出最受感動(dòng)的地方，說說理由